《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)喜看稻菽千重浪1

—記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平

心有一團(tuán)火，溫暖眾人心1

“探界者”鐘揚(yáng)1

教學(xué)目標(biāo)：

通過回顧新聞文體的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握通訊的特點(diǎn)。

2、通過閱讀、疏通文章，了解文章內(nèi)容，簡(jiǎn)單梳理人物事跡。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，梳理人物事跡

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)掌握通訊的特點(diǎn)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示課題。

提問：鑒賞詩歌從什么角度思考？

“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶”，這是先民對(duì)勞動(dòng)的歌唱；“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”，這是陶潛對(duì)耕種的吟誦。誰說三千年史載，不外乎金戈鐵馬帝王家習(xí)近平總書記說：“歷史是人民創(chuàng)造的，而勞動(dòng)是推動(dòng)人類歷史進(jìn)步的根本力量?！苯裉煳覀兙蛠砹私庠∑降热说哪７妒论E。（板書課題）

出示目標(biāo)，明確任務(wù)。

通過回顧新聞文體的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握通訊的特點(diǎn)。

通過閱讀、疏通文章，了解文章內(nèi)容，簡(jiǎn)單梳理人物事跡。

閱讀教材，找出三點(diǎn)（6）

快速瀏覽課本P32-P38,整體感知：

本文是一片什么性質(zhì)的文章？（批判？歌頌？說明？）

四、緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘）

閱讀課文內(nèi)容

通過閱讀課文，結(jié)合課下注釋及工具書，解決以下字詞的字音。

稻菽一蔸分蘗秈粳和藹親昵兵痞

夠嗆過磅熙熙攘攘調(diào)侃悲愴撰寫奇葩

收斂跌宕戛然擬南芥腦溢血量身定制

（二）（3分鐘）

1、本文屬于什么體裁？

2、這種體裁有什么特點(diǎn)？

3、本文屬于通訊中的哪一類？

（三）（8分鐘）

快速瀏覽全文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵字詞句，把握文章內(nèi)容，梳理人物事跡。回答以下問題：

1、《喜看稻菽千重浪》中敘寫了袁隆平哪些事跡？

2、《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》中敘寫了張秉貴哪些事跡？

3、《“探界者”鐘揚(yáng)》中敘寫了鐘揚(yáng)哪些事跡？

五、展示交流，精講點(diǎn)撥一。

稻菽（shū）一蔸（dōu）分蘗（niè）秈粳（xiānjīnɡ）屏（bǐnɡ）氣

和藹（ǎi）親昵（nì）兵痞（pǐ）夠嗆（qiànɡ）

過磅（bànɡ）熙熙（xī）攘攘調(diào)侃（kǎn）悲愴（chuànɡ）

撰（zhuàn）寫奇葩（p?。┠X溢血（yì）

收斂（liǎn）跌宕（dànɡ）擬南芥（jiè）量身定制（liànɡ）戛（jiá）然

（二）

1、通訊:一種新聞體裁。指運(yùn)用記敘、描寫、議論等手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它比消息更詳細(xì)、更生動(dòng)。

2、通訊有五大特點(diǎn):1.嚴(yán)格的真實(shí)性2.報(bào)道的客觀性3.較弱的時(shí)間性（相對(duì)于消息而言)4.描寫的形象性(通訊對(duì)新聞事實(shí)做較為詳細(xì)而完整的報(bào)道且側(cè)重于寫人，突出人物在事件中的能動(dòng)作用)5.議論色彩較濃。

3、人物通訊:

通訊的一種，以報(bào)道各領(lǐng)城先進(jìn)人物為主的通訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精神境界，通過寫人物的先進(jìn)事跡，反映出人物的先進(jìn)思想。

