初一下學(xué)期 《短文兩篇》　教案教案及反思

教案系列初一下學(xué)期《短文兩篇》教案教案及反思短文兩篇教案示例

一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點

1.積累把握下列詞語，并給加粗的字注音。

纖維折服鋪張蔚然哲人豐盈驚心動魄躁動擔(dān)憂稍縱即逝

2.能體會《敬畏生命》中布滿感情的敘述和對于生命的深層感悟。

3.了解《喜愛生命》的蒙田，理解體會他對生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋。

4.對兩篇文章進行比較學(xué)習(xí)。

(二)力量訓(xùn)練點

1通過多讀、多思索，訓(xùn)練同學(xué)閱讀散文的力量。

2找出一些關(guān)鍵句子，讓同學(xué)們理解爭論，各抒己見。

3熟讀兩篇短文并按要求背誦《喜愛生命》的第二段。

(三)德育滲透點

通過學(xué)習(xí)這兩篇散文，樹立準(zhǔn)確的人生價值觀，喜愛生命、珍視生命，認真把握好每一天。

(四)美育滲透點

感受樹木繁殖生命的宏大，接受自然美的熏陶；領(lǐng)悟珍惜生命的情操美以及表現(xiàn)出的慧美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

運用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內(nèi)容，再通過比較法將文章作求同辨異練習(xí)，加深理解。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1.重點、難點

2.精確?????理解把握兩位在文章中表達出來的對生命的熟悉和理解。

3.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動擔(dān)憂，卻將全部希望寄予于來世”這句引用引自哪里?

解決方法

讓同學(xué)多聯(lián)系自己生活中所能感知的生命現(xiàn)象來理解把握課文。

四、課時支配

2課時

五、教具學(xué)具預(yù)備

1.課本前彩頁插圖《生命》。

2.投影片：①兩位的介紹；②兩篇課文比較同異的表格；③隨堂練習(xí)。

3.小黑板：生字詞。

4.兩篇課文的朗讀錄音帶。

六、師生互動活動設(shè)計

1．觀看思索生活中所感知的生命現(xiàn)象，以植物中的小草(或別的植物)和動物中的蠶(或別的動物)為例，談?wù)勛约簩ι氖煜ぁ?/p>

2．對兩篇課文的要點進行比較。

3．組織爭論：對于生命，我們是由“敬畏”到“喜愛”，還是從“喜愛”到“敬畏”?第一課時

七、教學(xué)步驟

今日，我們來學(xué)習(xí)兩篇談生命問題的課文。生命，我們從誕生開頭便不斷地接觸到各種各樣的生命，人的生命，動物的或植物的生命，同學(xué)們都說一說你感知到的有哪些?(提示：請著重以植物中的小草和動物中的蠶為例，說得具體些。)

正如大家所說，我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)接觸到了許多的生命，不知你想過沒有：你的叔叔阿姨家添了一個小寶寶，你的父母為什么要帶著你去慶賀呢?唱歌家又為什么要為小草唱歌呢?作家又為什么要親昵地稱蠶為“蠶寶寶”呢?……下面請同學(xué)們聽我們課文的朗讀錄音。

第一課時

(一)明確目標(biāo)

1掃清文字障礙，理解把握詞語。

2．了解作家。

3．理解張曉風(fēng)《敬畏生命》中對生命的感悟。

(二)整體感知

1．聽朗讀錄音(兩課一起聽)，老師出示小黑板，同學(xué)勾畫出小黑板上文中的詞語，留意給加點的字注音，并說明詞語。

纖維()鋪張()蔚然（）豐盈（）躁動擔(dān)憂（）

折服——信服。

蔚然——形容茂密、盛大。

哲人——有才智的人。

豐盈——豐富、充分。

驚心動魄——形容使人感受極深，震動極大。

稍縱即逝——略微放松一下便立刻消逝了。這里形容時間過得快。

2．了解作家張曉風(fēng)和蒙田張曉風(fēng)，女作家。散文、戲劇、小說三棲，尤以散文成就為文壇矚目。1977年，36歲的張曉風(fēng)被地區(qū)的評論界推為“中國當(dāng)代十大散文家”之一，在20世紀中國文學(xué)史上占有不行或缺的一席。1981年，當(dāng)她的第四本散文集《你還沒有愛過》出版時，聞名詩人余光中先生為該書作序，稱她為“亦秀亦豪”，“腕挾風(fēng)雷”的“淋漓健筆”。

蒙田(1533—1592)，文藝復(fù)興時期法國聞名的思想家和散文家。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。主要作品有《散文集》(也譯為《試筆集》)。

(三)教學(xué)過程

這是兩篇談生命問題的短文，請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文《敬畏生命》

1．考慮文章分為幾部分?

