【教學(xué)評一體化】第二單元 感受思想之光芒提高思辨之能力 整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【大單元教學(xué)】統(tǒng)編版語文九年級上冊名師備課系列

【教學(xué)評一體化】第二單元感受思想之光芒，提高思辨之能力整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【大單元教學(xué)】統(tǒng)編版語文九年級上冊名師備課系列

感受思想之光芒提高思辨之能力

統(tǒng)編初中語文九年級上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

九上第二單元所選的四篇文章，都是議論性文章，鮮明地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)，閃耀著思想的光芒?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》觀點(diǎn)明確，引經(jīng)據(jù)典，從有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)三個(gè)方面論述，層次清晰，語言通俗?！毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是法國著名作家雨果寫的一封信，同時(shí)也是說理文章的典范。作者超越狹隘的民族主義情緒，站在人類良知的立場上，運(yùn)用反語和比喻等技法，表達(dá)了對法國政府強(qiáng)盜行為的憤怒以及對被侵略的中國的深切同情。《論教養(yǎng)》是從日常生活小事入手，通過對“有教養(yǎng)"和“無教養(yǎng)”的表現(xiàn)的討論，探究了“真正的教養(yǎng)"和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，行文富有濃郁的生活氣息。《精神的三間小屋》是一篇說理性散文，作者通過對精神的三間小屋的描寫、議論，表達(dá)了作者對個(gè)體精神世界的關(guān)注。這四篇文章在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，有很強(qiáng)的說服力，可以深化我們對社會(huì)、人生的認(rèn)識，提高理性思辨能力。

從整套初中教材來看，議論性文章并不是第一次出現(xiàn)，如七年級上冊《紀(jì)念白求恩》、七年級下冊《最苦與最樂》、八年級上冊《我為什么而活著》、八年級下冊《應(yīng)有格物致知精神》等，但是“議論性文章"的提法以及相關(guān)知識以單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的形式出現(xiàn)是第一次。在教學(xué)中要注意理解“議論性文章”的基本特點(diǎn)：傳統(tǒng)語文教學(xué)中常說的“議論文”，側(cè)重指典型化的議論文，如吳晗的《談骨氣》就屬于論點(diǎn)鮮明且在文中直接標(biāo)明，同時(shí)層次清晰、論證過程一目了然的典型議論文。這類議論文雖然典型、易于把握，但在實(shí)際的閱讀和寫作中，并不能涵蓋所有的議論性文章類型。像本單元的課文，《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是書信，《論教養(yǎng)》和《精神的三間小屋》是說理為主的散文，它們和傳統(tǒng)教學(xué)意義上的典型議論文并不相同,即便是《敬業(yè)與樂業(yè)》這樣看上去“議論”比較典型的文章，也要注意它作為演講詞的文體屬性?？梢哉f,“議論性文章"的提法是對傳統(tǒng)語文教學(xué)中“議論文”概念的擴(kuò)展，包括一般意義上的議論文，還包括說理散文，以及闡述看法、觀點(diǎn)的書信、演講詞等各種類型的文章;而這類文章共同的特點(diǎn)是有觀點(diǎn)，講道理。因此，用“議論性文章"的概念，在實(shí)際閱讀和寫作中就具有現(xiàn)實(shí)意義。

單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“結(jié)合單元所學(xué)，寫一篇觀點(diǎn)清晰的議論性文章，并參加“君子自強(qiáng)不息”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)"。學(xué)習(xí)過程按照“單元導(dǎo)讀”“單篇精讀"整合聯(lián)讀”“讀寫共生"拓展實(shí)踐”“單元小結(jié)"六種課型展開學(xué)習(xí)，逐層深入，學(xué)以致用?！皢卧獙?dǎo)讀課”主要是讓學(xué)生了解單元整體內(nèi)容，檢測對議論性文章的了解程度，達(dá)到激趣、激疑的目的?！皢纹x課"通過《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇議論性文章的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何把握作者的觀點(diǎn)，如何區(qū)分觀點(diǎn)和材料，學(xué)習(xí)議論性文章的論證方法并體會(huì)其作用?！罢下?lián)讀課”通過比較閱讀，了解不同議論性文章的不同風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而把握議論性文章的普遍特點(diǎn)。“讀寫共生課"解決的是“讀與寫”的問題，以前面四篇議論性文章的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考生活和社會(huì)現(xiàn)象，有針對性地提出觀點(diǎn)，梳理議論性文章的結(jié)構(gòu)，自己撰寫一篇議論性文章?！巴卣箤?shí)踐課"在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“自強(qiáng)不息”為話題舉辦一次演講活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力?！皢卧〗Y(jié)課"目的是讓學(xué)生回顧單元整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)得失，在反思中提升。

【單元知識建構(gòu)】

【課標(biāo)導(dǎo)向】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷",在“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，“寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“思辨性閱讀與表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)"。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在討論問題過程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理”，“閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能運(yùn)用實(shí)證材料對他人觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，應(yīng)關(guān)注論證和語言兩個(gè)方面內(nèi)容，在本專題中論證側(cè)重于論證的三要素及其關(guān)系。

【學(xué)情分析】

在七、八兩個(gè)年級期間對議論文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對議論文有一定的認(rèn)知，但是對論據(jù)、論證方法、論證思路的深度學(xué)習(xí)不足。因此，豐富論證方法、學(xué)會(huì)建立論據(jù)與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系、從語言層面增強(qiáng)論證的力度，是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)四篇文章，掌握四篇議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，了解議論性文章的特點(diǎn)。

2.通過比較分析及演講活動(dòng)，感受議論性文章的不同語言風(fēng)格及其表達(dá)效果。

3.通過主題討論活動(dòng)寫總結(jié)論述，掌握議論性文章的初步寫作技巧。

二、思維目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)議論性文章，梳理論證思路與結(jié)構(gòu)、論據(jù)與觀點(diǎn)建立聯(lián)系的方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

2.通過采訪、小組討論等活動(dòng)，提升信息加工、處理能力，學(xué)會(huì)議論的表達(dá)方式，培養(yǎng)思辨能力。

三、價(jià)值目標(biāo)

1.在閱讀、查閱資料、采訪等論據(jù)收集等活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)以更多維的視角看問題，以更為積極的態(tài)度關(guān)注和思考社會(huì)熱點(diǎn)問題，將個(gè)人的成長與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來。

2.通過參與“內(nèi)卷化究竟是動(dòng)力競爭還是無效內(nèi)耗"話題討論，對自強(qiáng)精神、奮斗意識產(chǎn)生更深入的看法，重新審視與明確個(gè)人努力的目標(biāo)與價(jià)值。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)安排

結(jié)合單元所學(xué)，寫一篇觀點(diǎn)清晰的議論性文章，并參加“君子自強(qiáng)不息”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)單元導(dǎo)讀課任務(wù)一：議論性文章文體知識任務(wù)二：字詞挑戰(zhàn)賽任務(wù)三：范文連讀明觀點(diǎn)任務(wù)四：任務(wù)早知道2課時(shí)

單篇精讀課《敬業(yè)與樂業(yè)》2課時(shí)

整合聯(lián)讀課任務(wù)一：收集論據(jù)理清層次任務(wù)二：厘清思路學(xué)習(xí)方法任務(wù)三：對比閱讀體會(huì)異同3課時(shí)

讀寫共生課任務(wù)一：向課文學(xué)習(xí)提煉觀點(diǎn)任務(wù)二：范文引路任務(wù)三：圍繞觀點(diǎn)擬提綱任務(wù)四：圍繞提綱寫文章3課時(shí)

拓展實(shí)踐課任務(wù)一：活動(dòng)整體規(guī)劃任務(wù)二：積累自強(qiáng)詩句任務(wù)三：領(lǐng)略強(qiáng)者風(fēng)采任務(wù)四：傳遞勵(lì)志強(qiáng)音2課時(shí)

單元小結(jié)課任務(wù)一：自我評價(jià)任務(wù)二：總結(jié)提升1課時(shí)

【教學(xué)實(shí)施】

第一、二課時(shí)單元導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過字詞挑戰(zhàn)賽，能準(zhǔn)確掌握本單元的詞語。

2.通過單元整體預(yù)習(xí)感知，掌握議論文常識。

3.熟悉單元任務(wù)，學(xué)生能較好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：議論性文章文體知識

任務(wù)二：字詞挑戰(zhàn)賽

任務(wù)三：范文連讀明觀點(diǎn)

任務(wù)四：任務(wù)早知道

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們了解生活中的某件事情、某個(gè)現(xiàn)象或某些問題時(shí)，總會(huì)形成自己的看法、主張和觀點(diǎn)，把這些看法、主張和觀點(diǎn)表達(dá)出來，并加以闡釋、說明，就是議論；寫成文章，就是議論性文章。

議論文是一種議論、說理的文章，所以議論文又叫說理文。

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。總之，記敘文是以情感人，說明文是以知授人，議論文是以理服人。

本課開始，我們將學(xué)習(xí)4篇議論性文章，它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：議論性文章文體知識

互學(xué):小組討論學(xué)習(xí)關(guān)于議論性文章的知識。

展學(xué)：小組上臺匯報(bào)展示，其余小組補(bǔ)充。

教師歸納、補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

議論文的三要素及特征：

（1）論點(diǎn)：是作者對要議論的問題所持的見解或主張，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。

一篇文章一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，但可以有多個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)是觀點(diǎn)清晰正確、完整的判斷句，不是其他句型。

（2）論據(jù)：用來證明論點(diǎn)的材料依據(jù)，有兩種——

①事實(shí)論據(jù)；②道理論據(jù)。

（3）論證：就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。議論文的論點(diǎn)是要解決“要證明什么”，論據(jù)是要解決“用什么來證明”，而論證是解決“如何進(jìn)行證明"的問題。論證的目的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

