圓圓圓教學(xué)反思

圓圓圓教學(xué)反思

1、圓圓圓教學(xué)反思

教材分析：

兒歌《圓圓圓》中敘述到的東西：皮球、鈴鼓、桔子等都是孩子們常?？吹降模瑢?duì)此閱歷特別的豐富，因此在熟識(shí)兒歌時(shí)，我不是機(jī)械的讓孩子看著圖片去學(xué)，而是先將這些物品一起出示，讓孩子自由的進(jìn)展敘述，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)在潛移默化中熟識(shí)這些物品，進(jìn)而熟識(shí)這首兒歌；此外，圓形的東西在我們的生活中是特別普遍的，因此我將賜予孩子創(chuàng)編和聯(lián)想的空間，讓孩子編一編屬于自己的兒歌《圓圓圓》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在看看、說(shuō)說(shuō)中熟識(shí)兒歌內(nèi)容。

2.能依據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。

3．感知圓形物體在生活中的廣泛運(yùn)用。

活動(dòng)重點(diǎn)：

熟識(shí)兒歌內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：

仿編兒歌。

活動(dòng)預(yù)備：

1.依據(jù)兒歌內(nèi)容制作的PPT《圓圓圓》。

2.圖譜《圓圓圓》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子和桔子，引起幼兒活動(dòng)興趣。

1.教師：今日教師給小朋友帶來(lái)了一些圖片，你們仔細(xì)它們嗎？（幼兒看看說(shuō)說(shuō)。）

2.教師幫忙幼兒學(xué)習(xí)用一般話說(shuō)說(shuō)它們的.名字如：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子桔子。

3.教師：這些東西你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)他們都是什么外形的？（鼓舞幼兒認(rèn)真觀看，能夠發(fā)覺(jué)這些東西都是圓形的。）

4.小結(jié)過(guò)渡：真好玩呀，這些東西都是圓形的，今日教師還要給你們念一首兒歌，它的的名字就叫《圓圓圓》。（引起幼兒傾聽(tīng)兒歌《圓圓圓》的興趣。）

二、組織幼兒熟識(shí)兒歌。

（一）教師朗讀兒歌一遍。

1.教師：你聽(tīng)到教師說(shuō)了什么呀？（鼓舞幼兒結(jié)合自己聽(tīng)到的進(jìn)展反應(yīng)。）

2.教師進(jìn)展相應(yīng)的總結(jié)。

（1）如：幼兒說(shuō)到：皮球。教師：還說(shuō)了皮球什么？再想想？

小結(jié)：皮球圓圓。（并出示相應(yīng)的圖片，帶著幼兒一起說(shuō)一說(shuō)。）

（2）其他的引導(dǎo)方式同上。

（3）若幼兒不能將全部?jī)?nèi)容都反應(yīng)出來(lái)，教師可以朗讀其次遍。

（二）教師朗讀兒歌其次遍。

1.教師：剛剛我們聽(tīng)到了XX和XX，現(xiàn)在還聽(tīng)到了什么呀？（鼓舞幼兒連續(xù)結(jié)合自己聽(tīng)到的進(jìn)展反應(yīng)。）

2.教師進(jìn)展相應(yīng)的總結(jié)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)好最終一句“看看桔子，還是圓圓圓?！?/p>

（三）組織幼兒完整朗讀兒歌內(nèi)容。

1.第一遍：

教師：我們一起來(lái)念念這首好玩的兒歌吧?。ń處煄е變阂黄鹄首x。）

2.其次遍：

教師：這一次教師不念了，寶寶自己念好嗎？（教師播放PPT，引導(dǎo)幼兒自己看著圖片進(jìn)展朗讀，不會(huì)的地方教師賜予準(zhǔn)時(shí)的幫忙。）

3.第三遍：

教師：寶寶們剛剛有幾句你們不會(huì)，教師幫忙了你們，這一次自己念好嗎？（教師出示完整的圖片：引導(dǎo)幼兒自己看著圖片洪亮的念。）

三、組織幼兒仿編兒歌。

1.教師除了剛剛這些東西是圓圓的，你們還知道哪些東西是圓圓的呀？（鼓舞幼兒結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)展敘述如：蘋果、太陽(yáng)、月亮、輪胎、方向盤、西瓜等等。）

