天津市2022屆高三二模語文試題及答案

天津市2022屆高三二模語文試題

一、選擇題組

閱讀下面的文字，完成下面小題

百年前，京張鐵路打破了國外對中國人不能自建鐵路的;百年后，我國

第一條時(shí)速350公里的智能高鐵一一京張高鐵正式開通運(yùn)營。它是保障北京冬奧

會的重要交通，也是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程，成為中國鐵路技術(shù)的集大成者,

北斗衛(wèi)星和地理信息系統(tǒng)技術(shù)可幫助京張高鐵為沿線實(shí)時(shí)“體檢”。零件是否老

化、路基是否沉降、照明是否損壞，工作人員都能o京張高鐵的智能化

運(yùn)營為旅客通行提供了更服務(wù)。乘客到站后，智能機(jī)器人可以貼身導(dǎo)航、

搬運(yùn)行李；有了智能系統(tǒng)，乘車流程也大大簡化，乘客可通過電子客票、刷臉進(jìn)

站。智能化運(yùn)營、智能化服務(wù)，大大了行車安全性與乘車舒適度。”交

通強(qiáng)國，鐵路先行”歷史車輪滾滾向前，緊握詹天佑百年京張的接力棒，中國高

鐵正在續(xù)寫著我國高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。

1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)

A.斷言一目了然人性化提高

B.預(yù)言一目了然個(gè)性化增加

C.預(yù)言了然于胸人性化提高

D.斷言了然于胸個(gè)性化增加

2.文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)

A.它是保障北京冬奧會的重要交通,也是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程，被譽(yù)為

中國鐵路技術(shù)的集大成者。

B.它是北京冬奧會的重要交通保障,也是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程，成為中

國鐵路技術(shù)的集大成者。

C.它是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程,也是北京冬奧會的重要交通保障，被譽(yù)為

中國鐵路技術(shù)的集大成者。

D.它是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程,也是保障北京冬奧會的重要交通，成為中

國鐵路技術(shù)的集大成者。

二、選擇類

3.下列有關(guān)文學(xué)文化常識的解說，正確的一項(xiàng)是（）

A.“流派”是在一定歷史時(shí)期里由藝術(shù)見解和創(chuàng)作風(fēng)格相似的作家、藝術(shù)家所

形成的文學(xué)派別。如以歸有光為代表的“桐城派”，以聞一多、徐志摩為代表的

“新月派”等。

B.古人把四季中每個(gè)季節(jié)的月份，分別冠以“孟”“仲”“季”以示區(qū)分。據(jù)

此判斷，“時(shí)維九月，序?qū)偃铩敝械摹熬旁隆保煞Q為“季秋”。

C.經(jīng)、史、子、集四部分類法，是中國傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，適用于傳統(tǒng)文化典籍。

其中《論語》和《道德經(jīng)》都收錄在“經(jīng)”部中。

D.古詩中有很多描摹音樂的詩句，“昆山玉碎鳳凰叫”是在描寫李賀的箜篌之

聲，“大珠小珠落玉盤”是在描寫商人婦的琵琶之聲。

三、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一工匠精神厚植的企業(yè)，一定是一個(gè)氣質(zhì)雍容、活力涌流的企業(yè)。崇尚工

匠精神的國家，一定是一個(gè)擁有健康市場環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國家。

別人可能覺得匠人同世界脫節(jié)，但方寸之間他們實(shí)實(shí)在在地改變著世界：不僅賦

予器物以生命，更刷新著社會的審美追求、擴(kuò)充著人類文明的邊疆域。工匠精神

從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量。堅(jiān)守工匠精神，是為

了擦亮愛崗敬業(yè)、勞動光榮的價(jià)值原色，倡導(dǎo)質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的市場風(fēng)尚，

展現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越的時(shí)代精神，為中國制造強(qiáng)筋健骨，為中國文化立根固

本，為中國力量凝神鑄魂。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠意的生命

哲學(xué)，也有技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念。從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神，見

證著社會對浮躁風(fēng)氣、短視心態(tài)的自我療治，對美好器物、超凡品質(zhì)的主動探尋。

工匠精神是手藝人的安身之本，亦是我們的生命尊嚴(yán)所在；是企業(yè)的金色名片，

亦是社會品格、國家形象的榮耀寫照。工匠精神并不以成功為旨?xì)w，卻足以為成

功鋪就通天大道。

（摘編自李斌《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，《人民日報(bào)》）

材料二新時(shí)代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容。

所謂“愛崗”，就是要干一行，愛一行，熱愛本職工作，不能見異思遷，站在這

山望那山高。所謂“敬業(yè)”，就是要鉆一行，精一行，對待自己的工作，要勤勤

懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)。凡是獲得“工匠”和“勞?！睒s譽(yù)稱號

的工人，都是愛崗敬業(yè)的典范，很多人都在本職崗位上工作了二三十年之久，干

出了一番事業(yè)。

一個(gè)人之所以能夠成為“工匠”，就在于他對自己產(chǎn)品品質(zhì)的追求，只有進(jìn)行時(shí),

沒有完成時(shí)，永遠(yuǎn)在路上；他不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，努力

把產(chǎn)品的品質(zhì)從99%提升到99.9%,再提升到99.99%。對于“工匠”來說，產(chǎn)品

的品質(zhì)只有更好，沒有最好。追求極致、精益求精，是獲得各類“工匠”榮譽(yù)稱

號的工人的共同特點(diǎn)，這也是他們能身懷絕技、在國際、全國或省的各種技能大

賽中奪金戴銀的重要原因。

和傳統(tǒng)工匠不同，新時(shí)代工匠尤其是產(chǎn)業(yè)工人的生產(chǎn)方式已不再是手工作坊，而

是大機(jī)器生產(chǎn)，他所承擔(dān)的工作，只是眾多工序中的一小部分。比如“復(fù)興號”

列車，一列車廂就有三萬七千多道工序，這三萬七千多道工序，一個(gè)人是不可能

完成的，必須由車間或班組亦即團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成。團(tuán)隊(duì)需要的是“協(xié)作共進(jìn)”，

而不是各自為戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的“工匠精神”強(qiáng)調(diào)的是繼承，祖?zhèn)鞲?、父傳子、子傳孫，是傳統(tǒng)工匠傳承

的一種主要方式，而新時(shí)代的“工匠精神”強(qiáng)調(diào)的則是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因

為只有在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，推動產(chǎn)品的升級換代，

以滿足社會發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L的對美好生活的需要。

（摘編自鄭大發(fā)《什么是新時(shí)代的“工匠精神”》，《人民政協(xié)報(bào)》）

材料三對于教育而言，弘揚(yáng)工匠精神就是精心培育每一位學(xué)生，培養(yǎng)出政治素

質(zhì)過硬、勞動情懷深厚、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的高素質(zhì)人才。弘揚(yáng)工匠

信仰堅(jiān)定、矢志報(bào)國的愛國精神，激勵廣大學(xué)生始終保持昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為的

精神狀態(tài)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

弘揚(yáng)工匠艱苦奮斗、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)廣大教師和青年學(xué)生正確認(rèn)識和