（三）

喜看稻菽千重浪

—記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平

①2001年春節(jié)后第二天，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作

②1960年發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代

③1964年找到了水稻雄性不育植株。

④1992年發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章

⑤1993年要求對(duì)推廣“玉米稻”持慎重態(tài)度

⑥1986年以來，提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想

心有一團(tuán)火溫暖眾人心

張秉貴用糖哄哭鬧的小孩。

張秉貴給趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路。

張秉貴接待了氣呼呼的女顧客。

張秉貴的女兒生病，卻依舊沒有影響他的服務(wù)態(tài)度。

張秉貴照顧買得多的顧客而被賣得少的顧客質(zhì)問。

張秉貴回憶往昔被兵痞子毆打，今天卻受到顧客送的水果。

張秉貴通過各種渠道豐富自己的商品知識(shí)，當(dāng)好顧客的參謀。

張秉貴去吃夜宵，因座無虛席，廚房大師傅特意給他拿凳子。

張秉貴的事跡給人鼓舞，一位讀者給張秉貴做了一首詩。

“探界者”鐘揚(yáng)

①考入中科大；進(jìn)入中科院工作;"脅迫”妻子結(jié)婚

②到復(fù)旦大學(xué)工作不講究住房；到西藏采集種子

③為自博館、科技館、學(xué)?？破?/p>

④接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師的學(xué)生、為學(xué)生量身定制個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃、答應(yīng)接收一直考不上的學(xué)生、從少數(shù)民族招學(xué)生并幫助他們補(bǔ)課

⑤為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出的努力和貢獻(xiàn)

課堂總結(jié)，構(gòu)建體系。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了袁隆平、張秉貴和鐘揚(yáng)的故事，并且通過文章體裁，明確了通訊的特點(diǎn)。接下來，大家把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建出來。

七、整理知識(shí)，理解記憶。

通訊:一種新聞體裁。指運(yùn)用記敘、描寫、議論等手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物.的一種新聞報(bào)道形式。它比消息更詳細(xì)、更生動(dòng)。

一般來說，通訊有五大特點(diǎn):1.嚴(yán)格的真實(shí)性2.報(bào)道的客觀性3.較弱的時(shí)間性（相對(duì)于消息而言)4.描寫的形象性(通訊對(duì)新聞事實(shí)做較為詳細(xì)而完整的報(bào)道且側(cè)重于寫人，突出人物在事件中的能動(dòng)作用)5.議論色彩較濃。

人物通訊:

通訊的一種，以報(bào)道各領(lǐng)城先進(jìn)人物為主的通訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精神境界，通過寫人物的先進(jìn)事跡，反映出人物的先進(jìn)思想。

八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。（3分）

下面對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（C）

A.勞動(dòng)模范張秉貴在平凡的售貨員崗位上做出了不平凡的事情，成為新中國商業(yè)戰(zhàn)線上的一面閃亮的旗幟。

B.顧客買東西通常要排長(zhǎng)隊(duì)?？纯匆蛴屑笔露棺频却念櫩蛷埍F征得其他顧客同意，首先滿足他的需求。

C.張秉貴在百貨大樓工作了很多年，沒有對(duì)顧客發(fā)過次一火，紅過一次臉，沒有怠慢過任何一個(gè)人。

D.張秉貴在普通的售貨員的崗位上用自己心中的一團(tuán)火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬。

九、教學(xué)反思

（2）

教學(xué)目標(biāo)：

深入探究三篇人物通訊的時(shí)代背景、人物身份、工作領(lǐng)域、榮譽(yù)、精神品質(zhì)等方面的內(nèi)容。

挖掘作品的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入探究三篇人物通訊的時(shí)代背景、人物身份、工作領(lǐng)域、榮譽(yù)、精神品質(zhì)等方面的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

挖掘作品的意義。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示課題。

復(fù)習(xí)提問上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入。

提問：通訊的特點(diǎn)(板書課題)

出示目標(biāo)，明確任務(wù)。

1、深入探究三篇人物通訊的時(shí)代背景、人物身份、工作領(lǐng)域、榮譽(yù)、精神品質(zhì)等方面的內(nèi)容。

2、挖掘作品的意義。

三、緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘）

回顧文本內(nèi)容，完成下面表格：

時(shí)代背景人物身份工作領(lǐng)域所獲榮譽(yù)精神品質(zhì)追求

袁隆平

張秉貴

鐘揚(yáng)

