小學語文-《三個兒子》課標分析

《三個兒子》課標分析

2011版小學語文課程標準對于第一學段是對于寫字識字是這樣

規(guī)定的：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬

筆寫字，注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的

寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。在這節(jié)課中重點

指導“聰”的書寫。集成識字：將具有某些共同特征的生字組團出現(xiàn)，

像“嗓子”“胳膊”“晃蕩”三個輕聲詞語的一起出示，從“胳膊”

連帶出“臉”“肚”“腦”“腿”等。再如全程識字：將識字學詞滲

透于教學的全過程，“沉甸甸”的含義，“拎”的字形深化，都是在

課文深讀探究處結(jié)合進行的。這樣的識字教學，真正體現(xiàn)了能在讀書

的過程中重其所重。

對積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是課標倡導的重要

理念。尤其是低段閱讀課上如何培養(yǎng)孩子的探究能力，更值得關注。

在學生初讀課文、讀通課文的基礎上，自然地引出了學生的質(zhì)疑：明

明是三個兒子，老爺爺怎么說只看見一個兒子呢？如何重點探究這一

疑點？我讓學生用讀的方式自己解決。于是，先找老爺爺說的一個兒

子是哪一個，課文中是怎么說的，讀！課文中哪些地方說明了這桶水

很重，仍是讀！媽媽是怎么提著這桶水的，還是讀！另兩個孩子跑到

哪里去了呢，也是讀！他們怎么會看不到媽媽提水很累呢，更是讀。

于是，讀中議、讀中演、讀中體驗，學生自然就明白了老爺爺說只看

見一個兒子的原因。在異議的基礎上求認同，這是探究，在偏見的再

思中求真知，這是提升。這里的“認同”和“真知”不是老師的主觀

賜予，而是兒童在邊讀邊思中的發(fā)現(xiàn)。唯此，才能真正落實“人文就

在語文中”，才是對語文課程本色的堅感興趣的人物有自己的感受和

想法，并樂于與人交流。

教材分析

兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒牵瑡寢屵@個字眼,

在兒子的心里是怎樣的呢？

我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，

是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子

孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽

媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著

唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別

的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦,

老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地

方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深

刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學

中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐

字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎

上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個

兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

《三個兒子》學情分析

《三個兒子》是一個很耐人尋味的故事。認字、寫字、在準確的

情感朗讀中感悟課文。二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié)，課文要求

認識的生字很少，也并不難，可以放手讓學生獨立完成。

學生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對話

多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。課文處理上應該

以讀為主，可采取多種朗讀形式。

因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學

生的語感”列為教學重點。三個兒子的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示

了一個重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。

《三個兒子》教學設計

【設計意圖】

1、讓閱讀教學生活化。引導學生將自己當成課文中的人物去感受、

體驗、思考，體會作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出

來，使學生在學習語文的同時學習生活。

2、讓閱讀教學情感化。情感體驗的過程是琢磨課文、推敲語言、體

會情感的過程，整個教學設計，都力求讓學生在讀中感悟人物思想,

進入文本和文中人物對話，既能對文本中所蘊含的深刻道理的認同，

也能體現(xiàn)自己對文本的感受、體驗和理解。

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫“聰”字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點】

分角色朗讀課文，指導學生讀準人物說話時的語氣。

【教學難點】

明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

【課時準備】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

今天，老師給你們帶來了一個字，什么字？（孝）《弟子規(guī)》里是這

樣教導我們的：（齊讀）父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，

須敬聽。父母責，須順承。古人云：百善孝為先。孝敬長輩是中華民

族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要學習一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒

子和媽媽之間的故事。一起走進23課《三個兒子》，伸出小手，跟

著老師一塊兒寫課題。（學生跟著書空寫課題）注意，“兒子”是輕

聲詞。咱們一塊兒讀課題，23齊。（學生齊讀）

二、初讀課文，檢查生字詞

師：課文預習了嗎？

生；預習了。

師：好，預習是學習課文的好方法。老師要檢查一下同學們的預習情

況，打開課文紙，課文有幾個自然段？

生：13個

師：在家里讀了幾遍課文，用手勢告訴老師。

師：哇，讀了5遍課文。熟讀課文也是預習的一種好方法。下面呢,

老師來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？你們瞧，文中的詞語都迫不及待地

和大家交朋友啦！第一行，誰來讀？

生：嗓子

師：還有誰來說第二個詞，誰來讀。

生：晃蕩

生：胳膊

師：對啦。同學們咱們每個詞語連讀三遍，注意讀準字音，嗓子齊（生

讀）

師：來咱們拍拍自己的小胳膊，在哪兒呀，啊！在肩膀的下邊，這胳

膊。咱們一邊拍一遍讀準字音。（生齊讀）

師：哪個同學發(fā)現(xiàn)了藏有這兩個字的秘密。好，你說

生：兩個都有月字旁

師：你真善于觀察。帶有月字旁的字跟咱們身體的一部分有關系，你

還知道月字旁的字嗎？咱們來開火車，每人說一個，不要重復哦！（生

火車）

生：腦、臉、肚、腿、腳.....