①論證的方式：

立論：是以充足的論據(jù)正面證明作者自己論點(diǎn)正確的論證方式；

駁論：是以有力的論據(jù)反駁別人錯(cuò)誤論點(diǎn)的論證方式。

立論和駁論都是一種證明，無非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯(cuò)誤。它們可以使用基本相同的論證方法。

②論證方法：

舉例論證：運(yùn)用典型事例證明論點(diǎn)。

道理論證：講道理。一般用經(jīng)典著作中的精辟見解,古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)?，F(xiàn)稱為引證法。

對比論證：用反向例子或事理比較說明論點(diǎn)。

比喻論證：借助形象的比喻來說明論點(diǎn)。

任務(wù)二：字詞挑戰(zhàn)賽

自學(xué):快速瀏覽四篇議論性文章，掌握重點(diǎn)字詞的讀音、字形和重點(diǎn)詞語的釋義，為挑戰(zhàn)賽做準(zhǔn)備。

挑戰(zhàn)賽：學(xué)生以小組為單位參加字詞挑戰(zhàn)賽，正確率最高的小組獲勝。

附：挑戰(zhàn)賽測試題

1．給加點(diǎn)字注音

旁騖（）褻瀆（）妄想（）調(diào)和（）濡養(yǎng)（）

駢進(jìn)（）贊譽(yù)（）恍若（）綢緞（）麾下（）

驚駭（）瞥見（）劫掠（）灰燼（）輕覷（）

自持（）遵循（）坍塌（）窗欞（）廣袤（）

積攢（）強(qiáng)聒不舍（）忸怩作態(tài)（）（）抽絲剝繭（）

矯揉造作（）彬彬有禮（）鳩占鵲巢（）（）

根據(jù)拼音寫漢字

寬yòu（）游yì（）困è（）chán師（）zāng物（）

jí取(）kè守（）chù立（）gōu僂（）zhēn言（）

根據(jù)意思寫詞語

①不顧全篇文章的內(nèi)容,而只根據(jù)需要,孤立地截取其中一段或一句的意思。（）

②佛教用語,指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨(dú)一無二的方法。（）

③只說些無聊的話,不涉及正經(jīng)道理。（）

④專心于學(xué)業(yè),與朋友和睦相處。（）

⑤道理極容易明白。（）

⑥嘮嘮叨叨說個(gè)沒完。（）

⑦形容原有的東西完全失去。（）

⑧形容建筑物華麗雄偉。也形容場面華麗而盛大。（）

⑨偉大的功績。（）

⑩形容文雅、有禮貌的樣子。（）

比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。（）

一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。（）

不聽勸告,固執(zhí)地照自己的意思行事。（）

自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹噓。（）

把彎的弄直,把直的弄彎,來制造器物。形容過分做作,極不自然。（）

為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)(多含貶義)。（）

故意做出不好意思或不大方的樣子。（）

跟著情況的變化,掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。（）

原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧,后來泛指自愧不如別人。（）

兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。（）

戰(zhàn)爭或戎馬生涯。（）

形容身體極其消瘦。（）

絲得一根一根地抽,繭得一層一層地剝。形容分析事物極為細(xì)致，而且一步

一步很有層次。（）

比喻強(qiáng)占他人的居所。（）

原比喻兄弟互相幫助,后借指以此代彼或代人受過。（）

互相幫助,互相補(bǔ)充,更能顯出各自的長處。（）

只能夠望見而不能夠接近，形容看來可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。（）

任務(wù)三：范文連讀明觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成的任務(wù)方法建議

讀文章，把握作者觀點(diǎn)。課文作者觀點(diǎn)（論點(diǎn)）小組合作探究

敬業(yè)與樂業(yè)

就英法……的信

論教養(yǎng)

精神的三間小屋

任務(wù)四：任務(wù)早知道

引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉單元導(dǎo)讀和單元任務(wù)安排，了解本單元核心任務(wù)及具體活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。

課堂小結(jié)

這個(gè)單元共有四個(gè)任務(wù)：

①了解議論性文章的基本特點(diǎn)。

②正確把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)與材料。

③理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證方法。

④寫作實(shí)踐——觀點(diǎn)要明確。

四、課后延學(xué)

本單元選取了四篇議論性文章，大家課后可以仔細(xì)讀一讀，了解不同的風(fēng)格特點(diǎn)。

第三課時(shí)單篇精讀《敬業(yè)與樂業(yè)》1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握本文的主要觀點(diǎn),能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料。

2.梳理文章的層次結(jié)構(gòu),理解作者的論證思路。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：概括論點(diǎn)明結(jié)構(gòu)

任務(wù)二：鞭辟入里明思路,細(xì)致入微尋邏輯

任務(wù)三：了解背景，知人論世

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們已經(jīng)是九年級的同學(xué)啦,很多同學(xué)對自己的人生藍(lán)圖已經(jīng)有所規(guī)劃。老師想采訪一下大家:你以后打算從事什么樣的職業(yè)將來,我們是否會(huì)因?yàn)樽约鹤隽艘环菔浪滓饬x上不太體面的工作面不開心是否會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)差異導(dǎo)致的身份差異而自慚形穢我們對待職業(yè)到底應(yīng)該是一種什么樣的態(tài)度今天，我們學(xué)習(xí)梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》,或許能得到答案。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：概括論點(diǎn)明結(jié)構(gòu)

自學(xué)：因?yàn)楸疚氖且黄葜v稿,同學(xué)們請按照演講的口吻來讀文章。思考:文中哪句話最能體現(xiàn)作者的主要觀點(diǎn)除了中心論點(diǎn),文中還有一些支持中心論點(diǎn)的分論點(diǎn),也就是說還會(huì)有一些觀點(diǎn)是為主要觀點(diǎn)服務(wù)的，看看作者還有哪些觀點(diǎn)？

互學(xué)：學(xué)生小組討論交流。

展學(xué)：小組匯報(bào)展示，其余小組補(bǔ)充。

交流預(yù)設(shè)：

(1)第一要敬業(yè)。

(2)凡可以名為一件事的,其性質(zhì)都是可敬。

(3)凡職業(yè)沒有不是神圣的,所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。

(4)唯一的秘訣就是忠實(shí),忠實(shí)從心理上發(fā)出來的便是敬。

(5)第二要樂業(yè)。

(6)苦樂全在主觀的心,不在客觀的事。

(7)從勞苦中找出快樂來，

(8)凡職業(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生。

(9)人類合理的生活應(yīng)該如此(指敬業(yè)樂業(yè)),望諸君和我一同受用。

（10）但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字,是人類生活的不二法門。

引導(dǎo)歸納：文章的中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是什么？

明確:第(1)(5)句是文章的分論點(diǎn),第(9)句是針對“敬業(yè)與樂業(yè)"問題提出希望，第（10）句是文章的中心論點(diǎn)。

論證結(jié)構(gòu)：作者首先論述有業(yè)之必要，因?yàn)椤熬礃I(yè)樂業(yè)”的前提是“有業(yè)"。接著再論述敬業(yè)之重要和樂業(yè)之重要；最后歸結(jié)全文：人類合理的生活應(yīng)該是既有責(zé)任心又有趣味。

總結(jié)：文章的觀點(diǎn)往往是意思明確的表判斷的陳述句。一般出現(xiàn)在開頭、結(jié)尾、段首等;如果文章中沒有現(xiàn)成的句子,我們就要對關(guān)鍵語句進(jìn)行歸納總結(jié)。

任務(wù)二：鞭辟入里明思路,細(xì)致入微尋邏輯

文章的大體思路已經(jīng)理清,下面我們進(jìn)入到文章的細(xì)部,請同學(xué)們以小組合作的方式自選“要有業(yè)”“要敬業(yè)"要樂業(yè)”中任意一部分,探究各部分的具體論證思路。

互學(xué)：小組討論交流，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)：小組展示，其余小組補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

1.要有業(yè)：先說有業(yè)之必要,接著引用孔了的話和百丈禪師的故事,得出“百行業(yè)為先,萬惡懶為首"的結(jié)論,有業(yè)是前提。

2.要敬業(yè):先解釋敬業(yè)的含義,接著提出為什么要敬業(yè)的疑問,從“人”和“事"兩個(gè)方面予以回答。最后設(shè)問:怎樣才能把一件勞作做到圓滿呢即論證怎么才算“暖”,引用名言并列舉事例,強(qiáng)調(diào)敬業(yè)于人生最為重要。

3.要樂業(yè)：先從“做工好苦呀"談起,指出與其說苦,不如自尋樂趣，接著提出只要堅(jiān)持做下去,職業(yè)就會(huì)有樂趣，然后,從四個(gè)方面闡述理由,強(qiáng)調(diào)樂業(yè)之重要。

任務(wù)三：了解背景，知人論世

1.了解作者：梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會(huì)（今江門市新會(huì)區(qū)）人，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，與其師康有為倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”，其著作合編為《飲冰室合集》。

2.了解背景《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于1922年在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對性。

三、課堂小結(jié)

本文針對聽講者的實(shí)際情況，提出了“敬業(yè)與樂業(yè)"的思想主張，深入淺出地論述了“敬業(yè)”與“樂業(yè)"的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。

四、課后延學(xué)

摘抄文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，要注明出處以及卡片類型等，書寫要清楚規(guī)范。

第四課時(shí)單篇精讀《敬業(yè)與樂業(yè)》2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解文章運(yùn)用的論證方法,體會(huì)其作用。

2.理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的課文主旨，了解作者的人生觀，能結(jié)合生活中的事例來證明自己的看法。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：條分縷析品論據(jù)