處理個(gè)人與集體、索取與奉獻(xiàn)、平凡與崇高等人生課題，樹立正確的世界觀、人

生觀、價(jià)值觀。通過加強(qiáng)對廣大學(xué)生的思想教育、典型引路、正向激勵等多種措

施，弘揚(yáng)中華民族勤勞節(jié)儉、自強(qiáng)不息的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過勞動來實(shí)現(xiàn)人生的夢想、

改變自己的命運(yùn)，著力形成辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的主流意識，真正

讓勞動成為最光榮的價(jià)值追求，讓勞動者成為社會最受尊敬的人。

工匠的成長路徑和事跡表明，一勤天下無難事，成功之路就在腳下；只要立足崗

位，刻苦鉆研，就能人人可為、時(shí)時(shí)可為、處處可為。學(xué)校校園文化建設(shè)要把傳

播工匠故事作為重要內(nèi)容，組織開展工匠進(jìn)學(xué)校、工匠講堂等活動，組織老師學(xué)

生聆聽工匠事跡，弘揚(yáng)工匠精神，以主流意識形態(tài)話語和工匠的事跡引導(dǎo)青年大

學(xué)生勤勉為人、勤奮學(xué)習(xí)、勤懇工作。面對當(dāng)前社會上存在著急功近利、急于成

名的浮躁情緒和心態(tài)，廣大教師要有“十年樹木，百年樹人”的工匠精神，在長

期的教書育人中形成自身的價(jià)值追求。廣大教師要以工匠精神為引領(lǐng)，積極投身

教育改革發(fā)展的偉大實(shí)踐，堅(jiān)持以師德建設(shè)為先，以培育和踐行社會主義核心價(jià)

值觀為導(dǎo)向，提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、為

人師表、不斷進(jìn)取的職業(yè)精神，建立完善的師德激勵機(jī)制，重師德激勵，將師德

表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件，引導(dǎo)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎

實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好教師。

（摘編自李珂《全面推進(jìn)素質(zhì)教育要弘揚(yáng)工匠精神》，《工人日報(bào)》）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.盡管工匠與新時(shí)代新世界有些脫節(jié)，但他們卻用自己的行動豐富了人類文明。

B.堅(jiān)守“工匠精神”，要以強(qiáng)化中國制造，傳承中國文化，提升中國力量為落

腳點(diǎn)。

C.傳統(tǒng)的“工匠精神”強(qiáng)調(diào)繼承，時(shí)移世易，新時(shí)代的“工匠精神”則只追求

創(chuàng)新。

D.只要廣大教師以工匠精神為引領(lǐng)，就可克服目前急功近利的浮躁情緒和心態(tài)。

5.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.在注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)的新時(shí)代，“工匠精神”須追求極致，一舉取得

成功。

B.新時(shí)代工匠大多承擔(dān)大機(jī)器生產(chǎn)下眾多工序中的一環(huán)，產(chǎn)品須靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作生

產(chǎn)。

C.培育“工匠精神”，教育重點(diǎn)要放在政治素質(zhì)、勞動情懷、理論功底和實(shí)踐

技能方面。

D.學(xué)校踐行“工匠精神”，要強(qiáng)化思想引領(lǐng)，也要傳播工匠故事，還要踐行工

匠品格。

6.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于贊美“工匠精神”的一項(xiàng)是（）

A.精雕細(xì)琢魯班傳，欲抱不平牽苦緣。造就斧斤單面砍，休從墨線兩頭彈。棟

梁有禪知輕重，案幾無釘試易難。雞翅紫檀精品鑒，鉤心斗角悟方圓。

B.華夏從來多匠人，情懷悠悠默無聞。春秋梓慶削鐘多豪，巽業(yè)獸形工鬼神。爵

祿不懷名利澹，巧拙已忘敬畏真。術(shù)達(dá)極致近于道，專注走心風(fēng)骨魂。

C.今逢華誕意如潮，放眼中華盡舜堯。北斗神舟天際顯，脫貧除惡戰(zhàn)旗飄。繁

榮富裕民心悅，舒暢和諧積弊消。國阜政廉家運(yùn)暢，復(fù)興大夢看今朝。

D.先輩唯求制器真，考工鑄范戒欺心。曲突徙薪治未患，琢磨切磋郢匠斤。邀

利目前失大義，內(nèi)誠外信可為根。既急蹄乃需徐步，勇毅篤行工匠魂。

四、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

祭妹文

［清］袁枚

乾隆丁亥冬，葬三妹素文于上元之羊山，而奠以文日：

嗚呼！汝生于浙而葬于斯，離吾鄉(xiāng)七百里矣。當(dāng)時(shí)雖藺夢幻想，寧知此為歸骨所

耶？

汝以一念之貞，遇人化離，致孤危托落。雖命之所存，天實(shí)為之；然而累汝至此

者，未嘗非予之過也。予幼從先生授經(jīng)，汝差肩而坐，愛聽古人節(jié)義事；一旦長

成，遽躬蹈之。嗚呼！使汝不識《詩》《書》，或未必艱貞若是。

予捉蟋蟀，汝奮臂出其間；歲寒蟲僵，同臨其穴。今予殮汝葬汝，而當(dāng)日之情形,

憬然赴目。予九歲憩書齋，汝梳雙髻，披單綠來，溫《緇衣》一章；適先生分戶

入，聞兩童子音瑯瑯然，不覺莞爾，連呼“則則”。此七月望日事也。汝在九原,

當(dāng)分明記之。予弱冠粵行，汝持裳悲慟。逾三年，予披宮錦還家，汝從東廂扶案

出，一家瞠視而笑，不記語從何起，大概說長安登科、函使報(bào)信遲早云爾。凡此

瑣瑣，雖為陳跡，然我一日未死，則一日不能忘。舊事填膺，思之凄梗，如影歷

歷，逼取便逝?；诋?dāng)時(shí)不將婆娘情狀，羅縷記存；然而汝已不在人間，則雖年光

倒流，兒時(shí)可再，而亦無與為證印者矣。

汝之義絕高氏而歸也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，俟汝辦治。嘗謂女流中

最少明經(jīng)義、諳雅故者。汝嫂非不婉嫣，而于此微缺然。故自汝歸后，雖為汝悲,

實(shí)為予喜。予又長汝四歲，或人間長者先亡，可將身后托汝，而不謂汝之先予以

去也。前年予病，汝終宵刺探，減一分則喜，增一分則憂。后雖小差，猶尚碗煤,

無所娛遣。汝來床前，為說稗官野史可喜可愕之事，聊資一歡。嗚呼！今而后，

吾將再病，教從何處呼汝耶？

汝之疾也，予信醫(yī)言無害，遠(yuǎn)吊揚(yáng)州。汝又慮戚吾心，阻人走報(bào)。及至綿掇已極,

阿奶問：“望兄歸否？”強(qiáng)應(yīng)日：“諾?！庇杓合纫蝗諌羧陙碓E，心知不祥，飛

舟渡江，果予以未時(shí)還家，而汝以辰時(shí)氣絕。四支猶溫，一目未瞑，蓋猶忍死待

予也。嗚呼痛哉！早知訣汝，則予豈肯遠(yuǎn)游？即游，亦尚有幾許心中言，要汝知

聞，共汝籌畫也！而今已矣！除吾死外，當(dāng)無見期。吾又不知何日死，可以見汝;

而死后之有知無知，與得見不得見，又卒難明也。然則抱此無涯之憾，天乎人乎!

