小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略（最終）

I摘要作為獨(dú)立個(gè)體，小班幼兒需要具備的一種基本能力是生活自理，能夠幫助幼兒更快的融入集體生活，發(fā)展社會(huì)性，培養(yǎng)獨(dú)立性。本研究主要對(duì)小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索，通過實(shí)地觀察以及對(duì)家長開展問卷調(diào)查，針對(duì)小班幼兒上廁所時(shí)的情緒狀態(tài)以及刺激要素、睡覺姿勢、用餐時(shí)使用餐具情況、獨(dú)立用餐以及餐后行為的情況、環(huán)境，還有穿衣脫衣能力等等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒生活自理能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并且對(duì)問題成因進(jìn)行分析，最后基于三個(gè)方面提出對(duì)應(yīng)的策略和建議。這三個(gè)方面包括幼兒本身、教師以及家庭教育角度，多方努力，共同促使小班幼兒而培養(yǎng)生活自理能力關(guān)鍵詞：小班幼兒；生活自理；能力培養(yǎng)AbstractAsanindependentindividual,abasicabilitythatchildreninsmallclassesneedtohaveisself-care,whichcanhelpchildrenintegrateintocollectivelifemorequickly,developsociality,andcultivateindependence.Thisresearchmainlyexploresthestrategiesforcultivatingtheself-careabilityofchildreninsmallclasses.Throughfieldobservationandquestionnairesurveyswithparents,theemotionalstateandstimulatingfactorsofchildreninsmallclasseswhengoingtothetoilet,sleepingposture,useoftablewareduringmeals,independentdining,andAnalyzethesituationandenvironmentofpost-mealbehavior,aswellastheabilitytodressandundress,findtheproblemsinthedevelopmentofchildren'sself-careability,andanalyzethecausesoftheproblems,andfinallyputforwardcorrespondingstrategiesandsuggestionsbasedonthreeaspects.Thesethreeaspectsincludethechildrenthemselves,teachersandfamilyeducationperspectives.Weworkhardtopromotethedevelopmentofself-careabilityforsmallclasschildren.Keywords：smallclasschildren;self-care;abilitytraining 目錄引言 2一、研究背景 2二、研究意義 2三、小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀 3（一）小班幼兒如廁環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀 3（二）小班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀 3（三）小班幼兒午睡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀 4四、小班幼兒生活自理能力問題的原因分析 4（一）小班幼兒如廁環(huán)節(jié)存在的問題 51.不能根據(jù)自身需求如廁 52.衣物過厚導(dǎo)致行動(dòng)不便 5（二）小班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的存在的問題 51.用手抓食物，使用勺子的方法不正確 52.