任務(wù)二：一分為二話感受

任務(wù)三：深思熟慮巧添加

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

一篇優(yōu)秀的議論文,結(jié)構(gòu)好比骨架,思路好比經(jīng)絡(luò),而論證的材料和方法好比血肉。上一節(jié)課我們理解了文章的結(jié)構(gòu)和主要思路,現(xiàn)在我們來研究這篇議論文的血肉。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：條分縷析品論據(jù)

自學(xué)：這篇文章引用了很多名人名言,老師把這些名言做了摘錄,請大家自行完成表格。

名言(按文中的先后順序)出處論證的道理論證的角度（正面或反面）

飽食終日，無所用心，難矣哉！

群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！

一日不做事,一日不吃飯。

主一無適便是敬。

雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。

坐這山，望那山，一事無成。

素其位而行，不愿乎其外。

用志不分，乃凝于神。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。

預(yù)設(shè)：

第①②句論證有業(yè)之必要,作者意指無業(yè)者,即使圣人碰到他也沒辦法,是從反面論證的。

第③句證明人要有職業(yè)要?jiǎng)谧?是從正面論證的。

第④句引用朱意的話明確敬的內(nèi)涵，指出什么是敬。

第⑤句引用莊子的話證明敬的方法是專一，屬于正面論證。

第⑥句引用曾國藩的話從反面論證分心一事無成,是對事業(yè)的不敬。

第⑦⑧句從正面論證敬業(yè)的敬就是專一，于人生最為有益。

第⑨⑩句強(qiáng)調(diào)樂業(yè)才能體現(xiàn)生活的價(jià)值，才是理想的生活。

小結(jié)：這些論據(jù)都屬于道理論據(jù)，有不同流派的觀點(diǎn),儒家、道家、釋家等，使文章讀來非常典雅有文采。

互學(xué)：除了引用名人名言作為道理論據(jù)之外,作者還通過舉例子,也就是用事實(shí)論據(jù)進(jìn)行論證。請用下面的表格梳理本文使用的事實(shí)論據(jù)。

展學(xué)：小組合作討論，全班交流展示。

預(yù)設(shè)：

(1)舉百丈禪師不做事不吃飯的例子,論證要有業(yè)。

(2)對比列舉大總統(tǒng)和黃包車夫的例子,論證職業(yè)都是神圣的,都是可敬的。

(3)舉佝僂丈人承蜩的例子,從正面論證敬業(yè)的秘訣是專一。

(4)舉木匠做好桌子和政治家建設(shè)共和國、挑糞的把馬桶收拾干凈和當(dāng)軍人打勝仗的例子,通過比較論證做什么都不能分心到事外,要敬業(yè)。

小結(jié)：作者使用道理論證、舉例論證、正反對比論證證明要有業(yè)、要敬業(yè)、要樂業(yè),進(jìn)而證明了“敬業(yè)和樂業(yè)是人類生活的不二法門"這一中心論點(diǎn)。論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系緊密,內(nèi)容一致。

任務(wù)二：一分為二話感受

文章中有些說法可能會(huì)引發(fā)一些爭議或感想,請談?wù)勀愕目捶?/p>

互學(xué)：小組討論交流，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)：小組展示，其余小組補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

1.事的性質(zhì),從學(xué)理上解剖起來,并沒有高下”,但是一般人通常會(huì)認(rèn)為職業(yè)有高下、好壞。

（職業(yè)無高低,品流有尊卑。人的天資、能力是不同的,人盡其才就是實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。如果一個(gè)人積極職，盡心盡責(zé),把自己的事情做好,那就是實(shí)現(xiàn)了自己最大的價(jià)值。這和政治家治理好國家的意義是一樣的。）

2.職業(yè)性質(zhì),常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn),好像賽球一般,因競勝而得快樂。

（職業(yè)的快樂未必源自競勝,勝利并不是終極目標(biāo)，樂趣源自競爭的過程。任何人的職業(yè)生涯無非成功、失敗或者平庸。成功者畢竟少數(shù),更多的是平平庸庸或者失敗。那是不是這些人就無快樂可言了事實(shí)并不是這樣,很多職業(yè)的快樂源自努力的過程。比如老師,未必能有很大的成就,但是一生燭照別人的職業(yè)經(jīng)歷其實(shí)也是樂趣的源泉。）

任務(wù)三：深思熟慮巧添加

自學(xué)：梁啟超在證明觀點(diǎn)的時(shí)候用的論據(jù)同學(xué)們都不太熟悉?，F(xiàn)在讓你從自己的知識儲備中篩選相關(guān)的道理和事例作為本文的論據(jù),你會(huì)說出哪些來

互學(xué)：學(xué)生小組討論交流。

展學(xué)：小組匯報(bào)展示，其余小組補(bǔ)充。

交流預(yù)設(shè)：

1.聞一多以文學(xué)作為事業(yè),潛心文學(xué)研究,成為“何妨一下樓主人"

2.法布爾研究昆蟲,居住鄉(xiāng)間,經(jīng)歷了35年觀察和研究,寫成舉世矚目的《昆蟲記》。

3.荀子《勸學(xué)》里說:“蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也?！庇眯膶Ｒ?方能取得人生的成功。

小結(jié)：所舉的道理和事實(shí)論據(jù)要圍繞中心論點(diǎn),事例表述要詳實(shí),道理引用要準(zhǔn)確。

三、課堂小結(jié)

這篇文章，作者通過引用經(jīng)典、格言、名人事例,在主觀與客觀上講述了人類生活中敬業(yè)、樂業(yè)的重要性.表明了敬業(yè)、樂業(yè)的人生態(tài)度。希望同學(xué)們以文中所說的“敬業(yè)樂業(yè)"的精神去提升我們的學(xué)習(xí)，去實(shí)踐生命的價(jià)值。

四、課后延學(xué)

領(lǐng)悟到梁啟超先生的思想精髓后,請同學(xué)們結(jié)合自己的“學(xué)業(yè)”,以《我敬“業(yè)"了嗎》為題,寫一篇文章。說一說,你在哪些地方做到了敬業(yè),哪些方面還有差距。

整合聯(lián)讀1

收集論據(jù)理清層次

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.鞏固議論文文體知識。

2.能將文中論據(jù)類別進(jìn)行區(qū)分。

3.弄懂論據(jù)和觀點(diǎn)怎樣建立聯(lián)系。

4.再讀課文，理清四篇文章的論述層次。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：找出論據(jù)，區(qū)分類型

任務(wù)二：梳理文章的點(diǎn)題語句及句式特點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程：

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)整體感知了本單元四篇議論性的文章，搞清楚了四位作家分別在文中表達(dá)的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們一起來分析四篇文章的論述層次，把論據(jù)加以區(qū)分，加深對課文的理解。

二、知識回顧

1.提問：

①議論文三要素指的是什么？

②論據(jù)對作者觀點(diǎn)起到什么作用？怎么分類？

2.知識明確：

事實(shí)論據(jù)是對客觀事物的真實(shí)的描述和概括，是證明論點(diǎn)的最有說服力的論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等等。

道理論據(jù)是指那些來源于實(shí)踐，且被長期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過的觀點(diǎn)。包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論（如名人名言等），以及自然科學(xué)的原理、定律、公式等。

三、任務(wù)開展

任務(wù)一：找出論據(jù)，區(qū)分類型

需要完成的任務(wù)找出論據(jù)，區(qū)分類型

課文事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)

《敬業(yè)與樂業(yè)》

《就……致……的信》

《論教養(yǎng)》

《精神的三間小屋》

1.自學(xué)：跳讀課文，找出論據(jù)并區(qū)分類型，完成任務(wù)一的表格。

2.互學(xué)：思考作者是怎樣建立論據(jù)和觀點(diǎn)的聯(lián)系的？

3.展學(xué)：根據(jù)下面的參考句式，進(jìn)行展示交流。

參考句式：

________（課文名）__________（論據(jù)概述），通過______分析（課文如何建立論據(jù)與觀點(diǎn)的聯(lián)系），證明了_______（論據(jù)所證明的觀點(diǎn)）。

范例：

①在展示論據(jù)前加以提示性話語：《論教養(yǎng)》一文，作者在準(zhǔn)備列舉一系列關(guān)于教養(yǎng)的事例之前，以“比方說，我確信，一個(gè)人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣?！碧崾咀x者，作者將要展示“教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里"這一論點(diǎn)的相關(guān)論據(jù)。

②在陳述論據(jù)后進(jìn)行闡釋和總結(jié)：《敬業(yè)與樂業(yè)》舉了孔子、百丈禪師的事例，通過“我征引儒門、佛門這兩段話，不外證明人人都要有爭當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作”這句話在事例后進(jìn)行總結(jié)分析，證明了有業(yè)之必要的觀點(diǎn)。

③語言表述緊扣觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞并反復(fù)強(qiáng)調(diào)：如《敬業(yè)與樂業(yè)》中從學(xué)理和事實(shí)兩方面來述說一個(gè)人不敬業(yè)的壞處，再以“所以敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利"這句話，緊扣關(guān)鍵詞“敬業(yè)”，證明了敬業(yè)對于人生的重要性。

④以關(guān)聯(lián)詞建立論據(jù)與觀點(diǎn)的聯(lián)系：如：《敬業(yè)與樂業(yè)》引用“孔子說‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’"的道理論據(jù)，隨后用“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值”的條件復(fù)句，以關(guān)聯(lián)詞“才”，建立了論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。