師:看來你們積累的真多，真不錯。來再看第二行詞語。誰來讀讀？

（拎著水桶）

師：讀的很準確，一起讀

師：誰來做個拎水桶的動作？（生做動作）

師：真棒，孩子請回位。

師：剛才你們都拎了水桶，誰發(fā)現(xiàn)了這個“拎”的秘密？

生：拎是提手旁。

師：為什么是十？

生：跟手的動作有關

師：對啦，你真有一雙會觀察的眼睛。

師：第二個詞語：沉甸甸“甸”單獨讀四聲，在ABB的詞中讀第一

聲。咱們再讀這個詞：沉甸甸一起讀。（生齊讀）

師：平常我們會說沉甸甸的什么？你來說。

生：沉甸甸的麥子生；沉甸甸的水桶

師：是呀，還有嗎？還有什么比較重，比較沉的？

生：沉甸甸的臉盆

師：還有嗎？

生：沉甸甸的石頭

師：是呀，詞語都難不倒你們，那課文呢？老師指同學來讀課文，其

他同學要認真傾聽，聽聽他們有沒有做到讀準字音，讀通句子。

三、指導朗讀，

品讀領悟

師：是呀,詞語都難不倒你們，那課文呢？老師請幾位同學來讀課文，

其他同學要認真傾聽，聽聽他們有沒有做到讀準字音，讀通句子了呢？

（指生讀，師評）

師：哎，同學們，在課文的最后一段里，老爺爺說了一句話，他是怎

樣說的？課件：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一

個兒子?！?/p>

師：讀到這兒，你有什么疑問嗎？

生（兩位）：明明是三個兒子老爺爺為什么說只有一個兒子？

師:是呀,還有誰和他的問題一樣？

生紛紛舉手（兩位）

師:真棒,孩子們,英雄所見略同??！

師:學起于思，思源于疑，疑問是一切學問的開始。要想搞清這個問

題咱們就來看一看這三個兒子在媽媽的眼里是什么樣的？

（一）

板塊一，學習2-6小節(jié)

師：自己讀一讀課文2-6自然段畫出來，在媽媽眼里這是怎樣的三個

兒子？生劃

師：一邊讀一邊畫，你畫出的線呀就是你思考的痕跡。畫好之后把你

畫出來的自己先讀一讀吧。生自由投入地讀

師：聽你們讀書老師覺得真是一種享受。那么誰來說說第一個媽媽是

怎么夸她的兒子的？

課件出示：

一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”這個

媽媽夸她的兒子有哪兩個特點？

生：既聰明又有力氣。

師；哦，特點就是：聰明有力，我們一起寫下它（板書）

師：特點就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所

有的老師，她的兒子有哪兩個特點？（學生齊讀這句話。）

師：誰能用“既一-又一-"來說說你們班的同學有哪兩個特點？

生：郁淑涵既聰明又學習好。

師：她夸你呢，你得表示表示。（學生說謝謝）

師：還有誰來說說你們班的同學的特點呢？

生：劉朝婷學習好，紀律也很好。

師：要用上既和又。

師：王元昊既考試考得好，又紀律好。你表揚的是誰??？

師：是同桌，那同桌得表示表示吧。

師：那誰能用“既一-又一-"說說別的，比如說你熟悉的小動物啊,

教室啊等等。

生：小獅子既可愛又威武。

生：紅蘋果既很紅，又很甜。

師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。再說一遍。（學生把正確

的句子說一遍。）

師:在媽媽眼里,兒子就是頂級的好,第一位的。這句話應該怎么讀？

誰來讀讀？（2名生）

師：從你的讀中我聽出了這是一位自豪的媽媽。

師：的確是啊,可是另一位媽媽也不甘示弱，她是怎么說自己的兒子的

自己讀一讀吧。

課件：

又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好

嗓子?！?/p>

師：這個兒子有這么一副好嗓子，如果你有一個這樣的兒子是什么

心情呢？

生:高興

生:驕傲的樣子.