而竟已乎！

汝之詩，吾已付梓；汝之女，吾已代嫁；汝之生平，吾已作傳；惟汝之竄窈，尚

未謀耳。先瑩在杭，江廣河深，勢難歸葬，故請母命而寧汝于斯，便祭掃也。其

旁，葬汝女阿印，其下兩冢：一為阿爺侍者朱氏，一為阿兄侍者陶氏。羊山曠渺，

南望原隰，西望棲霞，風(fēng)雨晨昏，羈魂有伴，當(dāng)不孤寂。所憐者，吾自戊寅年讀

汝哭侄詩后，至今無男；兩女牙牙，生汝死后，才周碎耳。予雖親在未敢言老而

齒危發(fā)禿暗里自知知在人間尚復(fù)幾日阿品遠(yuǎn)官河南亦無子女九族無可繼者。汝死

我葬，我死誰埋！汝倘有靈，可能告我？

嗚呼！生前既不可想，身后又不可知；哭汝既不聞汝言，奠汝又不見汝食。紙灰

飛揚(yáng)，朔風(fēng)野大，阿兄歸矣，猶屢屢回頭望汝也。嗚呼哀哉！嗚呼哀哉！

［注］此篇為袁枚悼唁三妹素文的祭文。素文自幼與袁枚感情深篤，不足周歲許

配給江蘇如皋高氏之子，然此子甚為不肖，故十余年后其父曾提出與素文解除婚

約，但素文囿于“從一而終”的觀念還是嫁給此人?；楹髣虞m得咎，受盡辱罵毒

打，甚至要被丈夫賣掉以抵賭債，萬般無奈下，才歸而侍母。素文“自離婚后，

長齋，衣不純采，不髭剃，不聞樂。有病不治，遇風(fēng)辰花朝，輒背人而泣”，卒

年僅四十歲，袁枚時(shí)任職揚(yáng)州，聞病奔?xì)w，肝腸寸斷，曾寫下多篇紀(jì)念文字。分

(zha)戶：開門。婆妮(yni)：幼年。羅縷記存：有條理地記錄保存。婉嬤

(yi)：溫和柔順。碗膘(yedie)：病情不嚴(yán)重，可半臥半坐。綿曖(chud)：

病情危急。富夢(zhnx)：墓穴。

7.對下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()

A.然而累汝至此者累：連累

B.予弱冠粵行，汝椅裳悲慟持裳：拉著衣裳

C.舊事填膺，思之凄梗膺：胸口

D.所憐者，吾自戊寅年讀汝哭侄詩后憐：憐愛

8.下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是（）

A.歲寒蟲僵，同臨其穴

蓋將自其變者而觀之

B.汝從東廂扶案出，一家瞠視而笑

侶魚蝦而友麋鹿

C.可將身后托汝，而不謂汝之先予以去也

且燕趙處秦革滅殆盡之際

D.果予以未時(shí)還家

武以始元六年春至京師

9.下列句子中能體現(xiàn)袁枚對三妹的去世悔恨萬分的一組是（）

使汝不識《詩》《書》，或未必艱貞若是予弱冠粵行，汝掩裳悲慟然我一日

未死，則一日不能忘悔當(dāng)時(shí)不將婆猊情狀，羅縷記存予信醫(yī)言無害，遠(yuǎn)吊揚(yáng)

州汝又慮戚吾心，阻人走報(bào)

A.B.C.D.

10.文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項(xiàng)是（）

A.予雖親在/未敢言老/而齒危/發(fā)禿暗里自知/知在人間尚復(fù)幾日/阿品遠(yuǎn)官河南

/亦無子女/九族無可繼者

B.予雖親在未敢言老/而齒危發(fā)禿/暗里自知/知在人間尚復(fù)幾日/阿品遠(yuǎn)官河南/

亦無子女/九族無可繼者

C.予雖親在未敢言老/而齒危發(fā)禿暗里自知/知在人間/尚復(fù)幾日/阿品遠(yuǎn)官/河南

亦無子女/九族無可繼者

D.予雖親在/未敢言老/而齒危發(fā)禿/暗里自知/知在人間尚復(fù)幾日/阿品遠(yuǎn)官/河

南亦無子女/九族無可繼者

11.下列各項(xiàng)對文章內(nèi)容的分析，有誤的一項(xiàng)是（）

A.本文采用歷時(shí)性結(jié)構(gòu)，回憶往事系由遠(yuǎn)及近，自三妹的幼年寫到青年，記敘

了她不幸的出嫁，再寫其離婚回家，直至病危，最后交待三妹死后家事與安葬的

情形，全文條理井然有序。

B.文中雖記敘了一些平凡的生活瑣事，但從中反映了三妹的品行。如幼時(shí)“捉

蟋蟀”，三妹“奮臂出其間；歲寒蟲僵，同臨其穴”，寫出了三妹的天真活潑及

一顆純真善良的童心。

C.本文的情感悲痛凄愴，完全是發(fā)自至情至性，具有扣人心弦的力量。如三妹

遭遇悲慘，作者感嘆：“然而累汝至此者，未嘗非予之過也。”認(rèn)為是由于自己

才使三妹“識《詩》《書》”，懂得“古人節(jié)義事”，才“艱貞若是”，這種直

率的自譴自責(zé)之言，實(shí)則蘊(yùn)含著對三妹不幸遭遇的極度同情和深切憐憫。

D.本文采用第二人稱角度抒寫，以“汝”直稱三妹，便于直接傾訴衷腸，顯得

尤為親切動人。

12.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）然而汝己不在人間，則雖年光倒流，兒時(shí)可再，而亦無與為證印者矣。

12）早知訣汝，則予豈肯遠(yuǎn)游？即游，亦尚有幾許心中言，要汝知聞，共汝籌

畫也！

13.在袁枚的回憶中，兒時(shí)與三妹相處的事都有哪些？

五、古代詩歌閱讀

14.閱讀下面這首詞，按要求作答。

永遇樂

［宋］李清照

落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié),

融和天氣，次第豈無風(fēng)雨？來相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚。如今

憔悴，風(fēng)鬟霧鬢，怕見夜間出去。不如向，簾兒底下，聽人笑語。

［注］吹梅笛怨：笛子吹出《梅花落》曲幽怨的聲音。次第：接著，轉(zhuǎn)眼。中州：

這里指北宋汴京。三五：元宵節(jié)。捻金雪柳：元宵節(jié)女子頭上的裝飾。

(1)下列對這首詞的分析和理解，不正確的一項(xiàng)是()

A.《永遇樂》這個(gè)詞牌按長度屬于詞中的中調(diào)。李清照，字易安，與辛棄疾(字

幼安)并稱為“濟(jì)南二安”。

B.作者李清照雖答應(yīng)了朋友的邀請，但心中到底還是不能忘情，今宵獨(dú)坐，不

由憶起往日情形。

C.本詞語言于樸素中見清新，平淡中見工致。不避方言俗語，如敘家常，平淡

卻入律，通俗而非庸陋。

D.李清照的這首詞和她的《聲聲慢(尋尋覓覓)》都寫于晚年流落江南之時(shí)，

表現(xiàn)了愁苦、寂寞之情。

(2)結(jié)合“元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨”，分析本詞表達(dá)的感情。