2.教師將幼兒說(shuō)的東西用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)。

3.出示大圖譜：

（1）教師：看，這是教師為你們預(yù)備的，我們把自己想到的圓的東西放到這張圖里，就可以變成自己的兒歌《圓圓圓》了。

（2）教師依據(jù)幼兒的意愿，將圖片分別放入圖譜內(nèi)，然后組織幼兒一起念念自己創(chuàng)編的兒歌，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)。

1.組織幼兒連續(xù)創(chuàng)編兒歌《圓圓圓》。

2.組織幼兒創(chuàng)編兒歌《方方方》

活動(dòng)反思：

整首兒歌的內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，易于幼兒理解學(xué)習(xí)，但是在在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，發(fā)覺(jué)孩子們受兒歌題目《圓圓圓》的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)，總是把“皮球圓圓，鈴鼓圓圓……”說(shuō)成“皮球圓圓圓，鈴鼓圓圓圓……”這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)消失這樣的狀況是特別正常了，我沒(méi)有直接告知孩子他們念錯(cuò)了，而是通過(guò)示范朗讀、打拍子、延長(zhǎng)聲音等方式進(jìn)展引導(dǎo)，雖然一開(kāi)頭孩子還是消失錯(cuò)誤，但是經(jīng)過(guò)我一次次的引導(dǎo)，漸漸的消失錯(cuò)誤的孩子少了，到最終集體練念時(shí)絕大局部孩子都能夠念正確了。

2、《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，運(yùn)用“問(wèn)題解決”思想，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問(wèn)題，讓學(xué)生制造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生較好理解圓周率的意義，并推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。在這節(jié)課中，有幾處的設(shè)問(wèn)特別好，值得我在今后的教學(xué)中加以借鑒。

一、在新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)結(jié)處設(shè)問(wèn)。

教學(xué)學(xué)問(wèn)往往是在一個(gè)或幾個(gè)舊學(xué)問(wèn)的根底上推出新學(xué)問(wèn)來(lái)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)原有學(xué)問(wèn)閱歷和新承受的信息不相適應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，會(huì)產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一沖突，解決問(wèn)題的劇烈欲望，所以在新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)結(jié)處設(shè)問(wèn)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起他們探究學(xué)問(wèn)的欲望。

在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)，圓形的周長(zhǎng)可以用尺子測(cè)量出來(lái)后，我先進(jìn)展了演示，后立刻拋出問(wèn)題：我們有的小區(qū)里有圓形的游泳池，我要知道它的周長(zhǎng)，我怎么去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動(dòng)，形成一個(gè)虛圓，連續(xù)問(wèn)：這是一個(gè)圓嗎？要知道它的周長(zhǎng)，我怎么滾怎么包呢？如此一來(lái)，學(xué)生帶著尋求新學(xué)問(wèn)的劇烈欲望，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。

二、在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)。

任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總有一個(gè)比擬重要的數(shù)學(xué)概念或?qū)W問(wèn)，如何指導(dǎo)學(xué)生去理解、把握這些概念和學(xué)問(wèn)的方法，也是非常重要的。我認(rèn)為，平常所說(shuō)的教學(xué)關(guān)鍵指的就是這一點(diǎn)。為了使學(xué)生把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵，就要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)。我在這節(jié)課上也表達(dá)出了這一點(diǎn)。在師生共同得出應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)計(jì)算來(lái)解決圓形的周長(zhǎng)后，我還進(jìn)展了提問(wèn)：你們估量圓形的周長(zhǎng)跟什么有關(guān)？學(xué)生答復(fù)出直徑后又問(wèn)：那么圓形的周長(zhǎng)與直徑究竟是什么關(guān)系呢？這一簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一句提問(wèn)，立刻把學(xué)生的留意力集中過(guò)來(lái)，積極投入到試驗(yàn)當(dāng)中去，并摸索出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、在探究規(guī)律中設(shè)問(wèn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限，他們?cè)谔骄繉W(xué)問(wèn)時(shí)是離不開(kāi)教師引導(dǎo)的。我在新授內(nèi)容的探究規(guī)律局部巧設(shè)疑問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生思路，啟發(fā)他們更快地發(fā)覺(jué)規(guī)律，完整地概括出科學(xué)的結(jié)論。