師：同學們,媽媽愛孩子,所有的媽媽都會覺得自己的兒子是

最棒的。讓我們學著媽媽的樣子豎起大拇指,一起來夸夸自己的兒子。

看大屏幕齊讀。

師：聽出來了她的兒子會唱歌,而且不是一般的好聽是

生:非常好聽！

師：比非常還頂級,是一-好聽極了（板書）

師:就在這兩個媽媽滔滔不絕夸自己的兒子的時候,另一位媽媽卻什

么也沒有說,這兩個媽媽就問她:你怎么不說說你的兒子呀?這個媽媽

是怎么說的?生讀課件：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么

特別的地方?！?/p>

師:哎，同學們,前兩個媽媽對自己的兒子那么夸贊,這個媽媽說起自

己的兒子是這樣的，你想一想第三個媽媽愛自己的兒子嗎？（師問學

生）

師:你覺得第三個媽媽愛她的兒子嗎？

生齊答:愛！

師：這個媽媽雖然沒有那樣的言傳,可是我們卻能意會到她也愛她的

兒子。是啊,普天之下沒有不愛兒女的媽媽，但是她們又愛的不一樣，

你覺得這個媽媽愛得一-

生:謙虛

師:你覺得呢?愛得一

生:很溫柔、慈祥

師:是啊,有的愛像火一樣的熱,有的卻像海一樣的深！

一起讀一讀第三位媽媽的話吧！

師:三個不同的媽媽,不同的心情,不同的語氣,我們來配合一下一起

再現(xiàn)當時的情景吧。（男生請你們讀第一位媽媽說的話,女生請讀第二

位媽媽說的話,我來讀第三位媽媽說的話,不加旁白）

課件出示

三個媽媽的話

師:師動情讀后（板書:沒什么特別）

（二）

學習

8——11自然段。

師：就這樣，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時，迎面跑來三

個孩子，他們是怎么做的呢？請同學們仔細看圖，誰能用這個句子來

說一說三個兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個...一個...另一個...）

來，這個小姑娘！

生1：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽；一個孩子翻著跟頭，像車輪在

轉(zhuǎn)，真好看；另一個孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走

了！

師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說！

生2：一個孩子唱著歌；一個孩子翻著跟頭；另一個孩子提著媽媽的

水桶，走了！

師：對了，其實圖上的內(nèi)容就藏在課文的9、10、11自然段，我們一

塊兒來讀一讀這三個自然段。端起課本。這時，齊--

師：作者用上一個、一個、另一個，把不同的表現(xiàn)寫得很清楚，在生

活中我們也可以用上一個、一個、另一個來說話。你能說一句嗎？

師：（課件出示三幅學生的圖片拖地、澆花、洗碗）這下你一定會了。

生：一個孩子在拖地，一個孩子在澆花，另一孩子在洗碗。師：聲音

響亮，課堂上你的聲音最美妙。

師：同學們讓我們把目光轉(zhuǎn)向下課后的操場，你能說一句話嗎？

生說：下課了，一個小朋友在跑步，一個小朋友在做游戲，一個小朋

友在跳繩。

師：第三個小朋友用一另一個。

師：現(xiàn)在讓我們把目光轉(zhuǎn)向森林中的鳥兒，量詞就會發(fā)生變化，就是

------只。（生說）

生：清晨森林中的鳥兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另

一只在樹叢中捉蟲子。作者用上一個“一個一個另一個"把三個孩子

的表現(xiàn)寫得清晰明了，你們最喜歡第幾個兒子的做法？一起說一一

生：第三個。

師：出示課件：第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶。這

是怎樣的一桶水？

生：沉甸甸。

師：沉甸甸是什么意思？追問

生：就是很沉，很重。

師：有多沉，有多重？從哪里可以看出水桶很重？

課件出示第八段

師：這一段話里頭一個沉甸甸都沒寫呀，你是從哪些詞語感受到了沉

甸甸的呢？

生：一桶水可重啦。

師：哪個字？

生：重。

師：而且這句話后邊還有一個感嘆號，誰來把這個感嘆句讀準確？（一

學生讀這句話。）

師：你還從哪感受到水桶沉甸甸？

生：胳膊痛了，腰也酸了。

師：還有嗎？

生：晃蕩。

師：誰會讀準確這個詞？輕聲（學生讀這個詞。然后老師有帶領大家

再讀這個詞。）

師：晃蕩這個詞的意思就是-----就是-------

生：搖晃。

師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸？你來一一

生：走走停停。

師：對嗎？

生（齊）：對！

師：誰來讀？小姑娘一一

生：讀一一三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：從你的朗讀中，我體會到了這桶水有十斤那么重了。還有誰來？

