《陶罐和鐵罐》人教版三年級教學設計6篇

《陶罐和鐵罐》(人教版三年級教學設計6篇《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教學設計篇一教學目標：1.認識本課8個生字。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。思想教育：相互尊重對方特長、和睦共事。教學重點（一）理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。（二）分角色朗讀課文。教學難點：使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學準備：有關圖片教學時間：一課時教學過程：（一）導入新課：（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。1．小聲讀全文：本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學生的口頭表達能力。2．指名匯報。本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。3．分段。課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？（四）細讀課文。1．細讀第一段。（1）提示：①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？②它為什么看不起陶罐？③陶罐的態(tài)度是怎樣的？要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。（2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。（3）指名讀。在匯報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當范讀。本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。（4）歸納段落大意：根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。本段段意是：鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。2．細讀第二段：想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化？（1）用以上學習第一段的方法學習這段。（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@句話看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學習，寬厚待人。（3）歸納第二段的段意。讓學生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。（五）指導學生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。（六）討論寓意。1．自己默讀全文，想想寓意。2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。3．指名匯報。這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。（七）學習了這課你有什么體會?？梢越Y(jié)合自己和周圍的人和事談體會?！景鍟O計】3陶罐和鐵罐古代現(xiàn)代陶罐易歲————永久鐵罐堅硬————氧化課后小記：《陶罐和鐵罐》教案篇二學習目標①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。A案課前準備①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?。②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時形象揭題，點明學法①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學生看一看，還可摸一摸。②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。初讀課文，讀準讀通①學生聽課文的錄音磁帶。②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。④同座配合，向全班展示朗讀。精讀課文，讀出感情①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。②請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。③結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b.你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。④小組再次合作，分角色朗讀全文。⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。交流感受，明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。復習生字詞①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。②用本課學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。第二課時復習鞏固①分角色朗讀課文。②開火車認讀生字詞。③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。指導寫字①認讀要寫的生字。②歸類認識字形特點，觀察字的間架結(jié)構。a.觀察8個左右結(jié)構的字，看清左右部分所占位置。b.觀察6個上下結(jié)構的字，看清上下部分所占位置。c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。③教師播放音樂，學生做好寫字準備。④學生自己練習寫字，教師巡視指導。⑤即時展示學生作業(yè)，師生評議。語言實踐①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。聽寫詞語①抄寫、記憶詞語表中的詞語。②聽寫。訂正。教學反思《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話；第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時，我感覺對話應該是重點，以對話貫穿全文，給學生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子，而是以兩個罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理，我們應如何正確的看待人和事物。找到了人文價值，以何種形式來貫穿全文呢？經(jīng)過深深思索與課堂實驗，經(jīng)過全校教師的同研，我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀，從而引導學生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學思路更加精細，我們?nèi)w語文教師進行了深深的思考。