（二）（5分鐘）

1、根據(jù)以上表格從人物身份、榮譽(yù)、品質(zhì)及追求四個(gè)方面思考三個(gè)人物的共同之處。

2、根據(jù)三篇人物通訊和以上概括，思考：勞動(dòng)精神是什么。（一句話）

3、從三人所獲得的榮譽(yù)看，體現(xiàn)的是否僅僅是勞動(dòng)精神。

四、展示交流，精講點(diǎn)撥（一）。

時(shí)代背景人物身份工作領(lǐng)域所獲榮譽(yù)精神品質(zhì)追求

袁隆平20世紀(jì)五、六十年代科學(xué)家農(nóng)業(yè)國家最高科技獎(jiǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新、求真、不斷追求綠色革命

張秉貴20世紀(jì)七、八十年代售貨員零售業(yè)（服務(wù)業(yè)）全國勞模精業(yè)、敬業(yè)、愛崗奉獻(xiàn)、有愛為革命事業(yè)做貢獻(xiàn)

鐘揚(yáng)21世紀(jì)的當(dāng)下植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家植物界、教育、科學(xué)時(shí)代楷模堅(jiān)定、熱愛、溫暖、生命不息完成許多人的夢(mèng)想

（二）

1、身份：勞動(dòng)者

榮譽(yù)：都體現(xiàn)出他們的模范特征和先進(jìn)性、代表性

品質(zhì)：把自己的工作當(dāng)作事業(yè)，充滿著熱愛。或者，不關(guān)注個(gè)人得失，把他人、社會(huì)、國家放在第一位。

追求：都有一個(gè)夢(mèng)，分別是水稻種子夢(mèng)、服務(wù)的夢(mèng)、植物種子夢(mèng)。

總結(jié)：從這四個(gè)方面的共同點(diǎn)，我們可以看出，編者將這三篇人物通訊放在一課內(nèi)的用意了：展現(xiàn)了不同背景，不同行業(yè)，不同身份的人在各自的時(shí)代里表現(xiàn)出相同的勞動(dòng)精神，相同的精神品質(zhì)。

2、教師示例：用勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來。

展示官方關(guān)于勞動(dòng)精神內(nèi)涵的概括：崇尚勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，辛勤勞動(dòng)，誠實(shí)勞動(dòng)。勞動(dòng)是一切幸福的源泉。

3、從三人所獲得的榮譽(yù)看，體現(xiàn)的是否僅僅是勞動(dòng)精神。

示例：他們?nèi)说纳砩象w現(xiàn)的不僅僅是勞動(dòng)精神，更代表著勞動(dòng)者中的先進(jìn)代表，我們把他們稱之為勞動(dòng)模范，而勞動(dòng)模范身上散發(fā)出的是勞模精神。

展示官方關(guān)于勞模精神的內(nèi)涵的概括：愛崗敬業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新，淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)。

習(xí)總書記進(jìn)一步指出，勞動(dòng)模范是民族的精英、人民的楷模、是共和國的功臣。

五、課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

本節(jié)課我們重點(diǎn)了解了袁隆平、張秉貴和鐘揚(yáng)的事跡，從中高手到了每個(gè)人的精神品質(zhì)，因此我們要想英雄模范人物學(xué)習(xí)。

六、整理知識(shí)，理解記憶。

挑選一段你最喜歡的人物描寫進(jìn)行背誦

七、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。（3分）

下面對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（C）

A.鐘揚(yáng)之所以要身扎西藏，收集種子，是想為人類建一個(gè)來自世界屋脊的種子寶庫，拯救國家，造福萬千蒼生。

B.作者為突出鐘揚(yáng)的形象，選擇了他的很多典型言論。比如，他在談到生命的意義時(shí)，說:“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)下....不知會(huì)完成多少人的夢(mèng)想?！边@表達(dá)了他對(duì)生命邊界、生命價(jià)值的探尋與追求。