任務(wù)二：梳理文章的點(diǎn)題語句、句式特點(diǎn)及論述層次

課文點(diǎn)題語句及位置句式特點(diǎn)及作用論述層次

敬業(yè)與樂業(yè)①先要說說有業(yè)之必要。（第1層論述第1段的最后一句）②第一要敬業(yè)。（第2層論述的第一句）③第二要樂業(yè)。（第3層論述的第一句）④敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此。（全文最后1段）短句、陳述句、判斷句（直接、明了地緊扣中心論點(diǎn)）以總分總的結(jié)構(gòu)展開論述，開門見山提出中心論點(diǎn)“敬業(yè)樂業(yè)四個(gè)字，是人類生活的不二法門”，再從有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行論述，最后用“敬業(yè)即責(zé)任心，樂業(yè)即趣味”，對自己的觀點(diǎn)做了總結(jié)。

就英法……的信

論教養(yǎng)

精神的三間小屋

1.互學(xué)：基于四篇課文的論點(diǎn)和論據(jù)，梳理文章的點(diǎn)題語句及句式特點(diǎn)等，完成任務(wù)二。

2.展學(xué)：學(xué)生交流任務(wù)二的完成情況。

3.總結(jié)：

議論性文章的論點(diǎn)，常出現(xiàn)在文章___________（位置），文中還會(huì)出現(xiàn)多個(gè)點(diǎn)題、佐證中心論點(diǎn)的議論性語句，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓觀點(diǎn)更明確；表達(dá)論點(diǎn)的語句通常比較簡短、明確，常以（句式）呈現(xiàn)。

課文論述層次分析示例：

（1）《敬業(yè)與樂業(yè)》以總分總的結(jié)構(gòu)展開論述，開門見山提出中心論點(diǎn)“敬業(yè)樂業(yè)四個(gè)字，是人類生活的不二法門”，再從有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行論述，最后用“敬業(yè)即責(zé)任心，樂業(yè)即趣味”，對自己的觀點(diǎn)做了總結(jié)。

（2）《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》采取層層推進(jìn)的方法闡明觀點(diǎn)，先高度贊美東方文明；再憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍劫掠、毀滅圓明園的罪行，運(yùn)用反語和比喻等技法，表達(dá)了對法國政府強(qiáng)盜行為的憤怒以及對被侵略的中國的深切同情；最后，作者站在人類良知的立場上，以“我證實(shí)……“的句式，鮮明表達(dá)了批判英法聯(lián)軍暴行的觀點(diǎn)。

（3）《論教養(yǎng)》循著“教養(yǎng)——風(fēng)度——優(yōu)雅舉止”的思路，開篇引出論題后列舉無教養(yǎng)的表現(xiàn)，進(jìn)而提出論點(diǎn)；再由“教養(yǎng)"轉(zhuǎn)向“風(fēng)度”，并進(jìn)一步論述“教養(yǎng)"與“風(fēng)度”的關(guān)系；最后重申中心論點(diǎn)。

（4）《精神的三間小屋》作者按照“引入話題——論述觀點(diǎn)——總結(jié)深化觀點(diǎn)"的結(jié)構(gòu)，開篇引出“容心之所，該有怎樣的面積和布置？”的話題，之后論述為精神修建三間小屋的必要性：第一間，盛滿愛和恨，第二間，盛放事業(yè)，第三間，安放我們自身。最后，從修建精神的小屋上升到“矗立我們的精神大廈”，表達(dá)了作者對個(gè)體精神世界的關(guān)注，思路清晰。

四、課后延學(xué)

完成《實(shí)踐與探究叢書》第34頁第二題創(chuàng)意表達(dá)。

整合聯(lián)讀2

厘清思路學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解議論文的基本結(jié)構(gòu)。

2.厘清四篇課文的論證思路，分析其論證方法及表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：梳理文章論證思路

任務(wù)二：梳理文章的論證方法及其表達(dá)效果

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理清了四篇文章的論述層次，對論據(jù)類別的區(qū)分進(jìn)行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們一起來了解下議論文的基本結(jié)構(gòu)，厘清四篇課文的論證思路，分析其論證方法及作用。

二、溫故知新

1.回顧本單元的4篇文章，從文章論點(diǎn)的呈現(xiàn)方式來看，議論文在論證過程中，會(huì)有什么樣的結(jié)構(gòu)方式？小組討論后說一說。

預(yù)設(shè)：

議論文是“講理”的，“講理"要一步步，一層層，甚至“抽絲剝苗”。議論文的結(jié)構(gòu)模式通常有以下幾種：

①總分總式

這是議論文常見的一種結(jié)構(gòu)模式，文章往往在開頭提出中心論點(diǎn)，然后以分論點(diǎn)的形式從各個(gè)不同的角度來論證中心論點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)模式條理清晰，眉目分明。

②并列式

并列式(橫式結(jié)構(gòu))是對中心論點(diǎn)所涉及的幾個(gè)主要問題，分別進(jìn)行論述，幾個(gè)層次之間的關(guān)系是并列的，它們從不同的角度來論證文章的論點(diǎn)。掌握這種模式的關(guān)鍵是從并列的幾個(gè)方面多角度地觀察、分析、認(rèn)識事物?？砂词挛锏男再|(zhì)并列，也可按事物的特點(diǎn)并列,也可按“首先"其次”“再次"等排列。

③遞進(jìn)式

遞進(jìn)式((縱式結(jié)構(gòu))，就是先提出問題，然后縱向思維，逐層深人，分析問題，解決問題。

④對照式

對照式，就是在中心論點(diǎn)提出之后，從正反兩個(gè)方面對中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。運(yùn)用對照式，目的是通過兩個(gè)方面的對照，突出論述其中的一個(gè)方面的正確性，另一個(gè)方面起烘托、陪襯的作用。

在議論文中，上述結(jié)構(gòu)方式常常交錯(cuò)使用，一般是以某一種結(jié)構(gòu)方式為主，以其他方式為輔，這樣，既可使行文富于變化，又不會(huì)使文章雜亂無章。

2.常用的論證方法及作用：

舉例論證——舉出……（概括事例）的例子，具體有力的論證……的論點(diǎn)。（如果有分論點(diǎn)，就寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)）

道理論證（引用論證）——通過引用……證明……的觀點(diǎn)。使論證更有說服力（或更有趣味性、感染力，吸引讀者）。如引用名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人軼事、奇聞趣事，使論證更有趣味性，以吸引讀者。

比喻論證——把……比作……生動(dòng)形象的證明了……的觀點(diǎn)。使道理淺顯易懂。

對比論證——將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

三、任務(wù)開展

任務(wù)一：梳理文章論證思路。

需要完成的任務(wù)

課文論證思路

《敬業(yè)與樂業(yè)》

《就……致……的信》

《論教養(yǎng)》

《精神的三間小屋》

1.自學(xué)：梳理文章論證思路，完成表格。

2.互學(xué)：小組交流任務(wù)一的完成情況。

3.展學(xué)：學(xué)生完成內(nèi)容展示，匯報(bào)任務(wù)一的完成情況。

預(yù)設(shè)：

《敬業(yè)與樂業(yè)》一開始，作者就引用《禮記》和《老子》中的格言,開宗明義地提出了“'敬業(yè)樂業(yè)’四個(gè)字,是人類生活的不二法門”的中心論點(diǎn)。接著，從中心論點(diǎn)分出三個(gè)分論點(diǎn),分別論述“有業(yè)"敬業(yè)”“樂業(yè)"的重要性。最后，作者言簡意賅地把“敬業(yè)”總結(jié)為“責(zé)任心",“樂業(yè)”總結(jié)為“趣味",強(qiáng)調(diào)“人類合理的生活總該如此”,呼應(yīng)開頭,強(qiáng)化了中心論點(diǎn),升華了文章主旨。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》先交代寫作緣由，然后引出謬論--遠(yuǎn)征中國是體面的、出色的。接著寫自己的立場，這一過程先盛贊圓明園的神奇壯麗，然后痛斥兩個(gè)強(qiáng)盜的焚燒洗劫行徑，最后用反語總結(jié)。全文運(yùn)用對比，突出情感，結(jié)構(gòu)條理清楚，各部分環(huán)環(huán)相扣，層次井然。

《論教養(yǎng)》首先開門見山，引入論題；接著以大量生活現(xiàn)象闡述“什么是真正的教養(yǎng)”，先列舉無教養(yǎng)的例子，再談?dòng)薪甜B(yǎng)的表現(xiàn)，對比鮮明，突出強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人”的觀點(diǎn)，再由“教養(yǎng)"轉(zhuǎn)向“優(yōu)雅的風(fēng)度”，并進(jìn)一步論述“教養(yǎng)"與“風(fēng)度”的關(guān)系；最后總結(jié)出結(jié)論：“必須以尊重的態(tài)度對待別人。"

《精神的三間小屋》首先引入話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。然后作者論述自己的觀點(diǎn)，分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“愛恨、事業(yè)、自身三間小屋"。最后總結(jié)深化觀點(diǎn),指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件,并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。

任務(wù)二：回憶這幾堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理文章的論證方法及其表達(dá)效果

課文論證方法論證方法的效果

《敬業(yè)與樂業(yè)》

《就英法……給……的信》

《論教養(yǎng)》

《精神的三間小屋》

1.互學(xué)：小組梳理文章的論證方法及其表達(dá)效果，完成表格。

2.展學(xué)：小組匯報(bào)任務(wù)二的完成情況。

3.總結(jié)：

常用的論證方法及其表達(dá)效果如下：

道理論證：理論權(quán)威，思想深刻；

舉例論證：真實(shí)可靠，充實(shí)有力；

比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂；

引用論證：引經(jīng)據(jù)典，有說服力；

對比論證：突出強(qiáng)調(diào)，印象鮮明。

四、課后延學(xué)

閱讀《奮斗才是最可靠的“顏值”》，厘清文章的論證思路，并分析文中運(yùn)用的論證方法及其作用。

奮斗才是最可靠的“顏值"