邊吃邊玩，不能專注地獨(dú)立進(jìn)餐 5（三）小班幼兒午睡環(huán)節(jié)存在的問題 61.入睡環(huán)境嘈雜，沒有睡意 62.會(huì)自主穿衣，不能分辨衣褲正反面 6五、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略 6（一）提高小班幼兒生活自理的積極性，加強(qiáng)生活自理能力培養(yǎng) 61.提高小班幼兒生活自理的意識(shí) 62注重訓(xùn)練小班幼兒生活自理能力 7（二）重視教師素質(zhì)的提高，高質(zhì)量培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力 71.提高教師素質(zhì)，了解小班幼兒發(fā)展特點(diǎn) 72.運(yùn)用教育機(jī)智，教給小班幼兒生活自理的技巧 7（三）提升家長素質(zhì)，改善家庭環(huán)境 81上行下效，家長做好榜樣示范作用 82與幼兒園積極合作，不斷更新教養(yǎng)觀念 8結(jié)論 8附錄 9參考文獻(xiàn) 10引言幼兒健康成長必須具備生活自理能力，幼兒生活自理的內(nèi)容大致上包括了所有獨(dú)立生活需要把握的全部內(nèi)容，唯有幼兒擁有生活自理基本能力，方可追求更長久更高的目標(biāo)。此次研究采用以觀察法為主、問卷法為輔的方法進(jìn)行調(diào)查研究。在研習(xí)期間對(duì)班級(jí)幼兒如廁、進(jìn)餐及午睡情況進(jìn)行觀察，利用電子設(shè)備進(jìn)行記錄。問卷名稱為“幼兒生活自理能力調(diào)查問卷”，從“如廁情況”“進(jìn)餐情況”“午睡情況”三方面進(jìn)行制定。本次研究基于調(diào)查小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究人員在研究期間實(shí)地考察以及調(diào)查該班及幼兒生活自理能力情況，找到家長、教師在培養(yǎng)小班幼兒生活能力的過程里出現(xiàn)的問題，還有小班幼兒本身出現(xiàn)的問題，最后分析所發(fā)現(xiàn)的問題，找到對(duì)小班幼兒培養(yǎng)生活自理能力具有影響的因素，進(jìn)行總結(jié)，給出對(duì)策。一、研究背景2001年頒布的《綱要》清楚的提出要把幼兒培養(yǎng)為掌握基本生活自理能力的人我們要將幼兒看做能夠獨(dú)立生活的人，他們并不需要我們的悉心保護(hù)，他們需要的是在我們的引導(dǎo)下，不斷提高生活自理技能和保護(hù)自己的能力，可以自己獨(dú)立完成基本的衣食起居等活動(dòng)。2012年出臺(tái)的《指南》明確的提出要讓幼兒具備基礎(chǔ)的生活自理能力，鼓勵(lì)幼兒努力完成自己能夠完成的事情，并及時(shí)肯定其嘗試與努力，在幼兒因動(dòng)作不協(xié)調(diào)等原因做不好或做得慢時(shí)，不隨意剝奪其嘗試努力的機(jī)會(huì)。二、研究意義幼兒時(shí)期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵階段，由兒童心理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒年齡和可塑性成反比關(guān)系。年紀(jì)小的幼兒具有更強(qiáng)的可塑性，這時(shí)候教育幼兒培養(yǎng)生活自理能力，施加各種影響力給幼兒，讓幼兒更容易接受。本文對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行研究，有助于我們更加全面地認(rèn)識(shí)到影響幼兒生活自理能力的各方因素，對(duì)于教師在日常過程中引導(dǎo)孩子生活自理具有重要的實(shí)踐意義。三、小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀本研究選取C幼兒園實(shí)習(xí)所在班級(jí)的35名小班幼兒及其家長作為研究對(duì)象，通過在日常生活中對(duì)35名小班幼兒的觀察，了解小班幼兒在園如廁、進(jìn)餐和午睡的情況及幼兒教師對(duì)該班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的情況，利用問卷向家長獲取該班35名幼兒在家如廁、進(jìn)餐和午睡的情況及其在家中生活自理能力培養(yǎng)的相關(guān)情況。