教育學(xué)考研真題答案主觀題與博仁資料相關(guān)分析

/2021年教育學(xué)考研真題答案〔主觀題〕與博仁資料相關(guān)度分析二、辨析題：46—48小題，每題15分，共45分。要求判斷正誤并著重說(shuō)明理由46、德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中?！步祁}〕——此題考察教育學(xué)原理第八局部“教學(xué)〞和第九局部“德育〞。見(jiàn)博仁教育學(xué)根底班講義第80頁(yè)；核心習(xí)題集第37頁(yè)第三局部第14題；全真模擬試題十套卷第5頁(yè)第12題和第42頁(yè)第10題。參考答案：〔1〕這種說(shuō)法是正確的。教學(xué)是德育的主要和直接的途徑，德育要寓于教學(xué)過(guò)程中?！?〕德育途徑包括直接的道德教學(xué)和間接的道德教育。直接的道德教學(xué)即開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授到道德知識(shí)和道德理論；間接的道德教育即在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校與課堂管理、輔導(dǎo)性效勞工作中以及學(xué)校集體生活各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)展道德滲透。德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特的“教育性教學(xué)〞思想正是對(duì)這種觀點(diǎn)很好表述?！?〕所以，德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中，并在一切教學(xué)中居于主導(dǎo)地位。47、學(xué)不可以已，取之于藍(lán)勝之于藍(lán)，說(shuō)明荀況在師生關(guān)系的問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)不惟師說(shuō)?！苍}〕——此題考察中國(guó)教育史第一大局部“中國(guó)古代教育〞。見(jiàn)博仁教育學(xué)根底班講義第110頁(yè)；核心習(xí)題集第29頁(yè)第三大題第7題和第10題。參考答案：〔1〕這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。(2)學(xué)不可以已，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)無(wú)止境和學(xué)生可以超過(guò)教師。但這并非說(shuō)明荀子強(qiáng)調(diào)不惟師，而事實(shí)上，荀子特別重視教師的地位和作用，竭力倡導(dǎo)尊師。一是從強(qiáng)調(diào)教師的作用出發(fā)強(qiáng)調(diào)尊師，教師關(guān)系到國(guó)之興衰，法之存亡。二是從維護(hù)學(xué)術(shù)思想統(tǒng)一性的角度強(qiáng)調(diào)尊師，提出“師云亦云〞?！?〕所以，題中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，荀況在師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)教師的作用和地位，而非不惟師48、經(jīng)典條件反射的建立與過(guò)程與操作條件的反射的建立過(guò)程是無(wú)根本差異的?！苍}〕——此題考察教育心理學(xué)第三局部“學(xué)習(xí)及其理論解釋〞。見(jiàn)博仁教育學(xué)根底班講義第177-178頁(yè)；串講沖刺班講義第35頁(yè)“重要的知識(shí)點(diǎn)清理〞局部；主觀題提高班講義第36頁(yè)第四大題第8小題，根本是原題。參考答案：〔1〕這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。經(jīng)典條件反射和操作條件反射建立過(guò)程存在差異。(2)經(jīng)典條件作用認(rèn)為學(xué)習(xí)就是以一種刺激代替另一種刺激建立條件作用的過(guò)程。它的形成過(guò)程是：建立前，無(wú)條件刺激引起無(wú)條件反響，中性刺激引起注意；建立中，經(jīng)過(guò)屢次重復(fù)，中性刺激和無(wú)條件刺激相互作用引起無(wú)條件反響；建立后，中性刺激成為條件刺激，引起條件反響。經(jīng)典性條件反射的建立與穩(wěn)固的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。