“顏值”是當(dāng)前社會(huì)熱詞，人們關(guān)注和重視外貌，喜歡用各種方式提升自己的“顏值"。甚至有不少畢業(yè)生因?yàn)榧磳⒚嬖嚩哌M(jìn)整形醫(yī)院，希望通過整容為面試吃一顆“定心丸”。

愛美之心，人皆有之。擁有讓人賞心悅目的容顏，確實(shí)更容易給人留下好的第一印象，增加一份競爭的籌碼。但是，任何整容手段都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，美貌也有保質(zhì)期，稍有不慎，美容不成反毀容；更何況，再美的容貌也有老去的一天。一個(gè)人一生最可靠的顏值并不是皮相上的外在中美，而是因奮斗產(chǎn)生的內(nèi)在之美，比如豐富的知識，美好的性情，出眾的氣質(zhì)等。

奮斗增添豐富的知識，奮斗的人勵(lì)志勤學(xué)，刻苦磨煉，不斷豐富自己的知識積累，增長自身才干，能夠健康成長不斷進(jìn)步，在激情奮斗中綻放青春光芒，這才是美的源泉，與其冒著巨大風(fēng)險(xiǎn)在動(dòng)刀，不如多花些時(shí)間和精力讀書、思考、實(shí)踐。

奮斗塑造美好的性情。奮斗的人，最開心，俗話說“相由心生”，內(nèi)在善良溫暖的人必然眉眼柔和，內(nèi)心堅(jiān)定樂觀的人必然經(jīng)常喜在眉梢，而內(nèi)心憂郁自尋煩惱的人往往愁眉苦臉。你也許怒能決定五官的組合，但能決定五官組合而成的表情；你也許無法決定五官的形狀，卻可以決定五官呈現(xiàn)的柔和度。

奮斗形成出眾的氣質(zhì)。中國古語云“腹有詩書氣自華”。高爾基也說過，“學(xué)問改變氣質(zhì)"。對生活樂觀、對未來有信心，就是最好的美容。即使相貌不濟(jì)也不必自卑，相反，努力奮斗積極進(jìn)取，就會(huì)讓自己的眉宇間散發(fā)出生動(dòng)、智慧的神采，繼而鶴立雞群，脫穎而出。

奮斗才是最可靠的“顏值”。奮斗的青春最美麗。只有努力掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，提升內(nèi)在的核心競爭力，自信地融入時(shí)代發(fā)展的滾滾大潮中，才能劃出最美麗的弧線。

參考：

首先文章運(yùn)用舉例論證的方法，舉出畢業(yè)生因?yàn)槊嬖嚩莸睦?，發(fā)表自己的看法，進(jìn)而提出中心論點(diǎn)：一個(gè)人一生最可靠的美麗是奮斗；接著運(yùn)用道理論證，舉例論證，對比論證等方法闡述了三個(gè)分論點(diǎn)：奮斗增添豐富的知識、奮斗塑造美好的性情、奮斗形成出眾的氣質(zhì)，來論述中心論點(diǎn)；最后得出結(jié)論“奮斗才是最可靠的‘顏值’”，呼應(yīng)文章的中心論點(diǎn)，并呼應(yīng)標(biāo)題，收束全文。

整合聯(lián)讀3

對比閱讀體會(huì)異同

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

對比閱讀四篇議論性文章，體會(huì)議論文不同的表現(xiàn)形式及語言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：閱讀本單元四篇課文，分析文章的異同點(diǎn)。

任務(wù)二：閱讀本單元四篇課文，分析文章的語言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程：

一、課堂導(dǎo)入

我們常說的“議論文”，側(cè)重指論點(diǎn)鮮明、層次清晰、論證過程一目了然的典型化議論文。這類議論文雖然典型、易于把握，但在實(shí)際的閱讀和寫作中，并不能涵蓋所有的議論性文章類型。所以說,“議論性文章"的提法，是對傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中“議論文”概念的擴(kuò)展。本節(jié)課，我們將對比閱讀本單元的四篇議論性文章，體會(huì)議論文不同的表現(xiàn)形式。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：閱讀本單元四篇課文，分析文章的異同點(diǎn)。

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《敬業(yè)與樂業(yè)》

《就英法……致……的信》

《論教養(yǎng)》

《精神的三間小屋》

1.自學(xué)：閱讀本單元四篇課文，分析文章的異同點(diǎn)，完成表格

2.互學(xué)：小組交流，并推選出匯報(bào)人。

3.展學(xué)：匯報(bào)人交流合作學(xué)習(xí)成果，其他人補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇演講詞，但也是“議論"比較典型的文章；

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是書信，在信中論述圓明園的藝術(shù)價(jià)值和批判英法侵略者的無恥；

《論教養(yǎng)》和《精神的三間小屋》都是說理為主議論性散文。

這些文章共同的特點(diǎn)是有觀點(diǎn)，講道理。因此，用“議論性文章”的概念在實(shí)際閱讀和寫作中具有現(xiàn)實(shí)意義。

知識鏈接：

演講詞知識拓展

演講詞：指在重要場合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它用來交流思想，表達(dá)感情，發(fā)表意見和主張，提出號召和倡議。

演講詞有三種類型：

①敘事型：以敘述為主要表達(dá)方式，輔以適當(dāng)?shù)淖h論、說明和抒情。敘事演講詞通過對人物、事件、景物的記敘和描述，表達(dá)演講者的思想感情，反映社會(huì)生活的本質(zhì)和規(guī)律。

②說理型：以言論為主要表達(dá)方式，它具有正確深刻的論點(diǎn)，使用確鑿、充足、具有說服力的論據(jù)，進(jìn)行富有邏輯性的論證。

③抒情型：以抒情為主要表達(dá)方式，在演講中抒發(fā)演講者愛恨悲喜等強(qiáng)烈感情，對聽眾動(dòng)之以情，以“情"這把鑰匙來開啟聽眾的心靈。

任務(wù)二：閱讀本單元四篇課文，分析文章的語言特點(diǎn)。

課文論述語言特點(diǎn)

敬業(yè)與樂業(yè)

就英法……致……的信

論教養(yǎng)

精神的三間小屋

1.自學(xué)：閱讀本單元四篇課文，分析文章的語言特點(diǎn)，完成表格。

2.互學(xué)：小組交流，并推選出匯報(bào)人。

3.展學(xué)：學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)成果展示。

預(yù)設(shè)：

《敬業(yè)與樂業(yè)》：①口語化的短句，如話家常；②對引用古文進(jìn)行解釋，通俗易懂；③提問互動(dòng)，引發(fā)共鳴。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》：①用鋪陳、對比、類比、比喻等多種手法，浪漫華麗；②反語嘲諷，語氣強(qiáng)烈、辛辣；③義正詞嚴(yán)，態(tài)度強(qiáng)硬。

《論教養(yǎng)》：①富有生活氣息，親切而生動(dòng)；②語言活潑、靈動(dòng)；③思路清晰、邏輯性強(qiáng)。

《精神的三間小屋》：①語言細(xì)膩樸實(shí)平和，循循善誘；②多用比喻、排比、對稱，生動(dòng)有說服力；③兼用描寫、抒情、議論，優(yōu)雅而發(fā)人深省。

四、課后延學(xué)

閱讀宋威的《涵養(yǎng)幾分靜氣》，思考以下問題：

涵養(yǎng)幾分靜氣

宋威

一則故事，讀來耐人尋味。父親丟了一塊表，抱怨著四處尋找，可怎么也找不到；等他出去后，兒子悄悄進(jìn)屋，不一會(huì)兒就找到了。父親很好奇，兒子則回答：我就安靜地坐著，聽到滴答滴答的聲音，表就找到了。

這就是“心靜”的力量。“靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得"。一事當(dāng)前，苦惱抱怨無濟(jì)于事，煩躁驚慌也于事無補(bǔ)，唯有穩(wěn)住陣腳、靜下心來、凝神細(xì)思，方能尋覓解決之道。諸葛亮在《誡子書》中一語道破“靜”的重要，“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)"。堅(jiān)守內(nèi)心的寧靜，保持清醒的頭腦，才能見天地之精微，察萬物之規(guī)律。那么，“靜心功夫”從何處得來？

“不奮發(fā)，則心日頹靡；不檢束，則心日恣肆。"涵養(yǎng)靜心功夫，離不開嚴(yán)格的自律。毛澤東同志在湖南一師求學(xué)時(shí)，特意到最喧鬧的地方讀書，目的就是鍛煉意志，讓自己能夠胸懷靜氣，心緒不受外界所擾。為了讓自己安靜下來，有人給自己定下“靜坐”的“日課”，堅(jiān)持每天獨(dú)坐兩小時(shí)，終于改掉了身上浮躁的毛病。嚴(yán)格的自律，助人逐漸養(yǎng)成寧靜、專一的心態(tài)，讓人雖得意而不忘形、處困頓而不沉淪、臨誘惑而不搖擺，也因靜而明志，因靜而生慧。

有人說，每臨大事有靜氣。大事當(dāng)前的靜心功夫，往往得益于艱難困苦的歷練。蘇軾《書舟中作字》記載，一次乘船途中，灘險(xiǎn)舟危，舟中士子面無人色，唯獨(dú)他“作字不少衰”。這份從容蓋因其“更變亦多矣”，所以能臨事不懼，處變不驚?？梢?，不憚?dòng)谠陔y事、煩事、急事、苦事上多磨煉，就能將內(nèi)心打磨得成熟豁達(dá)，沉穩(wěn)有定力，不再拘泥于一時(shí)一事的得失；多經(jīng)歷幾番雨疏風(fēng)驟的洗禮，耐得幾回興衰榮辱的打磨，就能在大事來臨之時(shí)，氣定神閑、沉著冷靜，抵達(dá)“不以物喜，不以己悲”的境界。

