Unit6Disasterandhopedevelopingideasstarsafterthestorm教學(xué)設(shè)計-高中英語

Unit6Disasterandhopedevelopingideasstarsafterthestorm教學(xué)設(shè)計教材分析本單元的主題語境是人與自然，涉及的主題語境內(nèi)容是自然災(zāi)害及其防范和應(yīng)對措施。本單元從介紹人類歷史上和影片中的自然災(zāi)害開始，展現(xiàn)自然災(zāi)害對人類生存和發(fā)展的影響，以及人類面對災(zāi)害時的積極態(tài)度，介紹災(zāi)害防范，應(yīng)對與救援措施，引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和災(zāi)害防范意識，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。1.教學(xué)內(nèi)容：外研版教材Book3Unit6Disasterandhopestarsafterthestorm這是一篇以閱讀為主的課堂教學(xué)。2.教材處理：這是一堂以訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，在閱讀中尋找信息能力的一節(jié)課。我根據(jù)2022年新課程標準,結(jié)合本人對閱讀教學(xué)方法的實踐積累和思考進行設(shè)計的一堂探究課。該課創(chuàng)造性地選擇了授課內(nèi)容，對實用性較強的閱讀方法和技巧進行了整理與補充，改變了主要以傳授知識為導(dǎo)向的的課堂教學(xué)模式，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，采用互動的教學(xué)方法進行了一次實驗和探究。該課的中心話題是“DisasterandHope”，本課呈現(xiàn)了從另一個角度反映單元主題的課文，語篇類型為個人故事的記敘性散文，課文從一個孩子的視角記述了一個美國家庭遭受卡特里娜颶風(fēng)襲擊后的遭遇，表達了團結(jié)一心戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和對未來生活充滿希望的樂觀的人生態(tài)度。引發(fā)學(xué)生對自然災(zāi)害的自我反思意識，培養(yǎng)樂觀積極面對自然災(zāi)害的生活態(tài)度，對人與自然的關(guān)系又更深入的解讀；通過主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，本課所授課程是本單元中的Developingideas，本課為1個課時的教學(xué)內(nèi)容，旨在為完成本課程教學(xué)目標而設(shè)計。閱讀課后，教師設(shè)計相關(guān)的homework來聚焦語言知識學(xué)習(xí)與運用的教學(xué)內(nèi)容，進一步夯實學(xué)生的語言知識，提高語言在真實語境中的運用能力。教學(xué)目標：1.TolearnsomethingaboutHurricaneKatrina2.Tolearntodividethepassageintheorderoftime3.Tolearntotakeapositiveattitudewhenfacingadisaster教學(xué)重點難點：1.learningtolearn部分，學(xué)習(xí)記敘文文體中使用表達感情的詞匯和意象來描述重要時間或難忘經(jīng)歷的寫作手法。2.was/weredoing...when是描述突發(fā)事件或狀況的常用表達，教師要通過語言活動幫助學(xué)生理解適當(dāng)運用這些表達，引導(dǎo)學(xué)生體會語言豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)過程：Step1:Leadin用一段視頻引入本課話題，讓學(xué)生對hurricane有一個初步了解。然后通過圖片讓學(xué)生來尋找關(guān)于颶風(fēng)的更多細節(jié)，進一步了解颶風(fēng)，激起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。Step2:Fast—readingReadthepassagequicklyandsilentlyandthenfinishthe3tasks.1.Whatisthetextmainlyabout?2.Inwhatorderisthepassagedeveloped?3.DividethetextintoFOURpartsaccordingtotheanswertoQ2.Step3:CarefulReadingReadPara12(duringthehurricane)andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:ReadPara3（rightafterthehurricane）andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:ReadPara4（rightafterthehurricane）andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:Q：WhatdoyouthinkofMomaccordingtoherwords?Read5（afewdayslater）andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:Q:whydoestheauthorsay“Althoughitwasonlyafewdaysbeforewewererescued,itfeltlikemonths”?ReadPara6（oneyearlater）andpletethediagramwithwordsandexpressionsfromthepassage:Q:Whatsortofattitudetolifeisreflectedintheauthor’sexperienceoflookingatthenightsky?Step4Thinkandshare1.Doesstarsjustrefertothebrightstarsinthesky?2.Doesstormonlyrefertoextremelybadweather?LearningtolearnPeopleoftenuseemotionalwordsandimagery(形象的描述,意象)todescribeanimportanteventormemorableexperience.Thesewordsandphraseshelpusidentifyandinterpretthethoughtsandfeelingsoftheauthorofthepassage.Discussion：1.Ifyouwereinthesamesituationastheauthor,whatwouldyouthinkanddo?2.Whatdoyouthinkcouldbedonetohelpthelocalpeoplerebuildtheirhomes?Homework1.Searchonlineandchooseonedisasterthatyouwanttolearnaboutmost,thenfindout1.Whatisitcausedby？2.Whatdamagediditcausetothearea?3.Whateffortsdothepeoplemaketosurvivethisdisaster?課后反思本節(jié)課授課后反思如下：主要優(yōu)點：達成了課標對于高中英語核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的語篇學(xué)習(xí)，學(xué)生達成了思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)目標。通過教學(xué)設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生通過獲取與梳理、概括與整合、表達與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用、批判與評價、想象與創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動，理解語篇內(nèi)容，如通過引導(dǎo)學(xué)生梳理文章中的兩條線來學(xué)習(xí)本課相關(guān)語言知識，通過尋找時間線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分段；尋找情感線來感受作者的心理和情感變化，實現(xiàn)和發(fā)展語言技能；同時通過教師設(shè)置的開放性問題（對課文標題中的stars和storm進行探討）幫助學(xué)生深入探究主題意義，增強思辨能力，鼓勵分析表達，發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)高階思維。提高了學(xué)生英語語言能力的提升。教師設(shè)計的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動應(yīng)有效地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。如學(xué)習(xí)理解類活動中，學(xué)生為了完成信息獲取與梳理、理解詞義在語境中的含義等所采取的認知策略；應(yīng)用實踐類活動中，圍繞主題意義，開展的描述、歸納、分析等交流活動所運用的認知策略；遷移創(chuàng)新活動