為了準(zhǔn)確地把握好每一節(jié)課的教學(xué)要求，為了使每一節(jié)課的教學(xué)更具有針對(duì)性，為了使學(xué)生思維都具有明確的目標(biāo)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰到好處地設(shè)問(wèn)，留給學(xué)生更多思索的空間，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦，盡量使每節(jié)課都能夠取得較好的教學(xué)效果。

3、《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)過(guò)程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)構(gòu)造，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。整個(gè)過(guò)程學(xué)生從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，透過(guò)設(shè)疑、觀看、猜測(cè)、驗(yàn)證、溝通、歸納，親歷了探究圓的周長(zhǎng)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗(yàn)了勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感，注意教學(xué)過(guò)程的探究性。

《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求”中，增加了“透過(guò)觀看、操作、猜想等方式，培育學(xué)生的探究意識(shí)”的資料；在“教學(xué)應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題”中，特地把“重視學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐潛力”作為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)展論述，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生帶給自主探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在觀看、操作、爭(zhēng)論、溝通、猜想、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的構(gòu)成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用”，“構(gòu)成初步的探究和解決問(wèn)題的潛力”。

（1）開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，表達(dá)學(xué)生主體。

在圓的周長(zhǎng)這節(jié)課中，教師鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題—探究—應(yīng)用—反思”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參加者。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探究，開(kāi)發(fā)制造潛能。教師奇妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原先的學(xué)問(wèn)庫(kù)中提取有效的信息，透過(guò)觀看、猜測(cè)、驗(yàn)證、溝通，逐步得出超多的可信度較高的素材，然后抽象概括、構(gòu)成結(jié)論，并進(jìn)展應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，透過(guò)學(xué)生探究與制造、觀看與分析、歸納與驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)覺(jué)、合作探究圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性，并從中熟悉到數(shù)學(xué)思索過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。

（3）反思探究過(guò)程，體驗(yàn)勝利情感。問(wèn)題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)展反思：應(yīng)對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們是怎樣來(lái)解決的？從中提煉出解決問(wèn)題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，從中獲得專心的情感體驗(yàn)。

總之，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，突出了學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培育學(xué)生的主體意識(shí)和合作潛力，問(wèn)題讓學(xué)生自己和同學(xué)之間的合作去提醒，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，學(xué)問(wèn)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充分的思索時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)和勝利的體驗(yàn)，培育了學(xué)生的自我意識(shí)和合作潛力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4、《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

1、從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在觀看操作、猜想、溝通合作等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生構(gòu)成、進(jìn)展的過(guò)程，獲得勝利的體驗(yàn)，把握必要的根底學(xué)問(wèn)和根本技能。在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，透過(guò)生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系，猜測(cè)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，再透過(guò)小組合作測(cè)量、計(jì)算，最終發(fā)覺(jué)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系?？梢?jiàn)，讓學(xué)生再熟識(shí)的、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓他們明白數(shù)學(xué)就在自己的生活中。

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

我國(guó)聞名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生”，“學(xué)問(wèn)就是要學(xué)會(huì)問(wèn)”。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問(wèn)題呢教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象，去挖掘去追溯問(wèn)題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在。教師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生感悟到：要明白圓的周長(zhǎng)，能夠直接測(cè)量，而直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)有時(shí)很麻煩，有時(shí)根本不行能，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方法促使學(xué)生去查找解決問(wèn)題的方法，大家透過(guò)猜測(cè)提出假設(shè)，再透過(guò)小組合作驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)覺(jué)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的教師。皮亞杰說(shuō)：“一切成效的工作務(wù)必以興趣為先決條件?！痹诮虒W(xué)中，我們可采納多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的專心性，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景學(xué)問(wèn)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與進(jìn)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)資料，運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的超多資料，找到一個(gè)表達(dá)新的教學(xué)理念的契機(jī)：透過(guò)介紹“圓周率”的進(jìn)展歷史，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，使學(xué)生了解學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解祖沖之在圓周率討論方面所做出的奉獻(xiàn)，增加民族驕傲感。正如新大綱所要求的，不僅僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且還調(diào)動(dòng)起學(xué)生專心的情感，使探生進(jìn)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀的陶冶。