讀書以養(yǎng)性，書畫以養(yǎng)心?！办o心功夫”，還可從讀書中來。寂寞憂愁時(shí)讀一闕《定風(fēng)波》，心會(huì)變得豁達(dá)敞亮；委屈不平時(shí)讀一卷《寬容的哲學(xué)》，能收獲“既忍且耐”的智慧。身處低谷之時(shí)，從書中汲取前行的力量，縱使“山重水復(fù)"也終將迎來“柳暗花明”；得意之時(shí)，時(shí)常讀書以自省，也才能“不忘初心，方得始終"。端起沉甸甸的書本，走進(jìn)書中的世界，浮躁之氣便能蕩滌一空，久而久之，自然能尋得“此心安處”。

古人云：“人心多從動(dòng)處失真。若一念不生，澄然靜坐，云興而悠然共逝，雨滴而冷然俱清，鳥啼而欣然有會(huì)，花落而瀟然自得。何地?zé)o真境，何物無真機(jī)。"涵養(yǎng)幾分靜氣，絕非暮氣沉沉，而是多一些沉潛、少一些浮躁，多一些從容不迫、少一些進(jìn)退失據(jù)?！办o心”的功夫，助人眼界開闊，胸襟豁達(dá)，挺過如磐風(fēng)雨，包容萬千氣象，尋得生命真諦。

（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？

（2）第三段劃線句子使用了怎樣的論證方法？有什么作用？

（3）請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再寫出一個(gè)“涵養(yǎng)靜氣"的方法。

參考：

（1）通過父與子不同心境下尋找手表的故事，引出文章遇事需要涵養(yǎng)靜氣而非苦惱抱怨的中心論點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)讀者的閱讀興趣，將抽象的道理具體化，便于讀者理解。

（2）運(yùn)用舉例論證的方法，舉出毛澤東為鍛煉意志到喧鬧的地方讀書、有人為戒除浮躁而每日靜坐兩個(gè)例子，具體清晰地論證了涵養(yǎng)靜心功夫離不開嚴(yán)格的自律的論點(diǎn)。

（3）示例：每當(dāng)我遇到煩惱、心緒浮躁的時(shí)候，我會(huì)選擇出門跑步聽歌，讓自己出一身汗，回來之后我就會(huì)身心舒暢，解除煩惱，能夠重新樂觀積極地面對問題。

讀寫共生1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．明確的觀點(diǎn)應(yīng)是明確的判斷句，在寫作中要注意觀點(diǎn)明確，態(tài)度鮮明。

2．寫作過程中，要確定觀點(diǎn)，并能圍繞確定的觀點(diǎn)，安排好具體的寫作思路。

3．養(yǎng)成明確表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣，努力提高寫作水平。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：閱讀材料，形成觀點(diǎn)

任務(wù)二：回顧本單元所學(xué)，總結(jié)論點(diǎn)可以出現(xiàn)在文段的哪些地方

學(xué)習(xí)過程：

情景導(dǎo)入

2021年8月31日，經(jīng)濟(jì)參考報(bào)發(fā)布《“精神鴉片”竟長成數(shù)千億產(chǎn)業(yè)》，文章以電子競技產(chǎn)業(yè)代表產(chǎn)品《王者榮耀》舉例，說明游戲危害越來越得到社會(huì)的共識，常常用“精神鴉片"電子毒品”指代。文章發(fā)布后引起各方關(guān)注，騰訊，網(wǎng)易、中手游等企業(yè)市值瞬間暴跌超10%以上，數(shù)千億市值就此蒸發(fā)。

學(xué)校針對電子游戲的問題想進(jìn)行一次征稿，廣泛了解學(xué)生對電子游戲的態(tài)度。

任務(wù)開展

任務(wù)一：閱讀材料，形成觀點(diǎn)

1.自學(xué)：閱讀上面材料，思考你是如何對待時(shí)下流行的電子游戲的？

2.互學(xué)：小組討論，根據(jù)下面的示例，將相應(yīng)語句補(bǔ)充完整，形成鮮明的觀點(diǎn)。

......能夠......示例：臉上帶著微笑，能夠讓你更美麗。

電子游戲能夠......

......是......示例：誠實(shí)是做人的基本品格。

青少年愛玩電子游戲是......

......應(yīng)當(dāng)......示例：人應(yīng)當(dāng)敬業(yè)、樂業(yè)。

青少年應(yīng)當(dāng)......

3.展學(xué)：展示小組的學(xué)習(xí)成果。

教師總結(jié)：首先，要把問題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，形成一個(gè)旗幟鮮明的觀

點(diǎn)，并用一個(gè)明確的判斷句將觀點(diǎn)表述出來。這樣的語句，可以是對實(shí)際情況的判斷，也可

以是按事理做出的推斷。

任務(wù)二：回顧本單元所學(xué)，總結(jié)論點(diǎn)可以出現(xiàn)在文段的哪些地方。

1.互學(xué)：小組討論，完成任務(wù)二。

2.展學(xué)：展示小組的學(xué)習(xí)成果。

教師總結(jié)：①有的文章，題目就直接表明了觀點(diǎn)，如《應(yīng)有格物致知精神》。②有的文章，則在開篇處亮明觀點(diǎn)，緊接著進(jìn)行闡釋、論證，如《敬業(yè)與樂業(yè)》。③有的是在結(jié)尾處總結(jié)觀點(diǎn)?？偠灾?，在文章的什么地方提出觀點(diǎn)，要視具體情況而定，沒有一成不變的法則。

第九、十課時(shí)讀寫共生2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．明確的觀點(diǎn)應(yīng)是明確的判斷句，在寫作中要注意觀點(diǎn)明確，態(tài)度鮮明。

2．寫作過程中，要確定觀點(diǎn)，并能圍繞確定的觀點(diǎn)，安排好具體的寫作思路。

3．養(yǎng)成明確表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣，努力提高寫作水平。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：范文引路

任務(wù)二：圍繞觀點(diǎn)擬提綱

任務(wù)三：圍繞提綱寫文章

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了觀點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷句，在寫作中要注意觀點(diǎn)明確，態(tài)度鮮明。同時(shí)總結(jié)了論點(diǎn)常常出現(xiàn)在文段的哪些地方。這節(jié)課，請同學(xué)們讀一篇范文，看看你能不能發(fā)現(xiàn)文章論點(diǎn)在表達(dá)上存在的問題，并進(jìn)行修改。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：范文引路

我看游戲

網(wǎng)絡(luò)游戲在現(xiàn)在的學(xué)生家長們眼中無疑是洪水猛獸，學(xué)生們往往為其絢麗的畫面、奇趣的劇情和那在現(xiàn)實(shí)生活中無法獲得的“江湖情誼"而沉溺。為了幫助孩子戒掉網(wǎng)癮，家長們無所不用其極，那些所謂的藥物治療法、電擊治療法聽起來就讓人毛骨悚然。更有家長聯(lián)合起來抵制網(wǎng)游公司出臺系列游戲，認(rèn)為此類游戲毫無現(xiàn)實(shí)意義，浪費(fèi)金錢浪費(fèi)時(shí)間，如果不像虎門銷煙那般把引誘人上癮的源頭付之一炬，中國的未來似乎會(huì)因?yàn)檫@網(wǎng)絡(luò)游戲而再無光明……

但顯然，家長們這種憂患意識似乎只有在中國才如此劇烈，電腦與電子游戲的起源地——美國，卻往往沒有這樣的問題。依我看原因有二。

一是中國對電子娛樂產(chǎn)業(yè)向來不給予足夠重視。要知道1994年暴雪娛樂就出臺了風(fēng)靡全球的《魔獸爭霸》，而那時(shí)中國才于該年四月連入Internet。因此毋庸置疑，美國的電子娛樂產(chǎn)品一經(jīng)引入中國市場，迅速填充了這個(gè)空白產(chǎn)業(yè)，在那畫面精致、劇情豐滿的網(wǎng)絡(luò)游戲面前，年輕人們甚至沒有一個(gè)過渡的過程，就馬上沉迷于那他們不曾想象的奇妙世界也不足為奇。他們不曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)編程，并不知道那絢爛畫面后是編程們精心編寫的煩瑣數(shù)據(jù)、源代碼，他們同樣不曾了解網(wǎng)游背后其實(shí)是一個(gè)巨大的利益市場，每年那些人民幣玩家?guī)?dòng)的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)甚至抵得上一個(gè)小國一年的財(cái)政收入。

二是一直被談?wù)摰拇鷾蠁栴}。我們出生于一個(gè)舉著“個(gè)性解放”標(biāo)牌的時(shí)代，時(shí)代政策給我們了更多接觸外界的機(jī)會(huì)，和向往外界的心態(tài)。但我們的父母，更多地習(xí)慣于“紅色的土地、紅色的愛好"。標(biāo)簽著資本主義的腐朽事物的網(wǎng)絡(luò)游戲無疑就是些“魑魅魍魎”，由此不難理解那些對游戲懷有偏見的想法。