(3)賞析這首詞運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。

六、混合默寫

15.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)《沁園春?長沙》中，“，"兩句起

過渡作用，描寫詞人舊地重游，引發(fā)了對往昔生活的回憶。

(2)《赤壁賦》中，蘇軾描繪簫聲具有超強(qiáng)感染力的兩句是“,

(3)，使我不得開心顏？(李白《夢游天姥吟留別》)

(4)杜牧在《阿房宮賦》中，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪，且

揮霍無度之上的句子是“,用之如泥沙”。

七、文學(xué)類閱讀一單文本

閱讀下面的文章，完成下面小題。

報(bào)復(fù)

［法］雨果?克里茲

寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤?。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手

拿起電話撥通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于《蛙女》的

劇評，最好還是發(fā)下午版，因?yàn)槲蚁氚阉归_一些……別提啦！太不像話了！所

以我才打算寫一篇詳細(xì)的劇評。上午版你只要留出個(gè)小方塊刊登一則簡訊就行

了。你記下來吧：'奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜夕會，一堆無

聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報(bào)下午版。'

你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時(shí)，他猛然一

驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個(gè)

人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風(fēng)衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼

睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你……你是誰？”

陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍?！鞍咽?/p>

舉起來！”那人命令道，彭恩兩手發(fā)抖。

“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的

手里。再有5分鐘就是午夜。12點(diǎn)整，嘻嘻嘻……你將變成一具尸體。文亞明，

我的寶貝，”白胡子老頭揚(yáng)起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報(bào)仇雪恨。

這條毒蛇將永遠(yuǎn)閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著白胡子老頭立刻舉

起手槍：“別動！”

“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？……我不明白……我

對你干了什么？……求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會?！?/p>

“給我住嘴，你這個(gè)殺人兇手！”

“殺人兇手？你弄錯(cuò)了。我不是殺人兇手！”

“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先

生？”

“我根本不認(rèn)識你的兒子！你怎么會生出這種想法？”

“我的兒子叫……文亞明?穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？”“文亞明?穆勒……我記

得，好像是個(gè)演員吧？”

“曾經(jīng)是！因?yàn)樗呀?jīng)死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個(gè)無恥的小

人毀了他！你在文章里寫過他：'為助諸君一笑，還有一位文亞明?穆勒先生值

得提及，因?yàn)樗谋硌?，真可堪稱全世界最蹩腳的演員。'你竟敢這樣寫我的兒

子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將

把你送到西天！”

彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我……我感到很遺憾……可我只是

盡自己的職責(zé)而已。你的兒子真的缺乏才華……你明白嗎？我本人跟你的兒子并

沒有仇，可是藝術(shù)……”

“你別再胡諂關(guān)于藝術(shù)的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭

壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢里。他對我說：'爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。

午夜12點(diǎn)的時(shí)候，殺了他替我報(bào)仇！否則，我的靈魂將永遠(yuǎn)四處飄流，不得安

身！，”

“可你不能殺我……看在上帝面上……你簡直瘋了！……”

老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深

重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你那體面威風(fēng)哪

里去了？現(xiàn)在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負(fù)。”

彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要?dú)⑽?，至少讓我能最后給

我的親人寫幾句訣別的話……并表明我的遺愿?！?/p>

“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應(yīng)，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”

彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字……

午夜的鐘聲響了。

老頭怪叫一聲，舉起手槍摳動扳機(jī)。

硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，現(xiàn)在你對文亞明?穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個(gè)

熊樣！哈哈！我想，今后你在評論別人的時(shí)候該會學(xué)得謹(jǐn)慎一些了！”

看著手里拿著鉛筆、滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：

“親愛的文亞明?穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴

的假發(fā)套大了一號。彭恩?！?/p>

（有刪改）

16.下列對原文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）

A.小說開篇首句“寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤恰保@看似不經(jīng)意的一筆,

實(shí)則為故事的展開，設(shè)置了一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境。

B.陌生老頭的出現(xiàn)，令彭恩心驚發(fā)虛，但彭恩通過對方戴的大了一號的假發(fā)套,

一眼就看穿了他的真實(shí)身份，及時(shí)識破了文亞明拙劣的伎倆。

C.文中畫線部分從彭恩的視角描寫陌生老頭的外貌，寥寥幾筆，為小說的結(jié)局

埋下了伏筆，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

D.小說人物設(shè)計(jì)巧妙：文亞明假扮成自己的父親報(bào)復(fù)彭恩，符合其演員的身份,

彭恩對文亞明報(bào)復(fù)的演技加以評價(jià)，也符合其評論家的身份。

E.小說中的對話描寫貫穿全篇，其中頻繁出現(xiàn)的省略號均生動地表現(xiàn)出人物內(nèi)

心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術(shù)效果。

17.小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？

18.簡析小說結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果。

特點(diǎn)：____________________

藝術(shù)效果：_____________________

19.結(jié)合對彭恩和文亞明兩個(gè)人物形象的分析，談?wù)勑≌f給你的啟示。

人物形象：彭恩:________________________

文亞明：__________________________

啟示：_____________________

八、語言表達(dá)

20.請對下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢,

不超過80個(gè)字。

我國首顆商業(yè)SAR（合成孔徑雷達(dá)）衛(wèi)星“海絲一號”，在發(fā)射入軌后一周時(shí)間

內(nèi)獲取多幅SAR圖像?！昂＝z一號”衛(wèi)星于12月22日搭載長征八號運(yùn)載火箭發(fā)

射，12月25日，首次成像工作就獲得有效數(shù)據(jù)。與光學(xué)圖像容易受天氣條件干

擾相比，SAR衛(wèi)星具有較好的穿透性，圖像獲取過程基本不受天氣影響。并且能

夠穿透地表一定厚度的植被、沙土、積雪等，獲得表層以下的圖像。此前國內(nèi)商

業(yè)SAR圖像均采取海外高價(jià)采購模式?！昂＝z一號”衛(wèi)星成功獲得在軌圖像，實(shí)

現(xiàn)了商業(yè)SAR衛(wèi)星數(shù)據(jù)的國產(chǎn)化。

21.下圖是2021年央視春晚的徽標(biāo)，原圖背景為紅色，文字和圖案部分為金黃

色。請觀察徽標(biāo)，寫出該徽標(biāo)中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意。要求：語意簡

明，句子通順，不超過50字。

九、名著閱讀

22.請根據(jù)《鄉(xiāng)土中國》的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容具體解釋“禮治秩序”這一概念，并比

較其與“法治秩序”的不同之處。

十、命題作文

23.請以“報(bào)得三春暉”為題，寫一篇800字左右的作文，文體不限（詩歌除外）。

參考答案：

1.A

2.C

【解析】

1.