操作性條件作用中的聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)也在于形成一定的聯(lián)結(jié)，但這個(gè)聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試與試誤過(guò)程而自動(dòng)形成的?！?〕所以，題中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。二者是有根本差異的，前者強(qiáng)調(diào)反射刺激的建立和強(qiáng)化，后者強(qiáng)調(diào)行為形成過(guò)程中的試誤與改正。三、簡(jiǎn)答題：49～53小題，每題15分，共75分。49、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)?！苍}〕——此題考察教育學(xué)原理第三局部“教學(xué)〞。見(jiàn)博仁根底班講義第59頁(yè)；核心習(xí)題集第20頁(yè)第67題；習(xí)題特訓(xùn)班講義第22頁(yè)第56題和第30頁(yè)第52題；串講沖刺班講義第13頁(yè)第38題。參考答案要點(diǎn)：〔1〕現(xiàn)代教學(xué)理論〔2)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法(3)教學(xué)的實(shí)際需要(4)學(xué)生的需要和特點(diǎn)(5)教師的教學(xué)經(jīng)歷50、簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)教師法對(duì)教師權(quán)利的規(guī)定?！苍}〕——此題考察教育學(xué)原理第十局部“教師與學(xué)生〞。見(jiàn)博仁教育學(xué)根底班講義第91頁(yè)。參考答案：教師具有公民和教師雙重身份，除了一般公民權(quán)利外，教師群體作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，享有以下權(quán)利：〔1〕進(jìn)展教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；〔2〕從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；〔3〕指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；〔4〕按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；〔5〕對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，參與學(xué)校的民主管理；〔6〕參加進(jìn)修和其他方式的培訓(xùn)。51、簡(jiǎn)述陳鶴琴“活教育〞思想體系的三大命題?！苍}〕——此題考察中外教育史第三局部“中國(guó)現(xiàn)代教育〞。見(jiàn)博仁根底班講義第166頁(yè)；串講沖刺班講義第94頁(yè)；核心習(xí)題集第30頁(yè)第三大題第43小題；主觀沖刺班講義第62頁(yè)“另需特別關(guān)注的問(wèn)題〞局部第12題。參考答案：〔1〕“活教育〞的目的論：做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。即要使受教育者具備健全的身體，要有建立的能力，創(chuàng)造的能力，要有合作的態(tài)度，效勞的精神。〔2〕活教育的課程論：活教育的課程是以大自然、大社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接去學(xué)習(xí)。大致通過(guò)兒童安康、兒童社會(huì)、兒童自然、兒童藝術(shù)和兒童文學(xué)五類(lèi)活動(dòng)活動(dòng)進(jìn)展?！?〕活教育的教學(xué)論：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步；重視室外活動(dòng)，著重于生活的體驗(yàn)，以實(shí)物為研究對(duì)象，以書(shū)籍為輔佐的參考。步驟分為實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀參考、發(fā)表創(chuàng)作、批評(píng)研討。教師的責(zé)任是引發(fā)、供應(yīng)、指導(dǎo)和欣賞。52、簡(jiǎn)述自我效能感的根本含義及提高措施?！苍}〕——此題考察教育心理學(xué)第四局部“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)〞。見(jiàn)博仁根底班講義第100頁(yè)；串講沖刺講義第38頁(yè)“重要的知識(shí)點(diǎn)清理〞局部第7題；全真模擬試題十套題第28頁(yè)第52題。