通過這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。感悟一：放手有益。每次拿過課文，我都會著急的去思考如何進行教學設計，如何才能想出新點子，讓大家看到我精彩的設計，但每次都沒有預想的效果。仔細想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認真聽取了岳校長的意思，課堂上放手，讓學生隨便談，隨便說，隨著學生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了，學生的表達完全出乎我的意外，而且與我的預設也完全一樣。仔細想想，原來站在學生的立場，想想他們對什么感興趣，他們最想了解什么？會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。感悟二：走進文本，走進學生，達到師生、文本對話之效。記得李家棟老師說過：語文就是學生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學生文本、關注學生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒有走進學生、走進課文，因此不知其功效。當我投入的與學生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價值時，我和學生全身心投入其中，完全以學生為本，和他們同感悟、同體驗。這時我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會到了真正的課堂。感悟三：拋開設計，以生為本。通過這節(jié)課，讓我深深領悟到：課堂是隨機的，課堂也是學生的，教案不是一成不變的。要隨著學生的發(fā)言進行教學。處處體現(xiàn)學生自主性，當然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識的儲備對一個教師來講是多么的重要。這節(jié)課，我也深深的反思過，對于我個人來說缺乏一定的鍛煉，聽的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過這次教學，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學方面的不足。我將在以后的教學中更加虛心地向老師們請教，通過這樣的教學實踐使自己的教育教學水平再上一個臺階。陶罐和鐵罐教學設計篇三一、課題：《陶罐和鐵罐》二、素質(zhì)教育目標㈠知識教學點通過閱讀課文，準確理解課文內(nèi)容。㈡能力訓練點1．分角色，有感情地朗讀課文。2．培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。3．培養(yǎng)學生語言組織能力和大膽的想象能力。㈢德育滲透通過學生自主學習，使學生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。㈣美育滲透做人要有自信，相信自己。三、學法引導㈠教師教法1．啟發(fā)式2．提問式㈡學生學法自學討論法四、重點、難點及解決辦法㈠重點：分析理解課文㈡難點：在理解文章的基礎上品味文章的寓意。五、教學準備課件六、媒體的選擇與組合1、設計思想。①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導學生朗讀感受文章的寓意。②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學生的學習興趣，而且更能使學生直觀形象地理解氧化知識。2、媒體選用情況：知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學中的作用使用方法1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導學生在朗讀中學習生字。邊導視邊導思考。2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學生學習興趣，使學生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學生語言表達能力，概括總結(jié)能力。邊導視，邊導思，邊導說。4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學生想象思維。邊導視，邊導思。七、教學過程教學過程簡述：（一）激趣，談話導入。（二）媒體播放，整體感知全文。（三）細讀體會第一部分——寓言故事（故事1）。1、出示媒體，看動畫，聽對話。2、學生品讀，教師相機引導。3、課本劇表演，人物對話。（四）合作學習第二部分——寓言故事（故事2）1、出示自學要求。①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？③、當初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？2、分組學習。3、分組匯報。4、教師相機引導。（五）整體品味1、陶罐和鐵罐我們應該向誰學習？說說理由。2、如果鐵罐改正了缺點，和他交朋友嗎？3、教師引導總結(jié)寓意。（六）拓展學習重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。八、板書設計《陶罐和鐵罐》第一課時教學設計篇四設計思路學習寓言既要讓學生理解課文，感悟語言，又要讓學生懂得課文所蘊含的道理。本課設計分兩大板塊組織教學。第一板塊：品讀交流，內(nèi)化感悟（即陶罐和鐵罐當年在國王御廚里的情景）讓學生在讀、思、議、演中感悟人物形象的特點。第二板塊（即許多年代以后的情況）讓學生在自讀自悟和質(zhì)疑問難中感悟人們喜歡陶罐的原因。最后，說寫延伸，深化感悟，使學生在互相交流中悟出本課所蘊含的道理。課堂教學實錄課前談話：師：同學們，老師知道你們一定有很多朋友。能告訴老師你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？生：（我的好朋友是，因為他（她）學習成績很好，我要向她學習。所以，我就和她交朋友了。）師：愛學習是一個人的長處，也值得大家向他（她）學習。生：（我的好朋友是，因為他（她）很誠實，所以我喜歡和他（她）交朋友。）師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。生：（我的好朋友是。因為她舞蹈跳的特別好，我也喜歡跳舞，所以我愿意和她交朋友。）師：哦，你們倆的興趣愛好相同，所以成為了好朋友。我想你們倆個的舞蹈一定跳的特別棒！等有時間讓大家欣賞一下，好嗎？一、看圖導入新課。知道同學們喜歡交朋友，今天老師也請來了兩個朋友，你們瞧是誰呀？（課件出示：陶罐和鐵罐的圖片）師：對，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課陶罐和鐵罐。（板書課題）二、初讀課文，整體感知。過渡：通過上節(jié)課的學習，誰能簡單地說一說課文中的陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？（指名說。）師：孩子，你真會讀書，能把這么長的一篇文章讀成短短的幾句話，真不簡單！