本題考查學(xué)生理解并正確使用詞語的能力。

第一組，斷言：十分肯定地說。斷定的話；結(jié)論。預(yù)言：事情將要發(fā)生而預(yù)先說

出。根據(jù)語境“京張鐵路打破了國外對中國人不能自建鐵路”，選擇“斷言”更

恰當(dāng)

第二組，一目了然：一眼就能看得清清楚楚。了然于胸：心里非常明白。根據(jù)語

境”零件是否老化、路基是否沉降、照明是否損壞，工作人員都能”可推知，應(yīng)

指一眼就能看得清楚，故應(yīng)選擇“一目了然”。

第三組，人性化：設(shè)法使符合人性發(fā)展的要求。個(gè)性化：就是非一般大眾化的東

西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開

生面的一種說法。根據(jù)語境“京張高鐵的智能化運(yùn)營為旅客通行提供”的服務(wù)，

應(yīng)該是符合人性發(fā)展要求的服務(wù)，故應(yīng)選擇“人性化”。

第四組，提高：使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。增加：在原

有的基礎(chǔ)上加多。語境指“智能化運(yùn)營、智能化服務(wù)”對“行車安全性與乘車舒

適度”的改變，應(yīng)選“提高”。

故選Ao

2.

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

A.語序不當(dāng)?！氨Ｕ媳本┒瑠W會的重要交通”“京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程”兩

句應(yīng)互調(diào)位置。

B.不合邏輯?！背蔀橹袊F路技術(shù)的集大成者”中，“成為……者”是別人賦予

的，不是自己認(rèn)為的。

D.成分殘缺，“也是保障北京冬奧會的重要交通”缺少賓語；不合邏輯，“成為

中國鐵路技術(shù)的集大成者”中，“成為……者”是別人賦予的，不是自己認(rèn)為的。

故選C。

3.C

【解析】

【詳解】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。

C.“《論語》和《道德經(jīng)》都收錄在‘經(jīng)'部中”錯(cuò)誤，“經(jīng)”是“經(jīng)書”，

是指儒家經(jīng)典著作；《道德經(jīng)》是老子著作，屬于道家，應(yīng)收在“子”部，“子”

是先秦百家著作。

故選Co

4.B

5.A

6.C

【解析】

4.

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“盡管工匠與新時(shí)代新世界有些脫節(jié)”錯(cuò)誤，由原文“別人可能覺得匠人同世

界脫節(jié)，但方寸之間他們實(shí)實(shí)在在地改變著世界：不僅賦予器物以生命，更刷新

著社會的審美追求、擴(kuò)充著人類文明的邊疆”可知，原文說“別人可能覺得匠人

同世界脫節(jié)”，這是一種片面認(rèn)識。

C.“新時(shí)代的‘工匠精神’則只追求創(chuàng)新”錯(cuò)誤，由原文“而新時(shí)代的‘工匠精

神'強(qiáng)調(diào)的則是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因?yàn)橹挥性诶^承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，才能跟上

時(shí)代前進(jìn)的步伐，推動產(chǎn)品的升級換代，以滿足社會發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L的對美

好生活的需要”可知，原文是新時(shí)代的“工匠精神”強(qiáng)調(diào)的則是“在繼承基礎(chǔ)

上”的創(chuàng)新，而不是“只追求創(chuàng)新”。

D.“只要……就……”錯(cuò)誤，充分條件不成立，由原文“面對當(dāng)前社會上存在著

急功近利、急于成名的浮躁情緒和心態(tài)，廣大教師要有‘十年樹木、百年樹人’

的工匠精神，在長期的教書育人中形成自身的價(jià)值追求。廣大教師要以工匠精神

為引領(lǐng)，積極投身教育改革發(fā)展的偉大實(shí)踐”可知，原文沒有說只要廣大教師以

工匠精神為引領(lǐng)，就可克服目前急功近利的浮躁情緒和心態(tài)。

故選B。

5.

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。

A.“追求極致、一舉取得成功”錯(cuò)誤，由材料一第三段“工匠精神并不以成功為

旨?xì)w，卻足以為成功鋪就通天大道”可知，“工匠精神”并不以成功為旨?xì)w，材

料二強(qiáng)調(diào)精益求精，追求“永遠(yuǎn)在路上”，產(chǎn)品品質(zhì)“只有更好，沒有最好”。

故選Ao

6.

本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。

C.“北斗神舟天際顯，脫貧除惡戰(zhàn)旗飄。繁榮富裕民心悅，舒暢和諧積弊消。國

阜政廉家運(yùn)暢，復(fù)興大夢看今朝”的主旨是贊美“國家的強(qiáng)大”，而不屬于贊美

“工匠精神”。

故選Co

7.D

8.D

9.B

10.B

11.A

12.(1)然而你已不在人間了，那么即使年光可以倒流回去，兒童時(shí)代可以重

新來過，也沒有人來為它們對照證實(shí)的了。(2)早知要和你訣別，那我怎么肯

離家遠(yuǎn)游呢？即使出外，也還有多少心里話要讓你知道、同你一起商量安排??！

13.(1)一起捉蟋蟀埋葬蟋蟀，臂出其間，同臨其穴；

(2)一起讀《緇衣》其聲瑯瑯，先生也“不覺莞爾，連呼則則”；

【解析】

7.

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義的能力。

D.句意：“可憐的是，我自從戊寅年讀了你寫的哭侄詩后”?！皯z”，可憐。

故選D。

8.

本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.“歲寒蟲僵，同臨其穴”句意為“寒冬蟋蟀死了，你又同我一起挖穴埋葬它

們”，“其”，代詞，它們，代指蟋蟀。

“蓋將自其變者而觀之”句意為“如果從那變動的一面來看”，“其”，代詞，

那。

B.“汝從東廂扶案出，一家瞠視而笑”句意為“從東廂房扶著長桌出來，一家人

瞪著眼相視而笑”，“而”，表修飾關(guān)系的連詞，不譯。

“侶魚蝦而友麋鹿”句意為“以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友”，“而”，并列關(guān)

系的連詞，并且。

C.“可將身后托汝，而不謂汝之先予以去也”句意為“或許像世間通常那樣年長

的先死，那就可以將身后之事托付給你”，“之”主謂之間取消句子獨(dú)立性，不

譯。

“且燕趙處秦革滅殆盡之際”句意為“況且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快

要消滅干凈的時(shí)候”，“之”，結(jié)構(gòu)助詞，的。

D.“果予以未時(shí)還家”句意為“果然，我在未時(shí)到家”，“以”介詞，在。

“武以始元六年春至京師”句意為“蘇武在始元六年（前81年）春回到京師長

安”，“以”，介詞，在。

故選Do

9.

本題考查學(xué)生理解分析人物形象的能力。

表達(dá)袁枚的悔恨、遺憾之意，不該讓三妹飽讀詩書，以致在不幸福中依然堅(jiān)守貞

潔。

表達(dá)對過去與三妹在一起美好時(shí)光的回憶，突出兄妹間依依不舍深情厚意。

表達(dá)對妹妹的難忘之情。

表達(dá)遺憾之情，遺憾自己沒有把曾經(jīng)的美好時(shí)光一一記錄下來。

表達(dá)遺憾之情，沒有守護(hù)在三妹身邊。

表現(xiàn)兄妹深情，怕兄長惦念，隱瞞了病情。

故選B。

10.