2.勾畫出文中對生命感悟的詞語和句子。

爭論后明確：以對生命的感悟從“驚詫和震撼”到“敬畏”來構(gòu)造文章，因而全文可分為兩部分。

第一部分(1--2節(jié))，寫眼前所見的情景，使“我”感到驚詫和震撼。

第二部分(3—5節(jié))，寫“我”被生命的驚心動魄的壯舉所折服，感悟到要怎樣地“敬畏生命”。

文章第一部分，用筆好像不經(jīng)意地開頭敘述描寫，但其中卻已經(jīng)飽含著感情。留意下列詞語：“不經(jīng)意”、“大團大團的”、“令人驚異”、“渾然不覺”、“驚詫和震撼”。

文章第二部分，著重抒寫自己對生命的感悟，同學(xué)們勾畫出來的句子可能有：

(1)那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。

(2)我感到那云狀的種子在我心底劇烈地碰撞上什么東西，我未能不被生命豪華的、鋪張的、不計成本的投資所感動。

(3)那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。

3．研讀第二部分，深化理解課文內(nèi)容，著重于結(jié)協(xié)議學(xué)所感知的生命現(xiàn)象，真正理解勾畫的三句話。

(1)為什么會被“折服”，會感到“無以名之的敬畏”?

爭論后明確，因為從樹飄散白色纖維傳播種子的情形，思索得許多，體會到了生命的宏大、堅韌和這種不屈不撓的付出精神。

如前面我們說到的小草和蠶，小草為了來年的“春風(fēng)吹又生”，要經(jīng)受嚴冬的考驗，還有野火的焚燒；蠶呢?為了它生命的連續(xù)，不僅要作繭把自己束縛起來，還要經(jīng)過成蛹變蛾的幾次脫胎換骨。由此，我們也真的被自然界生命的這種宏大、堅韌和不屈不撓的精神所折服了，對生命，我們能不敬畏嗎?

(2)怎樣理解生命的投資是“豪華的”、“鋪張的”、“不計成本的”?請同學(xué)們各抒己見，談?wù)勀愕氖煜ぁ?/p>

(3)“蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命”的那一棵樹是一棵真正的樹嗎?

明顯不是，因為已經(jīng)在前面明確了這棵樹是長在她自己的“心之峽谷”的一片土地上。這是布滿詩意的抒情語句。

4．同學(xué)們齊讀一遍課文，老師小結(jié)。

(四)布置作業(yè)(課外)

1．復(fù)習(xí)課文，把握詞語，理解課文。

2．課外閱讀張曉風(fēng)的散文。

3．履行課后《練習(xí)》第一題第一小題：為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保?/p>

第二課時

(一)明確目標(biāo)

1通過分析，使同學(xué)理解體會蒙田對生命

本質(zhì)和意義的闡釋。

2讓同學(xué)通過閱讀課文，更加喜愛生活，珍惜生命每一天。

3盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。

(二)整體感知

同學(xué)速讀課文《喜愛生命》，將練習(xí)第二題中的四個句子在文中勾畫下來，留意體會。

(三)重點難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)履行過程

1．在上節(jié)課對生命理解熟悉的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)蒙田的《喜愛生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。

(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋的?

爭論后明確，闡釋了對生命的熟悉——①“我覺得它值得稱頌，富于樂趣?！雹凇拔覀兊纳艿阶匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無比的。”

從對“度日”這個詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態(tài)度對比，否定“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱頌和喜愛。最終一句的引用，表達了自己對生命的無比喜愛之情。

(2)既然認為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優(yōu)越無比”，那么為何又在第二段中說“我對隨時告辭人生，毫不惋惜”

同學(xué)再瀆第二段，然后提問明確。因為認為①“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”②“享受生活要講究方法?！薄耙驗樯顦啡さ拇笮∈请S著我們對生活的關(guān)懷程度而定的?！雹墼凇把劭瓷臅r間不多”之時，“就愈想增力生命的重量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過得豐盈充實”。

也就是說熟悉到了生的本質(zhì)之后，會更加珍惜此生。此時，做到此生無憾了，那么對告辭人生還有什么惋惜呢!

(3)第一段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

兩段文章都緊緊圍繞“喜愛生命”這一中心來談。第一段，從對“度日”的理解談起，深化到對生命的喜愛；第二段，用“不過”一轉(zhuǎn)，談的好像是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對生命的喜愛，而且第二段談得更具體，更深人，對我們更有啟發(fā)訓(xùn)練意義。

2．比較這兩篇短文的主要幾方面。

我們已經(jīng)對兩篇文章進行了理解分析，下面我們一起來比較一下這兩篇文章的相同點和不同點。

相同：題材都是談生命；都從“我”的熟悉、感受來寫；兩文都是文約意豐，內(nèi)容深邃。

不同：①談?wù)摰姆绞讲煌?。一篇是寫景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟；—篇是從日常的詞浯理解人手引發(fā)出喜愛生命的談?wù)摗?/p>

②語言風(fēng)格不同。是景物描寫細致逼真，語言富于形象化；一篇是采納談?wù)摲绞剑Z言較概括。

③構(gòu)思線索不同。《敬畏生命》的線索是從“驚詫和震撼”到“敬畏”，《喜愛生命》是從“要喜愛生命”到“怎樣喜愛生命”(不虛度此生)”。

3．組織同學(xué)爭論。

下面請同學(xué)們思索并爭論發(fā)言，對于生命，我們是由“敬畏”到“喜愛“敬畏”?

(四)總結(jié)、擴展還是從“喜愛”到

通過學(xué)習(xí)這兩篇談?wù)撋鼏栴}的文章，我們對“生命”的理解更深刻了．我們應(yīng)當(dāng)愛世界上所有的生命，特殊是應(yīng)當(dāng)珍惜我們每一天的時間。小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的：“人最寶貴