C.文中引用了很多鐘揚(yáng)學(xué)生和同事的話，是為了表現(xiàn)鐘揚(yáng)可貴的精神品質(zhì)，同時(shí)也是為了揭示在科學(xué)的道路上只有艱辛付出才會(huì)有所成就的道理。

D.鐘揚(yáng)熱愛工作，拼命工作，即便是腦出血之后，也不顧醫(yī)生、親友、同事的勸說，第三次向組織遞交了繼續(xù)擔(dān)任援藏干部的申請(qǐng)書，成為第八批援藏干部。

八、課后反思

第4課（3）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過回顧全文，探究文章的寫作結(jié)構(gòu)，分析文章的寫作技巧。

2.通過對(duì)三篇人物通訊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章寫人物通訊的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過分析文章的寫作技巧，學(xué)習(xí)寫人物通訊的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示課題。

提問：三個(gè)人物所體現(xiàn)的精神品質(zhì)分別是什么？

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)合人物事跡一起分析了人物的形象，感受并學(xué)習(xí)了人物身上蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，這節(jié)課，我們一起來探究一下文章的寫作結(jié)構(gòu)，分析寫作技巧并學(xué)習(xí)文章寫人物通訊的方法。

（板書課題）

二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。

1.回顧全文，探究文章的寫作結(jié)構(gòu)，分析寫作技巧。

2.學(xué)習(xí)文章寫人物通訊的方法。

三、閱讀教材，找出三點(diǎn)

快速回顧課文（3分鐘）

通過閱讀課文，請(qǐng)說出你覺得這幾篇文章中寫得好的地方

四、緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)一（4分鐘）

回顧《喜看稻菽千重浪—記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》文本，思考下列問題：

1.這篇通訊在結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)？

2.課文的第一段與后面的四個(gè)小標(biāo)題是什么關(guān)系？

3.這篇人物通訊的敘事手法有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出貫穿全文的中心線索

4.本文在選材上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣選材？

（二）（3分鐘）

回顧《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》文本，思考下列問題:

1.文章選取了哪幾件事來表現(xiàn)張秉貴的形象試加以分析。

2.文章從哪些角度塑造人物形象的試結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

（三）（3分鐘）

回顧《“探界者”鐘揚(yáng)》文本，思考下列問題:

1.文本是如何圍繞中心選材的是按照什么順序展開的

2.找出文中細(xì)節(jié)描寫的句子，并加以賞析。

五、展示交流，精講點(diǎn)撥一。

1、這篇通訊在結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)

使用小標(biāo)題，條理清晰明白，重點(diǎn)突出。

2、課文的第一段與后面的四個(gè)小標(biāo)題是什么關(guān)系

總分關(guān)系

(第一段):總述袁隆平研究成果的重大意義;

(第二段----最后)分述其事跡及表現(xiàn)

3、這篇人物通訊的敘事手法有什么特點(diǎn)請(qǐng)找出貫穿全文的中心線索。

①按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標(biāo)題組織材料。。

②以記敘為主，夾以描寫、議論、說明，形式活潑。

線索:課文第2-3行:“這位水稻專家的研究成果，不僅使中國率先在世界上實(shí)現(xiàn)"超級(jí)稻”的目標(biāo)，而且對(duì)解決中國乃至全世界的糧食問題也具有重大意義。

4、本文在選材上有什么特點(diǎn)為什么要這樣選材

選取具體、典型的事例。

圍繞主題，選取可以突出人物個(gè)性的事例，使人物生動(dòng)，個(gè)性豐滿，如立面前。

寫法探究

下列幾段的文字屬于什么描寫

突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?，激?dòng)得幾乎要喊出聲來"!