過渡：下面就讓我們到國王的御廚里去看看吧！出示課件：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。指名讀。問：“奚落”是什么意思？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人）師：那么鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的，想不想去聽聽他們的對話呀？（想）三、品讀交流、內(nèi)化感悟。（一）學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、（動畫演示場景對話）（出示課件：課文的朗讀：前半部分。）師：誰能說說，你從他們的對話中感受到了什么？（我覺得鐵罐很自以為是？/我覺得鐵罐很傲慢）師板：傲慢（我覺得陶罐很謙虛）師板：謙虛師：同學們看這是一對什么詞？—反義詞。齊讀這組反義詞。過渡：現(xiàn)在就讓我們像孫悟空一樣也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。好嗎？2、指導朗讀。（學生自由練讀，師巡視）過渡：現(xiàn)在請同學們打開書，找到他們的對話部分，自由練習讀一讀。開始?。ㄉ杂删氉x）教師巡視。a（出示課件）：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。師：聽到朗朗的讀書聲，我覺得我們班的同學很會讀書，誰來試一試？（指讀第1句），現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說話呀？（因為我很堅硬，陶罐很易碎）師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費吹灰之力的，而用“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡直就是雞蛋———碰石頭，自不量力，也就是說鐵罐抓住了陶罐的一個致命的弱點———易碎。師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話？（指名讀）師：真不錯，你簡直就是一只傲慢的鐵罐。（朗讀時，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。）或（傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！你能再試一試嗎？）師：面對鐵罐傲慢地發(fā)問，陶罐是怎樣回答的？（指讀句2）師：你覺得這是一只怎樣的陶罐？（謙虛）除了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只（有禮貌）的陶罐子。從哪看出？（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們試著把它讀出來。同桌練習分角色讀。指名2人分角色讀。師：現(xiàn)在，請男生來當一回驕傲的鐵罐，請女生當一回謙虛的陶罐。（男女生讀）師：同學們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國王御廚里的那兩只罐子。同學們之所以能讀的這么好，是因為有了提示語的幫助。找一找這兩句話中的提示語是什么？（指名說。）接下來，我們繼續(xù)用這種方法學習課文。b課件出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。（指名讀）師：誰說說這句話中的提示語是什么？指名說。（輕蔑）師：“輕蔑”是什么意思？生：輕視，不放在眼里。師：是誰不把誰放在眼里？指名說。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎？指名說。是呀，鐵罐就知道陶罐不敢碰它，因為陶罐太(易碎)了，陶罐在鐵罐眼中簡直就是一無是處，所以鐵罐更(囂張了),更———瞧不起陶罐了。師：誰能帶著輕蔑的神情讀讀鐵罐的話？（指名讀：直接讀對話）誰能加上動作再讀一讀。（指名讀。）你們也能這樣讀嗎？（齊讀）師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地奚落它，陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……生（指名讀）：課件出示▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”師：陶罐受了委屈，總想為自己爭辯一下，誰愿意當一回陶罐也為自己爭辯爭辯？（指讀）師：誰來說說他讀的怎么樣？評讀。師：陶罐在為自己爭辯的同時也在給鐵罐干什么？（講道理）你認為陶罐說的有道理嗎？（有）那鐵罐聽進去了嗎？（沒有）你從哪兒看出來的？（文中末尾的省略號）省略號是什么意思？指名說。師：就是這樣傲慢的鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷了陶罐的話，繼續(xù)奚落著———c出示課件▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！敝该x。師點評：（如讀得不到位）陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。（讀得到位）就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰能加上動作和表情再來讀讀？指名讀。師引讀：此時的鐵罐越來越不耐煩了，說的聲音也越來越———大了，說的話也越來越難聽了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽不進別人的任何話語了，只覺得自己是最好的了。鐵罐惱怒了……生齊讀：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！睅煟嚎磥龛F罐是要和陶罐吵起來了，陶罐只好無奈地說……出示課件▲“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”指名讀。師：“和睦相處”好一個詞，什么是“和睦相處”？指名說。何止是陶罐和鐵罐之間需要“———”大家想一想在我們的日常生活當中，你知道還有誰之間需要和睦相處？指名說。說得太好了！只有這樣我們的社會才會變得更加美好！出示課件▲：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：此時鐵罐越來越生氣了，說的聲音———更大了，說的話也———更難聽了，此時他已怎樣了？誰能給這句話加個提示語？（板書：火冒三丈、惱羞成怒、怒氣沖天）。你能通過朗讀，把自己的感受表達出來嗎？（指名讀。）你覺得他讀得怎么樣？（生評）你也來試試。這幾個詞用的非常恰當，我們把它積累下來吧?。ㄉ鷮懙綍稀＃煟荷鷼鈺r，我們也可加上適當動作。誰加上動作再來讀一讀？（指名讀。）師：我們看鐵罐的神態(tài)變化：由傲慢—惱怒—火冒三丈，誰來試試讀一讀？體會一下？指名讀。3、課堂演練，加深理解。師：聽了同學們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙虛寬容的陶罐和蠻橫無理的鐵罐，多么有趣??！對這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？