Unit6Disasterandhopedevelopingideasstarsafterthestorm教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)

Unit6Disasterandhopedevelopingideasstarsafterthestorm教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元的主題語(yǔ)境是人與自然，涉及的主題語(yǔ)境內(nèi)容是自然災(zāi)害及其防范和應(yīng)對(duì)措施。本單元從介紹人類歷史上和影片中的自然災(zāi)害開(kāi)始，展現(xiàn)自然災(zāi)害對(duì)人類生存和發(fā)展的影響，以及人類面對(duì)災(zāi)害時(shí)的積極態(tài)度，介紹災(zāi)害防范，應(yīng)對(duì)與救援措施，引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和災(zāi)害防范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。1.教學(xué)內(nèi)容：外研版教材Book3Unit6Disasterandhopestarsafterthestorm這是一篇以閱讀為主的課堂教學(xué)。2.教材處理：這是一堂以訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，在閱讀中尋找信息能力的一節(jié)課。我根據(jù)2022年新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本人對(duì)閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐積累和思考進(jìn)行設(shè)計(jì)的一堂探究課。該課創(chuàng)造性地選擇了授課內(nèi)容，對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的閱讀方法和技巧進(jìn)行了整理與補(bǔ)充，改變了主要以傳授知識(shí)為導(dǎo)向的的課堂教學(xué)模式，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，采用互動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)和探究。該課的中心話題是“DisasterandHope”，本課呈現(xiàn)了從另一個(gè)角度反映單元主題的課文，語(yǔ)篇類型為個(gè)人故事的記敘性散文，課文從一個(gè)孩子的視角記述了一個(gè)美國(guó)家庭遭受卡特里娜颶風(fēng)襲擊后的遭遇，表達(dá)了團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和對(duì)未來(lái)生活充滿希望的樂(lè)觀的人生態(tài)度。引發(fā)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的自我反思意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀積極面對(duì)自然災(zāi)害的生活態(tài)度，對(duì)人與自然的關(guān)系又更深入的解讀；通過(guò)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，本課所授課程是本單元中的Developingideas，本課為1個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，旨在為完成本課程教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。閱讀課后，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的homework來(lái)聚焦語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)境中的運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)：1.TolearnsomethingaboutHurricaneKatrina2.Tolearntodividethepassageintheorderoftime3.Tolearntotakeapositiveattitudewhenfacingadisaster教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.learningtolearn部分，學(xué)習(xí)記敘文文體中使用表達(dá)感情的詞匯和意象來(lái)描述重要時(shí)間或難忘經(jīng)歷的寫作手法。2.was/weredoing...when是描述突發(fā)事件或狀況的常用表達(dá)，教師要通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生理解適當(dāng)運(yùn)用這些表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程：Step1:Leadin用一段視頻引入本課話題，讓學(xué)生對(duì)hurricane有一個(gè)初步了解。然后通過(guò)圖片讓學(xué)生來(lái)尋找關(guān)于颶風(fēng)的更多細(xì)節(jié)，進(jìn)一步了解颶風(fēng)，激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。Step2:Fast—readingReadthepassagequicklyandsilentlyandthenfinishthe3tasks.1.Whatisthetextmainlyabout?2.Inwhatorderisthepassagedeveloped?3.DividethetextintoFOURpartsaccordingtotheanswertoQ2.Step3:CarefulReadingReadPara12(duringthehurricane)andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:ReadPara3（rightafterthehurricane）andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:ReadPara4（rightafterthehurricane）andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:Q：WhatdoyouthinkofMomaccordingtoherwords?Read5（afewdayslater）andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:Q:whydoestheauthorsay“Althoughitwasonlyafewdaysbeforewewererescued,itfeltlikemonths”?ReadPara6（oneyearlater）andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:Q:Whatsortofattitudetolifeisreflectedintheauthor’sexperienceoflookingatthenightsky?Step4Thinkandshare1.Doesstarsjustrefertothebrightstarsinthesky?2.Doesstormonlyrefertoextremelybadweather?LearningtolearnPeopleoftenuseemotionalwordsandimagery(形象的描述,意象)todescribeanimportanteventormemorableexperience.Thesewordsandphraseshelpusidentifyandinterpretthethoughtsandfeelingsoftheauthorofthepassage.Discussion：1.Ifyouwereinthesamesituationastheauthor,whatwouldyouthinkanddo?2.Whatdoyouthinkcouldbedonetohelpthelocalpeoplerebuildtheirhomes?Homework1.Searchonlineandchooseonedisasterthatyouwanttolearnaboutmost,thenfindout1.Whatisitcausedby？2.Whatdamagediditcausetothearea?3.Whateffortsdothepeoplemaketosurvivethisdisaster?課后反思本節(jié)課授課后反思如下：主要優(yōu)點(diǎn)：達(dá)成了課標(biāo)對(duì)于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)成了思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獲取與梳理、概括與整合、表達(dá)與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)新等一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解語(yǔ)篇內(nèi)容，如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章中的兩條線來(lái)學(xué)習(xí)本課相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)尋找時(shí)間線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分段；尋找情感線來(lái)感受作者的心理和情感變化，實(shí)現(xiàn)和發(fā)展語(yǔ)言技能；同時(shí)通過(guò)教師設(shè)置的開(kāi)放性問(wèn)題（對(duì)課文標(biāo)題中的stars和storm進(jìn)行探討）幫助學(xué)生深入探究主題意義，增強(qiáng)思辨能力，鼓勵(lì)分析表達(dá)，發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)高階思維。提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有效地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。如學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，學(xué)生為了完成信息獲取與梳理、理解詞義在語(yǔ)境中的含義等所采取的認(rèn)知策略；應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中，圍繞主題意義，開(kāi)展的描述、歸納、分析等交流活動(dòng)所運(yùn)用的認(rèn)知策略；遷移創(chuàng)新活動(dòng)