5、《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的根底上，在學(xué)習(xí)了圓的初步熟悉，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的根底上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。

本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要實(shí)行自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生把握根本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)共享。其主要采納以下方法：

首先，我讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中探究出“用線繞”，“在直尺上滾”等直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，在此根底上引出新的問(wèn)題：“那我們能不能用這些方法測(cè)量出圓形跑道的周長(zhǎng)是多少？在黑板上畫(huà)上一個(gè)小圓如何測(cè)出它的周長(zhǎng)？甩球消失的圓能量出它的周長(zhǎng)嗎？”使學(xué)生自己切實(shí)體會(huì)到“有些圓的周長(zhǎng)沒(méi)方法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來(lái)”，從而再去探究新的方法，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。我們說(shuō)，要以學(xué)生為主體，其本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒和激發(fā)。

在接下來(lái)的引導(dǎo)中，我又較好地處理了圓的周長(zhǎng)公式中，圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系。探究圓的周長(zhǎng)為什么要思索到圓的半徑或直徑？有許多案例在這一點(diǎn)的處理上顯得突兀。在這節(jié)課中，我提出“圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)時(shí)，教師又進(jìn)一步追問(wèn)：“你覺(jué)得是和直徑有關(guān)系，說(shuō)說(shuō)理由好嗎”這就喚醒了原有的學(xué)問(wèn)閱歷：圓的半徑（直徑）打算圓的大小。再接下來(lái)的猜測(cè)、探究、驗(yàn)證自然、順暢，有了根基。

共性是在測(cè)量周長(zhǎng)與計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中，我采納了小組合作法，小組同學(xué)有的測(cè)量，有的記錄，有的用計(jì)算器計(jì)算。讓學(xué)生在詳細(xì)試驗(yàn)中，體會(huì)圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而導(dǎo)入圓周率的教學(xué)，明白圓周率的相關(guān)學(xué)問(wèn)。進(jìn)一步推導(dǎo)出c=πd，c=2πr。動(dòng)手操作，合作探究加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，到達(dá)突破難點(diǎn)的效果，表達(dá)了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的合作潛力、思維潛力、共性是創(chuàng)新潛力和實(shí)踐潛力也能夠得到進(jìn)展。

同時(shí)，課堂上還充分發(fā)揮了多媒體的作用。使學(xué)生在生動(dòng)、形象的畫(huà)面中加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。

6、第三《《圓的面積》教學(xué)反思》圓的面積教學(xué)反思。

“圓的面積”是在學(xué)生把握了面積的含義及長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的面積計(jì)算方法，熟悉了圓，會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我特殊留意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本節(jié)教學(xué)主要突出了以下幾點(diǎn)：

一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定根底。

二、大膽猜想，激發(fā)探究。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜想圓的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生猜想出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫(huà)一個(gè)圓，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，探究圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的。學(xué)生的奇怪心、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步綻開(kāi)探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋”。

三、動(dòng)手剪拼，體驗(yàn)“化曲為直”

學(xué)生猜想后，再拿出預(yù)備好的兩個(gè)同樣大小的圓片，將其中一個(gè)平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形，學(xué)生動(dòng)手剪拼好后，選擇其中2~3組進(jìn)展觀看比照，發(fā)覺(jué)假如把一個(gè)圓形平均分成的份數(shù)越多，這個(gè)圖形就越