1964年7月5日，-突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。

細(xì)節(jié)描寫。形象化、具體化，是豐富通訊信息、把人物寫得栩栩如生、把來龍去脈交代清楚的重要手段。

寫法小結(jié):一篇優(yōu)秀的人物通訊

1、圍繞主題選取典型事件性2、小標(biāo)題清晰明白，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一3、細(xì)節(jié)描寫使人物栩栩如生。

（新聞性：凸顯重點(diǎn)/文學(xué)性：豐富細(xì)節(jié)）

（二）

1.文章選取了哪幾件事來表現(xiàn)張秉貴的形象試加以分析。

本文共寫了張秉貴的7件事:①接待抱著小孩的女顧客;②照顧趕車卻排在隊(duì)尾的顧客;③開解繃著臉、不講道理的女顧客;④女兒病重仍滿臉笑容地接待顧客;⑤照顧買得多的顧客而忽略了只買兩塊桃酥的農(nóng)民顧客;⑥為面帶病容的顧客選糕點(diǎn);⑦被國民黨兵痞打罵。

這些事例有詳有略，但都能恰到好處地表現(xiàn)出張秉貴的性格、思想以及他為人處世的態(tài)度。

典型事例是能夠揭示事物本質(zhì)、具有廣泛代表性和強(qiáng)大說服力的事例。新聞寫作中怡當(dāng)?shù)剡x用典型事例，是揭示事物、突出人物精神境界的重要手段。

選取典型事例來表現(xiàn)人物形象

2.文章從哪些角度塑造人物形象的試結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（多角度塑造人物形象）

①文中運(yùn)用了多種描寫方法對(duì)張秉貴這一人物進(jìn)行刻畫，有語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，使人物形象豐滿生動(dòng)。如文中那個(gè)繃著臉的顧客說“不買，難道不能看看嗎”，不善的語氣一下子就讓讀者感受到她心中的怒氣，而此時(shí)的張秉貴仍然和顏悅色地說“最近從上海來了幾種新糖果....他的細(xì)心耐心由此可見一斑。（運(yùn)用多種描寫方法塑造人物）

②文中描寫了張秉貴并不是一開始就如現(xiàn)在一樣，他也是經(jīng)過一番變化才堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù)的信念。這樣描寫人物顯得更真實(shí)可感。（在矛盾沖突中塑造人物形象）

③文中多處寫他人對(duì)張秉貴的態(tài)度和看法，從他人口中說出對(duì)人物的評(píng)價(jià)與看法，使入物形象更加真實(shí)、立體。（側(cè)面描寫塑造人物形象）

④這些事例為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了張秉貴的為人、他的精神以發(fā)他是如何用心中的一團(tuán)火去溫暖眾人心的。這樣的事實(shí)一次又一次地感染著讀者，也次又一次地證明了人物的難能可貴之處，人在事中，事中見人。（以張秉貴的事跡為主體，寫了多個(gè)事例）

寫法小結(jié):

選取典型事例來表現(xiàn)人物形象

多角度塑造入物形象運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象。

在矛盾沖突中塑造人物形象

側(cè)面描塑造寫人物形象。

以張秉貴的事跡為主體，寫了多個(gè)事例。

（三）

1.文章是如何圍繞中心選材的是按照什么順序展開的

本文圍繞鐘揚(yáng)為科學(xué)而探索的精神，選取了從求學(xué)少年，到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷素材，按照時(shí)間順序展開行文的。

2.找出文本中細(xì)節(jié)描寫的句子，并加以賞析。

例句:而鐘揚(yáng)卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽，邁著長(zhǎng)期痛風(fēng)的腿，在青藏高原上刷新一個(gè)植物學(xué)家的極限，連藏族同事都稱他為“鐘大膽"。

賞析:這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出了鐘揚(yáng)在工作時(shí)的外表形象，“黑色雙肩包"磨白了的牛仔褲"“寬檐帽"，寫出了他為了科研腳踏實(shí)地，在高原上不但探尋種子生命的邊界，也在刷新自己生命的極限，突出了鐘揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神。

表達(dá)技巧

1.正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合

課文選取一系列真實(shí)事例，或正面描寫，或側(cè)面烘托，多角度表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的精神和追求。比如，