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：我雖因母親健全而不敢說自己老，但齒牙搖動，頭發(fā)己禿，自己心里知道,

在這人世間尚能活幾天？阿品弟遠(yuǎn)在河南為官，也沒有子女，我家九族之內(nèi)沒有

可以傳宗接代的人。

“予雖親在未敢言老”中“親在”為原因狀語，修飾限制謂語部分“未敢言

老”，狀語和謂語之間不可斷開，排除AD；

“知在人間尚復(fù)幾日”中“在人間尚復(fù)幾日”為“知”的賓語，“在人間”作狀

語，與之后的謂語“尚復(fù)”之間不能斷開；“阿品遠(yuǎn)官（于）河南”為省略句，

狀語后置句，”為官的地點(diǎn)和謂語動詞“官”之間不能斷開。排除C。

故選B。

11.

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容把握藝術(shù)特色的能力。

A.”記敘了她不幸的出嫁”錯(cuò)，文中并沒有記敘三妹的出嫁。

故選Ao

12.

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。

(1)得分點(diǎn)：“汝”，你；“雖”，即使；“再”重來。

(2)得分點(diǎn)：“訣(于)汝”，省略句兼狀語后置句；“訣”，訣別；“豈”，

怎么；“游"，外出(任職)；“籌畫”，商量。

13.

本題考查學(xué)生篩選整合信息并歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

由“予捉蟋蟀，汝奮臂出其間；歲寒蟲僵，同臨其穴”得出一起捉蟋蟀埋葬蟋蟀;

由“予九歲憩書齋，汝梳雙髻，披單綠來，溫《緇衣》一章；適先生分戶入，聞

兩童子音瑯瑯然，不覺莞爾，連呼‘則則’”得出一起讀詩書。

作者追憶與三妹素文共度的難忘時(shí)光。童年相伴讀書，“差肩而坐”，溫馨之情

溢于言表；同捉蟋蟀，同葬蟋蟀，則體現(xiàn)了妹妹性情溫厚善良。其描述真實(shí)生動,

一個(gè)天真活潑善良的孩童突現(xiàn)于眼前。

參考譯文：

乾隆三十二年冬，葬三妹素文在上元的羊山上，并作這篇文章來致祭：

唉！你生在浙江，卻葬在此地，遠(yuǎn)離我們的故鄉(xiāng)七百里了；當(dāng)時(shí)你即使做夢、幻

想，也怎會知道這里竟是你的埋骨所在呢？

你因?yàn)閳?jiān)守從一而終的貞節(jié)觀念，嫁了一個(gè)品德敗壞的丈夫而被遺棄，以致陷在

孤苦落拓的境地，雖然這是命中注定，是上天的安排，然而連累你到這種地步，

也未嘗不是我的過錯(cuò)。我幼年時(shí)跟從老師誦讀四書五經(jīng)，你同我并肩坐在一起，

愛聽那些古人的節(jié)義故事；一旦長大成人，你立即親身來實(shí)踐。唉！要是你不懂

得經(jīng)書，也許未必會像這樣苦守貞節(jié)。

我捉蟋蟀，你緊跟我捋袖伸臂，搶著捕捉；寒冬蟋蟀死了，你又同我一起挖穴埋

葬它們。今天我收殮你的尸體，給你安葬，而當(dāng)年的種種情景，卻一一清晰地呈

現(xiàn)在眼前。我九歲時(shí)，在書房里休息，你梳著兩個(gè)發(fā)髻，披了一件細(xì)絹單衣進(jìn)來,

共同溫習(xí)《詩經(jīng)》中的《緇衣》一章；剛好老師開門進(jìn)來，聽到兩個(gè)孩子瑯瑯的

讀書聲，不禁微笑起來，連聲“嘖嘖”稱贊。這是七月十五日的事情。你在九泉

之下，一定還清楚地記得。我二十歲去廣東，你牽住我的衣裳，悲傷痛哭。過了

三年，我考中進(jìn)士，衣錦還鄉(xiāng)，你從東廂房扶著長桌出來，一家人瞪著眼相視而

笑，記不得當(dāng)時(shí)話是從哪里說起，大概是說了些在京城考進(jìn)土的經(jīng)過情況以及報(bào)