接近圖形平行四邊形或長(zhǎng)方形。再比照?qǐng)A形和這個(gè)拼成的圖形之間的關(guān)系。通過(guò)剪、拼圖形和原圖形的比照，將圓與拼成圖形有關(guān)的局部用彩色筆標(biāo)出來(lái)，形成鮮亮的比照，并為后面推導(dǎo)面積的計(jì)算公式作了充分的鋪墊。

四、演示操作，感受學(xué)問(wèn)的形成

通過(guò)觀看，比擬、分析，發(fā)覺(jué)圓的面積、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參加到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形、平行四邊形的探究活動(dòng)中來(lái)，從而感受學(xué)問(wèn)的形成。

五、分層練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)用價(jià)值

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計(jì)了根底練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個(gè)層次，從三個(gè)不同的層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展檢測(cè)。第一，根底練習(xí)穩(wěn)固計(jì)算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫格式；其次，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活，得到敏捷運(yùn)用；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)（已知圓周長(zhǎng)，先求半徑，再求圓的面積），又熬煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用力量。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不同的目的性，注意每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。

但本節(jié)課的新課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得練習(xí)不夠充分，還需要在以后的教學(xué)中加以留意。

7、圓圓圓教學(xué)反思

教材分析：

兒歌《圓圓圓》中敘述到的東西：皮球、鈴鼓、桔子等都是孩子們常?？吹降模瑢?duì)此閱歷特別的豐富，因此在熟識(shí)兒歌時(shí)，我不是機(jī)械的讓孩子看著圖片去學(xué)，而是先將這些物品一起出示，讓孩子自由的進(jìn)展敘述，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)在潛移默化中熟識(shí)這些物品，進(jìn)而熟識(shí)這首兒歌；此外，圓形的東西在我們的生活中是特別普遍的，因此我將賜予孩子創(chuàng)編和聯(lián)想的空間，讓孩子編一編屬于自己的兒歌《圓圓圓》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在看看、說(shuō)說(shuō)中熟識(shí)兒歌內(nèi)容。

2.能依據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。

3．感知圓形物體在生活中的廣泛運(yùn)用。

活動(dòng)重點(diǎn)：

熟識(shí)兒歌內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：

仿編兒歌。

活動(dòng)預(yù)備：

1.依據(jù)兒歌內(nèi)容制作的PPT《圓圓圓》。

2.圖譜《圓圓圓》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子和桔子，引起幼兒活動(dòng)興趣。

1.教師：今日教師給小朋友帶來(lái)了一些圖片，你們仔細(xì)它們嗎？（幼兒看看說(shuō)說(shuō)。）

2.教師幫忙幼兒學(xué)習(xí)用一般話說(shuō)說(shuō)它們的.名字如：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子桔子。

3.教師：這些東西你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)他們都是什么外形的？（鼓舞幼兒認(rèn)真觀看，能夠發(fā)覺(jué)這些東西都是圓形的。）

4.小結(jié)過(guò)渡：真好玩呀，這些東西都是圓形的，今日教師還要給你們念一首兒歌，它的的名字就叫《圓圓圓》。（引起幼兒傾聽(tīng)兒歌《圓圓圓》的興趣。）

二、組織幼兒熟識(shí)兒歌。

（一）教師朗讀兒歌一遍。

1.教師：你聽(tīng)到教師說(shuō)了什么呀？（鼓舞幼兒結(jié)合自己聽(tīng)到的進(jìn)展反應(yīng)。）

2.教師進(jìn)展相應(yīng)的總結(jié)。

（1）如：幼兒說(shuō)到：皮球。教師：還說(shuō)了皮球什么？再想想？

小結(jié)：皮球圓圓。（并出示相應(yīng)的圖片，帶著幼兒一起說(shuō)一說(shuō)。）

（2）其他的引導(dǎo)方式同上。

（3）若幼兒不能將全部?jī)?nèi)容都反應(yīng)出來(lái)，教師可以朗讀其次遍。

（二）教師朗讀兒歌其次遍。

1.教師：剛剛我們聽(tīng)到了XX和XX，現(xiàn)在還聽(tīng)到了什么呀？（鼓舞幼兒連續(xù)結(jié)合自己聽(tīng)到的進(jìn)展反應(yīng)