所以是時(shí)候?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲平冤了，那些被人們懷有偏見的歸于下九流愛好的“漫畫"網(wǎng)游”可以變得很高雅，同樣也能成為謀生的手段。美劇《生活大爆炸》中那些年輕的博士們，閑暇的娛樂活動(dòng)就是打諸如WOW光暈的網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)營游戲周邊的商店老板更被看作很“cool”，對他們而言游戲無對錯(cuò)之分，你可以很自然地被問及你的愛好，“哦WOWⅢ?！边@個(gè)回答并不會(huì)比那些“閱讀、歌劇"低端”，讓人輕視。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲或可稱為“電子競技"——以競技類電子游戲?yàn)榛A(chǔ)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為道具，在“人——人”之間進(jìn)行的對抗性娛樂活動(dòng)。并且隨著游戲?qū)?jīng)濟(jì)、社會(huì)不斷加強(qiáng)的影響，電子競技正式成為體育競技的一種。今天電子競技運(yùn)動(dòng)已被中國國家體育總局列為第99個(gè)正式體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由此我們更能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，游戲產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化、大眾化，是不可避免的趨勢。我們能做的就是去適應(yīng)這樣一個(gè)變化的世界愈加便捷的交通方式，愈加快捷的生活步調(diào)，都是我們在批判，同時(shí)也在適應(yīng)的世界變化。我們又憑何把電子網(wǎng)游排除在這些務(wù)必適應(yīng)的變化之外呢？未來網(wǎng)絡(luò)空間完全可以作為人類有限現(xiàn)實(shí)生存面積的補(bǔ)充，基于數(shù)字的網(wǎng)絡(luò)世界更有著無限發(fā)展。

議論文寫作評價(jià)量表

論點(diǎn)結(jié)構(gòu)語言書面

符合標(biāo)準(zhǔn)有旗幟鮮明的觀點(diǎn)，且句式表達(dá)準(zhǔn)確。論點(diǎn)位置鮮明，行文切實(shí)圍繞論點(diǎn)展開分析。表達(dá)清晰，用詞恰當(dāng)，符合事實(shí)。書面工整，無錯(cuò)別字。

基本符合標(biāo)準(zhǔn)有旗幟鮮明的觀點(diǎn)，且句式表達(dá)較準(zhǔn)確。論點(diǎn)位置鮮明，行文圍繞論點(diǎn)展開分析，但個(gè)別語段偏離論點(diǎn)表達(dá)較為清晰，用詞符合事實(shí)。書面工整，有少量錯(cuò)別字。

不符合標(biāo)準(zhǔn)沒有旗幟鮮明的觀點(diǎn)。論點(diǎn)位置不鮮明，行文未能圍繞論點(diǎn)展開分析。表達(dá)不清晰，用詞混亂。書面涂改較多，字跡潦草。

1.自學(xué)：根據(jù)議論文寫作評價(jià)量表，發(fā)現(xiàn)文章論點(diǎn)表達(dá)存在的問題，并進(jìn)行修改。

預(yù)設(shè)：①題目直接點(diǎn)明論點(diǎn)會(huì)更好，可將題目修改為觀點(diǎn)型題目。②文中沒有明確的論點(diǎn)，可在文章開頭或者結(jié)尾加入點(diǎn)明中心的語句。

2.互學(xué)：對“青少年應(yīng)該如何對待時(shí)下流行的電子游戲"這一問題進(jìn)行小組討論交流，形成自己的觀點(diǎn)。

3.展學(xué)：小組匯報(bào)形成的觀點(diǎn)。

任務(wù)二：圍繞觀點(diǎn)擬提綱

過渡：我們對“青少年應(yīng)該如何對待時(shí)下流行的電子游戲”這一問題進(jìn)行了討論交流，同學(xué)們也各自形成了觀點(diǎn)。請同學(xué)們圍繞觀點(diǎn)，結(jié)合“議論文寫作結(jié)構(gòu)表"擬寫提綱。

議論文寫作結(jié)構(gòu)表

結(jié)構(gòu)要求

一、擬好題目議論文擬題的基本要求是在表明觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，力求醒目，舒暢，鮮明，形象，簡潔，別致。

二、寫好開頭開頭要講究“短、快、靚”。最好三兩句成段，引入本論，點(diǎn)明基本觀點(diǎn)。精彩的開關(guān)，最突出的效果是吸引讀者，給讀者留下好的印象。

三、論據(jù)典型而鮮活典型的論據(jù)可以是具有代表性的事例與名言。要求真實(shí)，切合題旨；棄舊用新，厚今薄古。加強(qiáng)說理的針對性、時(shí)代感，使文章更具說服力。

四、寫好結(jié)尾議論文結(jié)尾，要收束全文，突出中心論點(diǎn)，體現(xiàn)全文結(jié)構(gòu)的緊湊、完整，富有啟發(fā)性和鼓舞性。

1.自學(xué)：圍繞觀點(diǎn)，結(jié)合“議論文寫作結(jié)構(gòu)表"擬寫提綱。

2.互學(xué)、展學(xué)：小組交流、修改并展示最優(yōu)秀的寫作提綱。

任務(wù)三：圍繞提綱寫文章

在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，參照“議論文寫作評價(jià)量表”“議論文寫作結(jié)構(gòu)表"寫一篇議論性文章。不少于600字。

提示：

①深入思考，確定自己的觀點(diǎn)，然后用簡潔的語言明確地表達(dá)出來。

②圍繞觀點(diǎn)展開論述，注意選取適當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

③聯(lián)系自己的生活體會(huì)和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)來談，力爭做到有理有據(jù)。

1.自學(xué)：結(jié)合“寫作提綱”，完成初稿。

2.互學(xué)：小組交流修改意見，并根據(jù)組內(nèi)的意見完成修改稿。

3.展學(xué)：展示組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，全班同學(xué)進(jìn)一步提出修改意見并形成定稿。

第十一課時(shí)拓展實(shí)踐1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.收集、篩選、整理相關(guān)資料,理解“自強(qiáng)不息"的內(nèi)涵,辨析不同時(shí)代自強(qiáng)不息精神的表現(xiàn)。

2.尋找自強(qiáng)不息的人物,通過訪談了解他們的事跡,與同學(xué)交流分享，

3.以“青年當(dāng)自強(qiáng)不息”為題開展演講活動(dòng),弘揚(yáng)自強(qiáng)不息精神,傳遞正能量。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：綜合性學(xué)習(xí)“君子自強(qiáng)不息"活動(dòng)規(guī)劃。

提示：因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的大部分工作是在課外完成，所以教師要做好活動(dòng)過程的指導(dǎo)與管控。建議這一課時(shí)可以安排在單元導(dǎo)讀課后。

學(xué)習(xí)過程：

活動(dòng)規(guī)劃

學(xué)生活動(dòng)規(guī)劃表

輔助活動(dòng)主活動(dòng)

志在千里：自強(qiáng)故事大家讀深度對話：自強(qiáng)英雄訪談?dòng)洰?dāng)凌絕頂：為自強(qiáng)不息打call自強(qiáng)不息：電子特刊巧制作

活動(dòng)內(nèi)容閱讀經(jīng)典名著、名人傳記，搜集并識記有關(guān)自強(qiáng)不息的名言、故事等;小組內(nèi)開展故事會(huì)活動(dòng)，交流名言、故事;結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，探究名人自強(qiáng)不息的原因;書寫有關(guān)自強(qiáng)不息的名言，制作成書簽選擇身邊自強(qiáng)不息的人物代表進(jìn)行訪讀進(jìn)行自強(qiáng)不息主題演講制作電子特刊，學(xué)會(huì)編輯欄目，組織材料

活動(dòng)要求能夠熟練背誦至少五則有關(guān)自強(qiáng)不息的名言，熟練講述好至少兩則有關(guān)自強(qiáng)不息的故事;小姐內(nèi)同學(xué)交叉打分，評選出組內(nèi)講故事能手:書簽制作要有個(gè)性，書寫準(zhǔn)確，有美感了解受訪者的具體經(jīng)歷，設(shè)計(jì)好訪讀提綱(包括訪談重點(diǎn)的確定、問題的設(shè)計(jì)等);形成訪讀記錄(或者實(shí)況錄像):為訪談對象寫頒獎(jiǎng)詞圍繞“自強(qiáng)不息”的話題，撰寫三分鐘演講稿;小姐進(jìn)行演講比賽，以音頻(或者視頻)的方式呈現(xiàn):根據(jù)評分細(xì)則評選“最強(qiáng)演說家"學(xué)生自由組合，形成若干小組(救師依班級學(xué)生數(shù)權(quán)衡小組最低人數(shù))，每小組完成至少兩個(gè)輔助活動(dòng)

交流分享組長召集組織故事會(huì)，每位組員背誦名言，講述故事，其他組員認(rèn)真聆聽并做客觀評價(jià)小組協(xié)商，選擇訪談人物；討論設(shè)計(jì)訪談提綱；小組間交流訪談?dòng)涗洠ɑ蛘咪浵瘢┬〗M演講，互評，提出修正建議課堂交流展示

總結(jié)提升評選出講故事能手；完善書簽修改好頒獎(jiǎng)詞整理好演講視頻

時(shí)間安排1周1周2課時(shí)1課時(shí)

活動(dòng)過程

因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的大部分工作是在課外完成，所以教師要做好活動(dòng)過程的指導(dǎo)與管控。提示如下:

針對輔助活動(dòng)一,教師要及時(shí)做好三方面的管控工作。一是自強(qiáng)不息名言的背誦,此項(xiàng)可以分配給各小組組長組織完成，二是故事會(huì)評比。教師可以制定“故事會(huì)評分表”(如表一),根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目的賦分,協(xié)助學(xué)生評選出小組中的勝出者。三是最美書簽評比。教師、學(xué)生和美術(shù)老師組成評委團(tuán),評選出最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳書寫?yīng)劇⒆罴巡世L獎(jiǎng)、最佳手工獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),實(shí)現(xiàn)評比的公正透明。上述評選細(xì)則和項(xiàng)目應(yīng)該在活動(dòng)前公布,在中期檢查時(shí),也可依此檢查學(xué)生完成質(zhì)量。

表一故事會(huì)評分表

項(xiàng)目切合主題情節(jié)完整、曲折語言規(guī)范、流暢動(dòng)作表情豐富節(jié)奏合計(jì)