信人來得早、晚等等吧。所有這些瑣碎的事情，雖然已經(jīng)成為過去，但只要我一

天不死，就一天也不能忘卻。往事堆積在我的胸中，想起來，心頭悲切得像被堵

塞似的。它們像影子一樣似乎非常清晰，但真要靠近它抓住它，卻又不見了。我

后悔當(dāng)時(shí)沒有把這些兒時(shí)的情狀，一條一條詳細(xì)地記錄下來；然而你已不在人間

了，那么即使年光可以倒流回去，兒童時(shí)代可以重新來過，也沒有人來為它們對

照證實(shí)的了。

你與高家斷絕關(guān)系后回到娘家，堂上老母，依仗你照料扶持；家中的文書事務(wù)，

期待你去辦理。我曾經(jīng)以為婦女中很少明白經(jīng)書的意義、熟識古代文物典故的人。

你嫂嫂并非不夠溫柔和順，但在這方面稍有不足。所以自從你回家后，雖然我為

你而悲傷，對我自己來說卻很高興。我又比你年長四歲，或許像世間通常那樣年

長的先死，那就可以將身后之事托付給你；卻沒有想到你比我先離開人世！前些

年我生了病，你整夜都在打聽、探望病情，減輕一分就高興，加重一分就擔(dān)憂。

后來雖然我的病情稍有好轉(zhuǎn)，但仍半臥半起，感到?jīng)]有什么好取樂消遣；你來到

我的床前，講一些稗官野史中使人好笑和使人驚奇的故事，給我?guī)硪恍g樂。

唉！自今以后，我如果再有病痛，教我從哪里去呼喚你呢？

你的病，我相信醫(yī)師的話以為不要緊，所以才遠(yuǎn)游去揚(yáng)州。你又怕我心中憂慮，

不讓別人來給我報(bào)信。直到病已垂危時(shí)，母親問你：“盼望哥哥回來嗎？"，你

才勉強(qiáng)答應(yīng)說：“好?！本驮谀闼狼耙蝗眨乙褖粢娔銇碓E別，心知這是不吉祥

的，急忙飛舟渡江趕回家。果然，我于未時(shí)到家，而你已在辰時(shí)停止了呼吸，四

肢尚有余溫，一只眼睛還未閉緊，大概你還在忍受著臨死的痛苦等待我回來吧。

唉！痛心?。≡缰湍阍E別，那我怎么肯離家遠(yuǎn)游呢？即使出外，也還有多少

心里話要讓你知道、同你一起商量安排??！如今完了，除非我死，否則就沒有相

見的日期。可我又不知道哪一天死，才可以見到你；而死后究竟有知覺還是沒有

知覺，以及能相見還是不能相見，終究是難以明白的??！如果如此，那么我將終

身抱著這無窮的遺恨，天啊！人??！竟然這樣完了嗎！

你的詩，我已經(jīng)付印了；你的女兒，我已替你嫁了出去；你的生平，我已寫了傳

記；只有你的墓穴，還沒有安排好。我家祖先的墳?zāi)乖诤贾?，但是江廣河深，勢

難將你歸葬到祖墳，所以請示母親的意見而把你安葬在這里，以便于祭奠掃墓。

在你的墓傍，葬著你的女兒阿印，在下面還有兩個(gè)墳?zāi)?，一個(gè)是父親的侍妾朱氏,

一個(gè)是我的侍妾陶氏。羊山空曠遼闊，朝南是一片寬廣的平地，西望面向著棲霞

山；風(fēng)風(fēng)雨雨，清晨黃昏，你這個(gè)羈留在異鄉(xiāng)的精魂有了伴侶，當(dāng)不致于感到孤

獨(dú)寂寞?？蓱z的是，我自從戊寅年讀了你寫的哭侄詩后，至今沒有兒子；兩個(gè)牙

牙學(xué)語的女兒，在你死后出生，才只有一周歲。我雖因母親健全而不敢說自己老，

但齒牙搖動，頭發(fā)己禿，自己心里知道，在這人世間尚能活幾天？阿品弟遠(yuǎn)在河

南為官，也沒有子女，我家九族之內(nèi)沒有可以傳宗接代的人。你死有我安葬，我

死后由誰來埋葬呢？你如果死后有靈的話，能不能告訴我？

唉！生前的事既不堪想，死后的事又不可知；哭你既聽不到你回話，祭你又看不

到你來享食。紙錢的灰燼飛揚(yáng)著，北風(fēng)在曠野里顯得更猛，我回去了，但又連連

回過頭來看你。唉，真悲痛??！唉，真悲痛??！

14.(DA

(2)寫元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情，著重對比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快和她主觀心情的

凄涼，深刻地反映了詞人多年來顛沛流離的境遇和深重的國難家愁所形成的特殊

心境。

(3)在藝術(shù)上，主要運(yùn)用對比手法。上片寫元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情，著重

對比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快和她主觀心情的凄涼；下片著重用作者南渡前在汴京過元宵

佳節(jié)的歡樂心情，來同當(dāng)前的凄涼景象作對比。詞人通過南渡前后過元宵節(jié)兩種

情景的對比，抒寫離亂之后，愁苦寂寞的情懷。以對比手法，寫了北宋京城汴京

和南宋京城臨安元宵節(jié)的情景，借以抒發(fā)自己的故國之思，并含蓄地表現(xiàn)了對南

宋統(tǒng)治者茍且偷安的不滿。

【解析】

(1)

本題考查學(xué)生理解思想內(nèi)容鑒賞藝術(shù)特色以及了解并掌握文學(xué)常識的能力。

A.“這個(gè)詞牌按長度屬于詞中的中調(diào)”錯(cuò)，詞按照字?jǐn)?shù)(長度)多少劃分標(biāo)準(zhǔn)如

下：小令(59字以下)、中調(diào)(59?90)和長調(diào)(91以上)。本詞104字，歸為長調(diào)。

故選Ao

(2)

本題考查學(xué)生煉句及理解分析思想感情的能力。

“元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨”承上描寫作一收束。大意是說但在這

元宵佳節(jié)融和的天氣，又怎能知道不會有風(fēng)雨出現(xiàn)？佳節(jié)良辰，應(yīng)該暢快地游樂

了，卻又突作轉(zhuǎn)折，說轉(zhuǎn)眼間難道就沒有風(fēng)雨嗎？這種突然而起的“憂愁風(fēng)雨”

的心理狀態(tài)，深刻地反映了詞人多年來顛沛流離的境遇和深重的國難家愁所形成

的特殊心境。雖是“元宵佳節(jié)”，“融和天氣”，可是這些年來國事的變化，身

世的坎坷，使得女詞人產(chǎn)生了“物是人非”“好景不?！敝?。所以在“融和天

氣”之后，立即指出“次第豈無風(fēng)雨”的可能，在淡淡的春意中又摻進(jìn)了濃濃的

隱憂。以上三小節(jié)結(jié)構(gòu)相類，都是兩個(gè)四字句，是實(shí)寫，寫客觀景色的宜人，緊

接著一個(gè)問句，反襯出主觀的不同感受。歸結(jié)到本篇的主題：身逢佳節(jié)，天氣雖

好，卻無心賞玩。因此，雖然有“酒朋詩侶”用“香車寶馬”來邀請她去觀燈賞

月，也只好婉言辭謝了。表面上的理由是怕碰上“風(fēng)雨”，實(shí)際是國難當(dāng)前，早

已失去了賞燈玩月的心情。如果是在太平盛世的當(dāng)年，情況就大不相同了。這樣,

詩人很自然地轉(zhuǎn)到當(dāng)年汴京歡度節(jié)日的回憶上來。

(3)

本題考查學(xué)生鑒賞藝術(shù)手法的能力。

上片起始二句“落日熔金，暮云合璧”，寫晚晴，正是度節(jié)日的好天氣，意境開

闊，色彩絢麗。緊接“人在何處”四字，點(diǎn)出自己的處境：飄泊異鄉(xiāng)，無家可歸，

同吉日良辰形成鮮明對照。四處充滿春意，景色宜人，但在詞人看來，畢竟“春

意知幾許"，還遠(yuǎn)不是很濃郁的。實(shí)寫客觀景色的宜人，緊接著一個(gè)問句，反襯

出主觀的不同感受。寫元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情，著重對比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快

和她主觀心情的凄涼。

下片著重用作者南渡前在汴京過元宵佳節(jié)的歡樂心情，來同當(dāng)前的凄涼景象作對

比。當(dāng)時(shí)宋王朝為了點(diǎn)綴太平，在元宵節(jié)極盡鋪張之能事。這首詞里的“鋪翠冠

兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚”，寫的正是作者當(dāng)年同“閨門”女伴，心情愉快，

盛裝出游的情景。全是寫實(shí)，并非虛構(gòu)。可是，好景不常，金兵入侵，自己只落

得飄流異地。如今人老了，憔悴了，白發(fā)蓬亂，雖又值佳節(jié)，又哪還有心思出外

游賞呢？“不如向，簾兒底下，聽人笑語”，更反襯出詞人傷感孤凄的心境。

作者在這首詞的下片中，無論是用當(dāng)年在汴京賞燈過節(jié)來作今昔對比也好，還是

用今天的游人的歡樂來反襯自己的處境也好，都能更好地刻劃出詩人當(dāng)前的凄涼

心情。真是語似平淡而實(shí)沉痛已極，這首詞運(yùn)用今昔對照與麗景哀情相映的手法,

還有意識地將淺顯平易而富表現(xiàn)力的口語與錘煉工致的書面語交錯(cuò)融合，以極富

表現(xiàn)力的語言寫出了濃厚的今昔盛衰之感和個(gè)人身世之悲。這首詞的藝術(shù)感染力

如此之強(qiáng)，以至于南宋著名詞人劉辰翁會每誦此詞必“為之涕下”。

15.攜來百侶曾游憶往昔崢睞歲月稠舞幽壑之潛

蛟泣孤舟之蔑婦安能摧眉折腰事權(quán)貴奈何取之盡錨

銖

【解析】

【詳解】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字詞有：“攜”“侶”“崢噪”“稠”“舞”“幽壑”“潛

蛟,,“蔑”“摧”“事”“錨銖”。

16.BE

17.(1)塑造了彭恩尖刻辛辣的劇評作者的形象。

(2)開門見山，營造氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣，并推動情節(jié)發(fā)展。

(3)此時(shí)的盛氣凌人與在槍口下懦弱膽小的形象形成鮮明對比。

(4)首尾呼應(yīng)，以劇評開始，以劇評結(jié)束。

18.情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，具有喜劇色彩。呼應(yīng)前文，出人意料回味

無窮，豐富了人物形象，深化了主旨思想。

19.忠于職守；批評中肯，言辭尖銳；機(jī)智敏銳。演技拙劣；

性格偏執(zhí)；自卑而又自負(fù)。要有敬業(yè)精神。

堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，努力提升專業(yè)水平。

敢于說真話，堅(jiān)持真理。

坦然面對批評并勇于自我反省，不可自以為是。

舞臺就是人生，人生就是舞臺。

【解析】

16.