（一）小班幼兒如廁環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀根據(jù)家長的問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，該小班全體幼兒都會(huì)向成人表達(dá)如廁的需要，并向成人尋求一定的幫助，其中有20名左右的幼兒在大小便時(shí)會(huì)自己脫褲子，2位幼兒能夠做到大便后自己擦屁股。（二）小班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀根據(jù)家長的問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，該班有26名幼兒經(jīng)常能夠做到獨(dú)立進(jìn)餐，在全部幼兒中占比達(dá)到74%，說明大部分幼兒可以完成獨(dú)立進(jìn)餐；7名幼兒偶爾能獨(dú)立進(jìn)餐，2名幼兒很少能夠做到獨(dú)立進(jìn)餐，占比25.7%，說明少部分幼兒進(jìn)餐仍需要老師陪同；9名幼兒經(jīng)常會(huì)挑食，占比25.7%，15名幼兒偶爾會(huì)挑食，11名幼兒很少挑食，占比31.4%，說明僅有少部分幼兒沒有挑食習(xí)慣；32名幼兒在家長的督促下能做到飯前洗手但是無法熟練的用七步洗手法進(jìn)行洗手，占比91%，23名幼兒在提醒下進(jìn)餐時(shí)能保持衣服、桌面、地面基本干凈，占比65.7%，30名幼兒在提醒下進(jìn)餐后會(huì)漱口和擦嘴占比，占比85.7%30個(gè)幼兒被提醒之后用餐會(huì)擦嘴以及漱口占比85.7%，說明大多數(shù)幼兒可以在進(jìn)餐過程中保持干凈整潔。（三）小班幼兒午睡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀按照問卷調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，77.1%的幼兒可以安靜入眠，為27人，82.8%幼兒睡覺時(shí)可以保持正確的睡覺姿勢，為29人，42.8%的幼兒可以分清楚衣物的正反兩面，為15人，82.8%的幼兒可以認(rèn)清楚鞋子的左右，并且自己能夠穿衣脫衣，穿鞋脫鞋，為29人這也說明大多數(shù)幼兒在午睡環(huán)節(jié)保持比較好的習(xí)慣，并可以初步實(shí)現(xiàn)自理。四、小班幼兒生活自理能力存在的問題一方面，幼兒生活自理能力需在老師和幼兒的共同努力下不斷改進(jìn)和提高，另一方面，根據(jù)家長問卷調(diào)查結(jié)果以及實(shí)地觀察中比較發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子的生活自理能力，家長存在著認(rèn)知偏差，幼兒在家里和在幼兒園的表現(xiàn)有所不同。（一）小班幼兒如廁環(huán)節(jié)存在的問題1.不能根據(jù)自身需求如廁進(jìn)入幼兒園。教師會(huì)教導(dǎo)小班幼兒基礎(chǔ)的自理步驟以及方法，小班幼兒需要獨(dú)立完成很多事情。如廁時(shí)，老師大都通過語言鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自理，不會(huì)提供過多的幫助，因此在接受調(diào)查的35名幼兒中，32名幼兒在大小便時(shí)會(huì)自己脫褲子。老師的要求以及提醒成了大部分幼兒如廁的刺激因素，一些幼兒會(huì)按照自己的需要自行如廁，或者在老師的幫助下如廁，還有少數(shù)幼兒哪怕老師再三提醒，依然由于游戲或者其他因素不去如廁，導(dǎo)致出現(xiàn)褲子被尿濕的現(xiàn)象案例：集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，老師請(qǐng)所有幼兒有序地去如廁，然后搬小椅子去自主游戲，明明坐在小椅子上不動(dòng)，環(huán)顧教室四周尋找游戲區(qū)域。老師對(duì)他說：“明明去小便。”QYM很干脆的回答：“我沒有小便。”“那一會(huì)兒游戲的時(shí)候有小便要記得去哦！”他點(diǎn)頭答應(yīng)了，老師就讓他去游戲了，明明脫掉了鞋子來到娃娃家，開始游戲7分鐘左右，他站起來小聲地對(duì)老師說：“老師我要小便?！崩蠋熣f：“穿好鞋子快去?！彼叩叫拥拿媲按舸舻目粗蠋?，說：“我忍不住了?！崩蠋熩s忙把他的褲子脫下來抱起他沖上廁所，可是已經(jīng)來不及了，明明的褲子已經(jīng)被尿濕2.衣物過厚導(dǎo)致行動(dòng)不便伴隨天氣轉(zhuǎn)冷，氣溫不斷下架，幼兒們都穿上了很厚的衣服?？