參考答案：〔1〕自我效能感是指人們?cè)谶M(jìn)展某一活動(dòng)之前，對(duì)自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早是由班杜拉提出的?！?〕要想提高自我效能感，必須要根據(jù)影響因素進(jìn)展分析：一是直接經(jīng)歷。二是替代性經(jīng)歷。三是言語(yǔ)說(shuō)服。四是情緒的喚起。53、教育研究為什么要遵守針對(duì)研究對(duì)象的倫理原則，簡(jiǎn)述該倫理原則的根本內(nèi)容?！苍}〕——此題考察教育研究方法第一局部“教育研究概述〞。見(jiàn)博仁根底班講義第210頁(yè)；串講沖刺班第99頁(yè)；核心習(xí)題集第49頁(yè)第二大題第9小題和第三局部第3小題，習(xí)題特訓(xùn)班第112頁(yè)第二大題第1小題；主觀題提高班講義第66頁(yè)第二大題第3小題。參考答案：〔1〕原因：教育研究的對(duì)象是人而不是物，保證人的權(quán)利；教育研究的專(zhuān)業(yè)性要求保證教育研究的權(quán)威性；倫理原則對(duì)研究的可行性起著決定性作用?！?〕根本內(nèi)容：研究者必須尊重研究對(duì)象依法享有的一切權(quán)利；必須承當(dāng)保護(hù)研究對(duì)象的責(zé)任，使其權(quán)利免受研究活動(dòng)的侵害；必須保證研究結(jié)果被合法、正當(dāng)?shù)募右岳谩?4、閱讀材料：評(píng)析論者的教育觀點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際論述這種目的觀對(duì)我國(guó)教育改革的借鑒意義?！苍}〕1.現(xiàn)代教育上有許多方面的知識(shí)是由于無(wú)視了把學(xué)校作為社會(huì)生活的一種形式這根本原則，現(xiàn)代教育把學(xué)校當(dāng)做一個(gè)傳授某些知識(shí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場(chǎng)所，這些東西的價(jià)值被認(rèn)為多半要取決于遙遠(yuǎn)的將來(lái)，熱同所以必須做這些事情是為了他們以后要做別的事情2.把教育看作為為將來(lái)做預(yù)備，錯(cuò)誤不在強(qiáng)調(diào)為將來(lái)做準(zhǔn)備而在把預(yù)備作為現(xiàn)在努力的主要?jiǎng)恿?，為不斷開(kāi)展的生活作預(yù)備的需要是巨大的美因茨應(yīng)該把全部精力一心放在使現(xiàn)在的經(jīng)歷盡量豐富，盡量有意義，這是最重要的，于是隨著現(xiàn)在不知不覺(jué)中進(jìn)入未來(lái)，未來(lái)也被照顧到了。——此題考察教育學(xué)原理第四局部“教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)〞。見(jiàn)博仁教育學(xué)根底班講義第32頁(yè)；核心習(xí)題集第18頁(yè)第二大題第10小題；全真模擬試題十套第20頁(yè)第46題和第24頁(yè)第46題。參考答案：〔1〕材料反映了教育的兩種目的觀：“教育準(zhǔn)備生活說(shuō)〞和“教育適應(yīng)生活說(shuō)〞?！?〕斯賓塞明確提出，教育的目的就是為“完整的生活〞做準(zhǔn)備，教育的主要任務(wù)就是教會(huì)人們?cè)鯓由?，教?huì)他們運(yùn)用一切能力，做到“對(duì)己對(duì)人最為有益〞。教育準(zhǔn)備生活說(shuō)反映了人們期望通過(guò)教育獲得能夠使個(gè)人幸福的知識(shí)與能力的現(xiàn)實(shí)要求。杜威反對(duì)將教育視為未來(lái)生活的準(zhǔn)備，提出教育適應(yīng)生活說(shuō)，主張教育是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)。他認(rèn)為，一旦把教育看做是為兒童未來(lái)的生活做準(zhǔn)備，必然要教以成人的經(jīng)歷，無(wú)視兒童的興趣和需要。學(xué)校教育應(yīng)該利用現(xiàn)有的生活情境作為其主要內(nèi)容，教兒童適應(yīng)眼前的生活環(huán)境，即培養(yǎng)能完全適應(yīng)眼前生活的人?！?〕“教育準(zhǔn)備生活說(shuō)〞和“教育適應(yīng)生活說(shuō)〞都是片面的。教育目的既要為完滿(mǎn)的生活做準(zhǔn)備，又要適應(yīng)生活。〔4〕借鑒。可從教育目的、課程、教學(xué)方法等方面進(jìn)展具體分析。言之有理即可。。〔原題〕——此題考察中外教育史第五局部“外國(guó)近代教育〞。見(jiàn)博仁教育學(xué)根底班強(qiáng)化班講義第20頁(yè)；串講沖刺班講義第75頁(yè)。