（1）小組練習分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。（2）展示演讀。（視屏出示對話的句子）（佩戴頭飾）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？請同學們默讀10—17節(jié)，讀完再告訴老師，好嗎？四、默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。（1）學生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（指名說。）（2）學到這，老師還有個問題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢？（引導學生品析有關句子，感悟人們喜歡陶罐的原因：a、陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀：b、陶罐成了珍貴的文物；c、陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較）五、說寫延伸，深化感悟。1.學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，讓我們來說一說吧！（課件出示）指名說。（1）我想對陶罐說：（2）我想對鐵罐說：（3）我想對自己說：2、師總結(jié)：同學們，你們說得都很好，這個故事告訴我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！六、作業(yè)。（課件出示）請仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一個童話故事。提示：1、故事要說明一定的道理即中心要突出。2、要注意提示語的運用。3、故事中要注意對人物的神態(tài)、動作和語言的描寫。板書：27陶罐和鐵罐↓

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火冒三丈、謙虛

傲慢

惱羞成怒大發(fā)雷霆……教學反思一、分塊教學，化繁為簡。本課教學將課文分成兩大板塊組織教學，（一塊是陶罐和鐵罐當年在國王御廚里的情景；一塊是許多年以后的情況。）這兩大板塊既相對獨立又彼此聯(lián)系。采取分塊學習，便于學生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學生在篇幅較長的課文中理不清頭緒，抓不住重點。老師只需要在每一部分中設計一個綱領性問題，學生便能很快地抓住每一部分內(nèi)容。每一部分內(nèi)容抓住了，全文的主要內(nèi)容便水到渠成般地抓住了。二、兩大板塊的教學側(cè)重點不同。兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點。尤其側(cè)重讀的訓練，教師采用多種形式進行朗讀訓練，讓學生在讀中感悟。第二板塊，主要放手讓學生自主學習，讓學生在自讀自悟中感悟人們喜歡陶罐的原因并鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學會思考的習慣和自我解決問題的能力。三、在教學中以學生為主體，教師為主導。學生成了課堂的主人翁，教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與理解：你想對陶罐、鐵罐和自己說些什么？（想對誰說都可以），這樣學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。這節(jié)課的教學，比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！陶罐和鐵罐教學設計篇五學習目標：1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。學法指導：1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。2、合作交流課文告訴我們的道理。自主學習：1、自讀課文，在每個自然段的前面標上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。2、思考：課文主要講了一件什么事？3、自學檢測（1）看拼音寫詞語àomànhuāngliángqiānxūnǎonùjiàzhípǔsù（)（）（）（）（）(）（2）我會讀陶罐奚落輕蔑無影無蹤覆滅爭辯挖掘羞恥翻來覆去合作探究：1、讀課文1—9自然段學習一下內(nèi)容：（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。（3）分角色把1——9自然段讀一讀。2、請大家快速的默讀10——17自然段，（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：鐵罐：（2）當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？拓展延伸：從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。課堂檢測：1、想一想，選一選爭（辨辯）（驕嬌）傲驚（荒慌）（惱腦）怒價（值植）（樸撲）素2、想一想，連一連老爺爺高興極了他那兩道濃眉緊鎖爸爸在思索他那滿臉皺紋都舒展開了那個人在生氣他那雙眼睛眨也不眨弟弟在聽故事他那雙眼睛都快噴出火來了《陶罐和鐵罐》教學設計：篇六教學目標知識與技能1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。2、分角色，有感情的朗讀課文。3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。4、讀懂課文內(nèi)容，學習全面地看待事物的方法。過程與方法。1、讀一讀，整體感知。2、議一議，了解內(nèi)容。3、品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價值觀通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學過程一、導入同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點，好嗎？(生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)同學們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點，你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容(一)請同學們自由讀課文，注意讀準字音。(二)出示生字卡，檢查生字認讀情況。(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？學生自由回答。(教師相機指導)(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？(學生質(zhì)疑)(三)對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題1、鐵罐為什么要奚落陶罐？2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？3、面對鐵罐的