赡苡械募议L會(huì)選擇給幼兒穿數(shù)量不多，可是可以保持體溫的衣物，而有些家長則讓孩子們套上很多層衣物，緊緊的把他們裹住，而這也導(dǎo)致了三個(gè)幼兒在大小便時(shí)無法自行脫衣。當(dāng)幼兒被衣服所束縛，不便于行動(dòng)時(shí)，則會(huì)向老師發(fā)出請(qǐng)求幫助的要求。曠日持久，幼兒便不再具有自主穿脫褲子的意識(shí)，其中還有一些幼兒因?yàn)楹ε禄蛘吆π邲]有向老師尋求幫助而自行憋尿。案例：圓圓一邊走路一邊跟老師說：“老師我想尿尿?！崩蠋熥屗降綆ィf：“我不會(huì)脫褲子?！崩蠋熥屗约簢L試脫褲子，他依然讓老師幫自己脫，老師把他帶到衛(wèi)生間里，鼓勵(lì)他再次嘗試自己脫褲子。他說：“我夠不到?！比缓罄蠋煄椭鷪A圓脫下褲子，如廁完畢之后，他站起來手提著褲子兩側(cè)看著老師說：“老師幫我提褲子。”（二）小班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的存在的問題1.用手抓食物，使用勺子的方法不正確在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的過程里，有一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容，便是可以熟練地使用勺子吃飯，這不但可以讓小班幼兒形成自主進(jìn)餐生活自理的好習(xí)慣，與此同時(shí)也可以促使他發(fā)展手部動(dòng)作。研究發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)幼兒都能夠自己用勺子用餐，只有兩個(gè)幼兒大多數(shù)時(shí)候握著拳頭拿勺子，還有一些幼兒用左手拿著勺子用餐。當(dāng)使用勺子不能把食物送到嘴里的時(shí)候，他們會(huì)直接用手，因?yàn)槭值膭?dòng)作比較僵硬，飯菜通常會(huì)撒了一地，只有23個(gè)幼兒在進(jìn)餐時(shí)可以保持周圍環(huán)境整潔。案例：彤彤用右手握著勺子鏟飯吃，鏟了滿滿一勺送到嘴巴里，一些米飯順著碗邊掉到桌子上，她使用左手把桌子上灑落的米飯一粒粒撿起來放到勺子里，再送入嘴中，還用力的吮吸勺子，然后嘴里咬著勺子用手把菜抓到碗里。她把碗端起來想要把菜倒到飯碗里，可是咬著的勺子不小心掉了下來，她把碗放下，將勺子從地上撿起來，再次放到嘴里繼續(xù)，將菜倒到飯碗里，再從嘴里把勺子拿出來，一塊兒把飯和菜撥到嘴里面。2.邊吃邊玩，不能專注地獨(dú)立進(jìn)餐用餐時(shí)，為了令幼兒可以專心安靜的用餐，培養(yǎng)良好的用餐習(xí)慣，除了口頭的叮囑，老師還會(huì)播放一些緩和輕松的音樂來塑造一個(gè)舒適的進(jìn)餐環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里只有26個(gè)幼兒可以在提醒之后做到專心安靜的自己用餐，11個(gè)幼兒相比而言不偏食不挑食，而大多數(shù)的幼兒在用餐的時(shí)候會(huì)交流或者做小游戲，或者吃的時(shí)候想起某一件事，或者被其他的事物所吸引，離開位置停止用餐，而小班幼兒發(fā)展水平不高，通常不能同時(shí)做到用餐和社交兩件事。（三）小班幼兒午睡環(huán)節(jié)存在的問題1.入睡環(huán)境嘈雜，沒有睡意研究者發(fā)現(xiàn)，在接受觀察的35名兒童中，有27名可以做到安靜入睡。一個(gè)舒適寧靜的環(huán)境能夠有效提升幼兒的睡眠質(zhì)量，一個(gè)喧嘩嘈雜的環(huán)境不但會(huì)讓幼兒的睡眠質(zhì)量下降，還會(huì)對(duì)幼兒的午睡習(xí)慣和心情造成影響。研究者所在的研習(xí)班級(jí)有一間獨(dú)立的睡眠室，中午吃完飯散步之后，幼兒便找到屬于自己的床鋪準(zhǔn)備午睡，這時(shí)保育員老師還在掃地拖地，發(fā)出各種響聲，有時(shí)候其他班級(jí)老師路過會(huì)大聲的跟班主任打招呼或者聊天，這也是致使8名幼兒不能安靜入睡的主要因素。案例：芳芳躺在自己的床上，兩只手在被子外面不停的動(dòng)來動(dòng)去，有老師走過來讓她睡覺，她說：“這里太吵了，我睡不著。”她趴在被子里，雙手托起下巴，看著保育員老師進(jìn)進(jìn)出出。2.會(huì)自主穿衣，不能分辨衣褲正反面穿衣脫衣是午睡的一個(gè)關(guān)鍵步驟，同時(shí)也是生活自理能力的其中一項(xiàng)。小班幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，敏捷性不足，加上冬季穿著厚重的衣服，要自行穿衣脫衣對(duì)小班幼兒來說具有很大的挑戰(zhàn)，所以老師會(huì)讓幼兒自己把褲子脫到一半，再讓其他幼兒幫助把褲子拉到腳。