分值1525252510100

得分

針對輔助活動(dòng)二，教師要協(xié)助學(xué)生選擇采訪對象。既要注意從校園中尋找值得采訪的對象,也要?jiǎng)佑蒙鐓^(qū)、媒體的力量,尋找社會(huì)資源。同時(shí),教師要對學(xué)生進(jìn)行訪談技巧的指導(dǎo),通過“訪談?dòng)涗洷?(如表二),規(guī)范學(xué)生的訪談行為。在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生圍繞主題和受訪者的特點(diǎn)設(shè)計(jì)訪談問題,讓訪談流暢自然,重點(diǎn)突出。對于采用視頻錄制的訪談,教師要對拍攝的角度和后期剪輯進(jìn)行指導(dǎo)。

表二訪談?dòng)涗洷?/p>

受訪人姓名訪問主題訪問時(shí)間訪問地點(diǎn)

訪前情況概述

熱場話題

問題1-5

備用問題

針對輔助活動(dòng)三,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講稿的寫作,并且制定演講活動(dòng)評比的細(xì)則(如表三)?？梢圆扇≌n堂攝錄和學(xué)生自主攝錄相結(jié)合的辦法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。

表三三分鐘演講評分表

項(xiàng)目演講內(nèi)容（3分）語言表達(dá)（3分）形象風(fēng)度（3分）整體效果（1分）

思想深刻內(nèi)容新穎語言流暢抑揚(yáng)頓挫目光堅(jiān)定舉止大方特色明顯觀眾共鳴

第十二課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.收集、篩選、整理相關(guān)資料,理解“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵,辨析不同時(shí)代自強(qiáng)不息精神的表現(xiàn)。

2.尋找自強(qiáng)不息的人物,通過訪談了解他們的事跡,與同學(xué)交流分享，

3.以“青年當(dāng)自強(qiáng)不息"為題開展演講活動(dòng),弘揚(yáng)自強(qiáng)不息精神,傳遞正能量。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：積累自強(qiáng)詩句

任務(wù)二：領(lǐng)略強(qiáng)者風(fēng)采

任務(wù)三：傳遞勵(lì)志強(qiáng)音

學(xué)習(xí)過程：

談話導(dǎo)入

1.交流搜集資料的方法。

同學(xué)們搜集了有關(guān)自強(qiáng)不息的名言、詩句、故事等，你是通過什么途徑搜集這些資料的呢？除了網(wǎng)絡(luò)，我們還可以通過哪些途徑來搜集資料？

明確：報(bào)刊、書籍、影視、廣播、向他人請教等。

2.說說你所了解的“自強(qiáng)不息”。

大家通過搜集整理資料，對“自強(qiáng)不息"有怎樣的理解？

預(yù)設(shè)：自強(qiáng)不息可以體現(xiàn)在對個(gè)體理想的堅(jiān)持、對困難的克服、對家國夢想的追求等方面。

3.溯源。

“自強(qiáng)不息”這個(gè)詞來源于我國的傳統(tǒng)經(jīng)典《周易》:“天行健,君子以自強(qiáng)不息。"(PPT出示)這句話的意思是:天體出于自身的本性而運(yùn)行,剛健有力,永無止息。君子處世,也應(yīng)遵循天道,

剛毅堅(jiān)韌,持之以恒,努力奮進(jìn)。

請學(xué)生大聲誦讀,力爭通過聲音展現(xiàn)出自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌

明確:自強(qiáng)不息是我國古人從大自然中悟出來的大智慧,數(shù)千年以來,早已成了我國傳統(tǒng)文化的

精髓,是中華民族生生不息的精神源泉之一。

二、任務(wù)開展

編輯“自強(qiáng)不息”主題特刊

新中國成立以來,我們由一窮二白,發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,可以說與中華民族自強(qiáng)不息的民族特質(zhì)息息相關(guān)。

PPT出示活動(dòng)任務(wù):

為慶祝祖國七十五華誕,勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的精神,勇于進(jìn)取,迎難而上,為實(shí)現(xiàn)中國夢奉獻(xiàn)智慧和力量,我校網(wǎng)站決定編輯一期以“自強(qiáng)不息"為主題的電子特刊。

今天這節(jié)課老師要和大家一起完成一個(gè)有挑戰(zhàn)性的任務(wù):當(dāng)一回編輯,為學(xué)校編輯“自強(qiáng)不息”主題特刊出謀劃策。

出示任務(wù)框架:

解讀任務(wù)框架，明確特刊的主要內(nèi)容。

任務(wù)一：積累自強(qiáng)詩句

（1）在我國古代詩詞作品中,就有許多體現(xiàn)自強(qiáng)不息精神的詩句,老師選了一句,大家看看能不能放在“自強(qiáng)詩句"這個(gè)欄目中。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。(屈原《離騷》)

（2）有一位“小編輯”從初中語文課本中找出了以下詩句,請大家思考一下,哪幾句詩適合放在“自強(qiáng)詩句"這個(gè)欄目中,哪幾句不適合。

①會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

②山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

③欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。(孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》)

④生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。(李清照《夏日絕句》)

⑤人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥《過零丁洋》)

⑥千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。(鄭板橋《竹石》)

（3）請各位“編輯”也為這個(gè)欄目推薦一兩句詩,并說說推薦理由。

(4)大聲誦讀自己最喜歡的詩句,看看能不能背誦出來。

任務(wù)二：領(lǐng)略強(qiáng)者風(fēng)采

正如這些詩句中展現(xiàn)的那樣,自強(qiáng)不息者志存高遠(yuǎn),執(zhí)著追求;勇于開拓,積極進(jìn)取;在困難面前不低頭,不喪氣。古往今來,我國涌現(xiàn)了許許多多自強(qiáng)不息的人物。下面讓我們來領(lǐng)略一下他們的風(fēng)采。

(1)古人垂范。

①首先請各位“編輯"以小組為單位,為“古人垂范”欄目推薦幾位自強(qiáng)不息的古人。

②小組代表上前交流古代自強(qiáng)不息的人物故事。

③啟發(fā)思考,領(lǐng)悟自強(qiáng)不息的意義。

聽了各位“編輯"剛才的分享,大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些自強(qiáng)不息的人物身上有一個(gè)共同點(diǎn)

明確:他們都對自己特別嚴(yán)苛(狠)。有的是生活所迫,比如范仲淹,有的卻是自己主動(dòng)要求,比如說用錐子扎自己大腿的蘇秦。

他們?yōu)槭裁匆獙ψ约哼@么嚴(yán)苛(狠)

明確:為自己,為國家,為天下蒼生。

(2)今人表率。

①在看各位“編輯”搜集整理的資料時(shí),老師也有一個(gè)發(fā)現(xiàn),你們搜集的自強(qiáng)不息的人物以古代

的居多,其實(shí)現(xiàn)當(dāng)代包括在我們身邊也有許多極具影響力的自強(qiáng)不息的人物和群體，老師向大家推薦幾位。

出示人物圖片:袁隆平、錢學(xué)森、史鐵生、各小組訪談人選等。

②俗話說:民以食為天。老師為“今人表率"這個(gè)欄目推薦的人物是袁隆平,并且選擇了2004年

《感動(dòng)中國》欄目寫給袁隆平的頒獎(jiǎng)詞作為推薦語:

他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候,已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識;當(dāng)他名滿

天下的時(shí)候,卻仍然只是專注于田疇,淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。

③學(xué)生齊讀頒獎(jiǎng)詞,以此為參考,探究撰寫推薦語的注意點(diǎn)。

明確:

A.用第三人稱

B.概述人物主要事跡、精神

C.語言簡潔,富有感染力

④小組展示:各小組研讀訪談資料,為“今人表率”欄目推薦一位人物,為推薦的人物寫一段頒

獎(jiǎng)詞。(備注:課前小組間交流“訪談?dòng)涗洷?)活動(dòng)步驟:

A.小組研讀資料,推薦人物。

B.修改、完善頒獎(jiǎng)詞。

⑤學(xué)生活動(dòng):交流展示,點(diǎn)評總結(jié)。

任務(wù)三：傳遞勵(lì)志強(qiáng)音

（1）古往今來,這些自強(qiáng)不息的人物用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“天行健,君子以自強(qiáng)不息”的精神內(nèi)涵,成為了生活的強(qiáng)者,時(shí)代的楷模,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)華夏奇跡。下面,我們要在特刊有聲頻道“勵(lì)志強(qiáng)音"播放同學(xué)們的演講,表達(dá)我們的敬仰、感佩之情。(播放獲獎(jiǎng)的演講作品)

(2)聽了同學(xué)們的演講,我想大家一定有很多話要說。先賢今人留下了許多振聾發(fā)聵的名言、格言,我們先讀一讀,然后再即興發(fā)表你的感受。

出示,學(xué)生齊讀:

①夢想很輕,卻因此擁有飛向藍(lán)天的力量。--屠呦呦

②)只要大方向是對的,不是死胡同,你只要堅(jiān)持下去,他會(huì)達(dá)到光明的彼岸的。--袁隆平

③永遠(yuǎn)不要跟別人比幸運(yùn),我從來沒想過我比別人幸運(yùn),我也許比他們更有毅力,在最困難的時(shí)候,他們熬不住了,我可以多熬一秒鐘、兩秒鐘。---馬云

④人生在勤,不索何獲--張衡

⑤勝人者有力,自勝者強(qiáng)。--老子

⑥不怨天,不尤人。--孔子

學(xué)生即興演講。

小結(jié):同學(xué)們的演講鏗鏘有力,充滿了自強(qiáng)不息的能量。如果讓你把這份能量、這份精神傳遞

給身邊的人,你想對他們說些什么請你把自己制作的書簽送給你小組中的同學(xué),并大聲說出你美好的祝福。

學(xué)生互贈(zèng)書簽,誦讀祝福。

三、集思廣益，完善“自強(qiáng)不息"特刊內(nèi)容