本題考查學(xué)生對原文的理解和分析能力。

B.“一眼就看穿了他的真實(shí)身份，及時(shí)識破了文亞明拙劣的伎倆”錯(cuò)。從原文

“'聽我說‘，彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，'請告訴我，你究竟是誰？……我不明白……

我對你干了什么？……求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會'可知，

開始并沒有看出他的真實(shí)身份。

E.”均生動地表現(xiàn)出人物內(nèi)心的驚慌和恐懼”錯(cuò)，文中最后一處省略號，“彭恩

雙手合十，央求道：'親愛的先生，如果你一定要?dú)⑽?，至少讓我能最后給我的

親人寫幾句訣別的話……并表明我的遺愿'”，再結(jié)合結(jié)尾“親愛的文亞明?穆

勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。

彭恩”內(nèi)容看，這里的省略號并非人物內(nèi)心的驚慌和恐懼，應(yīng)該是認(rèn)出對方的身

份后與文亞明智斗的思考，是語音停頓，心情應(yīng)該是鎮(zhèn)定的。

故選BEo

17.

本題考查學(xué)生賞析重要情節(jié)語段（開頭）的作用的能力。

這是一道分析文章開頭作用的題目，此類題一般都是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩個(gè)方面來

答。

捻過電話的內(nèi)容“別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細(xì)的劇評。上午

版你只要留出個(gè)小方塊刊登一則簡訊就行了”“你記下來吧：……一鍋可笑的大

雜炒，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋”“你是不

是覺得我的措詞還不夠激烈？”等看出說話者的語氣態(tài)度，可見這個(gè)人說話直來

直去、尖酸刻薄、盛氣凌人、頤指氣使、獨(dú)斷專行等性格，而后文又有“彭恩戰(zhàn)

戰(zhàn)兢兢道，'請告訴我，你究竟是誰？……我不明白……我對你干了什么？……

求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會”“看著手里拿著鉛筆、滿臉蠟

黃的彭恩”的情節(jié)，可見其與后面內(nèi)容結(jié)構(gòu)和手法上形成照應(yīng)關(guān)系并進(jìn)行鮮明對

比，突出人物形象的多面性特征，做事認(rèn)真，恪盡職守，睿智機(jī)敏，具有職業(yè)的

敏感性，但在槍口下也表現(xiàn)出懦弱膽小、怕死的缺憾，所以從結(jié)構(gòu)上看是以劇評

始，以劇評結(jié)束、首尾呼應(yīng)，并推動了情節(jié)的發(fā)展，為后文埋下伏筆做下鋪墊。

綜合以上信息確定答案為：點(diǎn)明彭恩的身份（評論家、劇評家介紹彭恩是干什么

的），塑造了彭恩尖刻辛辣的劇評作者的形象。開門見山，交代故事發(fā)生的時(shí)間、

地點(diǎn)（環(huán)境或背景），營造氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣，并推動情節(jié)發(fā)展，為下文

做鋪墊（埋下伏筆）。表現(xiàn)彭恩的性格特征（將其性格具體化也可，如直率的個(gè)

性，認(rèn)真的態(tài)度等），此時(shí)的盛氣凌人與在槍口下懦弱膽小的形象形成鮮明對比。

首尾呼應(yīng)，以劇評開始，以劇評結(jié)束。

18.

本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的特點(diǎn)和藝術(shù)效果的能力。

“看著手里拿著鉛筆、滿臉蠟黃的彭恩”承接上文“老頭怪叫一聲，舉起手槍摳

動扳機(jī)”“'先生，現(xiàn)在你對文亞明?穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不

對？看你那個(gè)熊樣！哈哈！我想，今后你在評論別人的時(shí)候該會學(xué)得謹(jǐn)慎一些

了！”暗示彭恩的最終結(jié)局并非死亡，文亞明只是嚇唬了他一下；

“文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：'親愛的文亞明?穆勒，你不僅是

全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩’”對于

文亞明而言也是無言的嘲諷和無聲的失敗，使得情節(jié)發(fā)生非常大的逆轉(zhuǎn)，具有令

人啞然失笑、忍俊不禁的喜劇色彩。

結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)前文，制造出人意料的效果，回味無窮，豐富了彭恩的性格特征，不

僅是尖酸刻薄、只知耍脾氣的劇評人，原來他也聰明、睿智、機(jī)敏、可愛，是一

位忠于職守、批評中肯、言辭尖銳、機(jī)智敏銳的評論者。

這個(gè)結(jié)尾對于文亞明也是一個(gè)辛辣的諷刺，證明了彭恩對他的批評雖然言辭過

激，人格受辱，難以接受，但符合實(shí)際，演技確實(shí)拙劣，性格有些偏執(zhí)，自卑而

又自負(fù)。

可見結(jié)尾段飽滿了人物形象，也深化了主旨思想，給讀者留下深深的思考和啟示。

19.

本題考查學(xué)生鑒賞人物形象并進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。

這是一道探究的題目，結(jié)合人物的形象談對自己的啟示，答題的關(guān)鍵是要答出人

物的性格，然后結(jié)合性格分析啟示。

如開頭段他給編輯部的電話內(nèi)容“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于《蛙

女》的劇評，最好還是發(fā)下午版，因?yàn)槲蚁氚阉归_一些……別提啦！太不像話

了！所以我才打算寫一篇詳細(xì)的劇評。上午版你只要留出個(gè)小方塊刊登一則簡訊

就行了。你記下來吧：'奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜：）：會，一

堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報(bào)下午

版。'你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”可見彭恩

尖刻辛辣的劇評作者的形象特點(diǎn)，這個(gè)人說話直來直去、尖酸刻薄、盛氣凌人、

頤指氣使、獨(dú)斷專行。

結(jié)尾段彭恩給文亞明的紙條內(nèi)容是“親愛的文亞明?穆勒，你不僅是全世界最蹩

腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩”，可見“彭恩是一

個(gè)聰明、犀利的劇評家”，他聰明、睿智、機(jī)敏、可愛，忠于職守、批評中肯。

從彭恩的角度可以啟示我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)劇評家，如彭恩作為劇評家其性格特征有

“語言犀利、辛辣”的一面，無可厚非，但不講藝術(shù)和技巧，甚至侮辱人格就不

值得提倡，批評貴在不屈不饒，貴在執(zhí)著和堅(jiān)守；批評需要風(fēng)骨，需要犀利、批

評，但也需要注意批評的藝術(shù)和技巧，不能侮辱人格。

從文亞明的角度思考，劇評家要學(xué)會尊重演員，以最有效的方式指出問題，把握

好分寸、火候，但作為演員有問題別怕批評，要直面自己的缺點(diǎn)。演員的成長離

不開劇評家，要客觀、理性看待批評；劇評家和演員相互依存，不可分割，還要

互相理解和尊重。

20.中