參考答案：〔1〕赫爾巴特認(rèn)為興趣是一種使思維的對(duì)象保存在意識(shí)中的警覺(jué)狀態(tài)，是一種激起心理活動(dòng)的手段，興趣本身就存在于經(jīng)歷之中?！?〕興趣是廣泛和多方面的，赫爾巴特把多種多樣的興趣分為兩大類(lèi)：經(jīng)歷的興趣和同情的興趣。經(jīng)歷的興趣包括經(jīng)歷的、思辨的和審美的三種興趣；同情的興趣包括同情的、社會(huì)的和宗教的三種興趣。根據(jù)興趣的分類(lèi)，他把課程內(nèi)容進(jìn)展了相應(yīng)的劃分。他主張，根據(jù)經(jīng)歷的興趣，應(yīng)設(shè)自然、物理、化學(xué)和地理等課程；根據(jù)思辨的興趣，應(yīng)設(shè)數(shù)學(xué)、邏輯和文法等課程；根據(jù)審美的興趣，應(yīng)設(shè)文學(xué)、繪畫(huà)等課程；根據(jù)同情的興趣，應(yīng)設(shè)外國(guó)語(yǔ)、本國(guó)語(yǔ)等課程；根據(jù)社會(huì)的興趣，應(yīng)設(shè)歷史、政治和法律課程；根據(jù)宗教的興趣，應(yīng)設(shè)神學(xué)等課程。〔3〕赫爾巴特的興趣觀是其課程觀和教學(xué)形式階段論的依據(jù)，構(gòu)成了其理論體系的重要局部。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前已經(jīng)具有了一定的先前知識(shí)和經(jīng)歷，而這些知識(shí)經(jīng)歷會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤)，請(qǐng)簡(jiǎn)述錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變的影響因素，分析說(shuō)明如何在教育中促進(jìn)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變?！步祁}〕——此題考察教育學(xué)心理學(xué)第五局部“知識(shí)的建構(gòu)〞。見(jiàn)博仁教育學(xué)根底班講義第195頁(yè)；串講沖刺班講義第35頁(yè)；主觀題提高班講義第36頁(yè)第21題；全真模擬試卷六套第37頁(yè)第52題；全真模擬試題十套第28頁(yè)第52題。參考答案：〔1〕錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變的影響因素：學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前的概念產(chǎn)生不滿(mǎn)；新概念的可理解性；新概念的合理性；新概念的有效性。〔2〕為概念轉(zhuǎn)變而教的策略：充分了解學(xué)生相關(guān)學(xué)科的原有知識(shí)經(jīng)歷背景；充分運(yùn)用學(xué)生的原有概念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的認(rèn)知沖突；在開(kāi)放性的課堂氣氛中，通過(guò)討論分析，使學(xué)生調(diào)整原來(lái)的看法，形成新觀念。II某鄉(xiāng)鎮(zhèn)100名初一學(xué)生，小學(xué)期間并未學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)課，線(xiàn)擬進(jìn)展一個(gè)“多媒體教學(xué)對(duì)初一學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)影響的〞真實(shí)驗(yàn)?！苍}〕1.選用什么樣的實(shí)驗(yàn)〔寫(xiě)知名稱(chēng)及格式〕2.如何產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)班和控制班3.這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)——此題考察教育研究方法第六局部“教育實(shí)驗(yàn)研究〞。見(jiàn)博仁教育學(xué)根底班講義第226頁(yè)；核心習(xí)題集第50頁(yè)第四大題第1小題和第4小題；習(xí)題特訓(xùn)班講義第113頁(yè)第四大題第1小題；串講沖刺班講義111頁(yè)；主觀題提高班講義第64頁(yè)第五大題第1小題和第67頁(yè)第五大題；全真模擬試卷六套第33頁(yè)第56題；全真模擬試題十套第37頁(yè)第56題。參考答案：1.隨機(jī)分派控制組后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 原因：學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底，不需要