比她讀得還要重？就請你讀！

生2：讀-----桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都

痛了，腰也酸了。

師：重呀！有十五斤啦！誰再來讀？你來！

生：讀------桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛

了，腰也酸了。

師：重??！我們一起讀------桶水可重啦！

師：是??！此時媽媽們最需要的是什么？

生：板凳

師：想坐那歇會兒。

師：媽媽們最希望的是什么？

生：孩子來幫助提水。

師：（板書）：媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個聰明有力的兒

子只顧自己一翻跟頭（學生說），那個唱歌極好的孩子只顧一唱歌,

唯獨這個在媽媽口中沒什么特別的兒子幫媽媽提水。

師:這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會說一（齊讀老爺爺?shù)脑挘?/p>

課件最后一段課文學到這兒，剛才同學們提出的問題：老爺爺為什么

說他只看見一個兒子，現(xiàn)在在你心里有答案了嗎？

生：有了。

師：現(xiàn)在你還覺得這個兒子沒什么特別嗎？生搖頭。師擦去問號。你

覺得他有什么特別的優(yōu)點。

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。

師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心,

有一顆體諒父母的孝心。板畫一顆心。孝敬父母就是提一桶水這么簡

單，在媽媽累了一天下班回來給媽媽（示意一位學生說）（遞上拖鞋），

孝敬父母就是媽媽安靜休息的時候（生2:不打擾），孝敬父母就是

爸爸滿頭大汗在烈日下干活時（生3:給爸爸拿毛巾擦汗）。

師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心,

有一顆體諒父母的孝心。

師：你們真懂事啊，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字

經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席，孝與親，所當執(zhí)。你們想聽這個

故事嗎？想。

師：古箏音樂中師讀故事《黃香扇枕溫席》。黃香，漢代湖北人，因

孝敬長輩而名留千古。他九歲時，母親去世，小小年紀便懂得孝敬父

親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放

好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先

睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請父親睡到溫暖

的床上。“黃香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來。

師：說說黃香為父親做了些什么？

師：結(jié)合這個故事，回顧全文，你想對文中的誰說什么？

生1:我想對前兩個兒子說你們要學第三個兒子孝敬父母。

生2：我想對第三個兒子說你真棒！

五、指導書寫

六、這節(jié)課你們懂得了一個深刻的道理，你們完成了讀書的最主要的

任務一一讀書明理，讀書還有一個任務就是一讀書啟智。今天老師有

一個字要送給大家就是一一聰（齊讀）。

師：在書寫“聰”的時候，咱們要注意什么呢？誰知道？請你說。

生2：筆畫。

師：注意什么筆畫？

生3：“心”的筆畫，應該是“點、臥鉤、點、點”。

師：哦，你說的是筆順，還要注意什么？

生4：耳朵旁，“提”筆不要出線。

師：你注意到耳朵旁與“耳”字有什么不一樣？

生5：提.....

師：誰來幫幫他？

生6：耳朵旁“橫”變“提”。

師：“耳”字最后一筆原本是“橫”，在做偏旁的時候要把“橫”

變成“提”。這樣做是為了給右邊的“總”讓讓位置。這在我們書法

當中叫“避讓”。叫什么？

生（齊）：避讓。

師：字懂得了避讓，它就特別美。仔細看老師寫，注意每個筆畫的勢。

師：邊示范邊解說，“耳”的橫變提。你看，耳朵聽，眼睛看，嘴巴

說，記心里。咱們就會一一

生：越來越聰明。

提醒寫字姿勢

師：老師請大家先擺擺姿勢：胸離桌子一拳遠，眼離課文紙一寸遠,

拿好筆，手離筆尖一寸遠。打開課文紙，在這兩個字的后邊只寫一個

字。開始。

課外拓展：

師（小結(jié)）：同學們，大部分孩子都把字寫完了，大家把筆停一停。

中國是禮儀之邦，像這樣的小故事還有很多，推薦學生讀小故事。

板書設計：

三個兒子

一個聰明有力

一個好聽極了

另一個孝敬父母

《三個兒子》評測練習

1、胳膊都帶“月”字旁，和身體的一部分有關，請你再說出幾個這

樣的字：（）、（）、（）等。

2、沉甸甸的水桶、還有沉甸