不過現(xiàn)實(shí)中只有少部分幼兒可以做到，大部分幼兒不愿意自己把衣物脫下，都是坐在床上等老師過來幫助自己，或者跟旁邊的同伴玩耍，打發(fā)時(shí)間。醒過來之后，大多數(shù)幼兒會(huì)自己把褲子放到被子上，等待老師幫自己穿。一些幼兒會(huì)試著自行辨認(rèn)衣褲的正反面，然后嘗試自己把衣褲穿上，不過只有15個(gè)幼兒可以正確辨認(rèn)衣物的正反面。案例：新新找到自己的床鋪，站在床上左顧右盼。老師來到他的床邊，讓他嘗試自己脫褲子，新新兩只手放到褲腰上，把手伸進(jìn)去，然后兩只胳膊提了起來，又馬上放了下去。老師鼓勵(lì)他使勁兒往下脫，可是新新東張西望，在床上轉(zhuǎn)悠，老師再三勸說也沒有反應(yīng)，最后只能夠幫助他脫下褲子。五、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略（一）提高小班幼兒生活自理的積極性，加強(qiáng)生活自理能力培養(yǎng)1.提高小班幼兒生活自理的意識(shí)家庭背景各不相同的幼兒進(jìn)幼兒園之后所感受到的變化是非常大的，每個(gè)幼兒都從家里備受關(guān)注的中心變成了眾多幼兒中不起眼的一員。剛開始進(jìn)幼兒園的小班幼兒沒有形成生活自理意識(shí)，習(xí)慣了被父母照顧的他們還不能理解要自己做自己的事情，生活自理積極性低下，所以我們要盡可能讓他們自行完成生活里的各種活動(dòng)，不能過度依賴他人，要讓他們培養(yǎng)形成生活自理的意識(shí)，教導(dǎo)他們?nèi)绾紊钭岳?，逐漸引導(dǎo)他們打理生活。2注重訓(xùn)練小班幼兒生活自理能力冰凍三尺非一日之寒，小班幼兒生活能力的培養(yǎng)并非短短幾天或者寥寥數(shù)月便可完成的，而是需要長時(shí)間的持續(xù)練習(xí)，不斷鞏固，讓它成為生活常態(tài)。我們要協(xié)助小班幼兒掌握基礎(chǔ)的生活自理技巧，不斷的創(chuàng)造各種條件，讓他們練習(xí)通過多次練習(xí)改正錯(cuò)誤的方法，不適宜過多干預(yù)以及提供幫助，相信他們可以通過多次練習(xí)，逐漸掌握基礎(chǔ)生活自理能力。盡管小班幼兒年紀(jì)不大，可是具有強(qiáng)大的可塑性，在小班階段加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)生活自理能力會(huì)更有效更方便，也能夠幫助有小班幼兒未來實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。（二）重視教師素質(zhì)的提高，高質(zhì)量培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力1.提高教師素質(zhì)，了解小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)首先，教師要了解到小班幼兒年紀(jì)偏小，決定了他們專注力較差、注意分配能力低下、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展慢、缺乏生活自理意識(shí)，所以教師在培養(yǎng)的時(shí)候要經(jīng)常提示幼兒保持專注，要學(xué)會(huì)自己打理生活。同時(shí)教師要保持觀察幼兒的行為習(xí)慣，了解他們的能力水平，跟蹤記錄他們的不良習(xí)慣，對(duì)問題的根源進(jìn)行分析，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，在一日活動(dòng)中有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。伴隨生活能力培養(yǎng)的難度提升，要求越來越多，小班幼兒各方面的發(fā)展要求也持續(xù)提高，幼兒教師要全面了解各個(gè)幼兒的發(fā)展水平、家庭情況等，結(jié)合小班幼兒發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行逐步的、耐心的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。2.運(yùn)用教育機(jī)智，教給小班幼兒生活自理的技巧教師要留意細(xì)節(jié)，在幼兒的音樂生活中融合生活技能教育。豐富多彩的主題活動(dòng)、師幼共同約定的生活規(guī)則、良好安全的環(huán)境氛圍、有趣的游戲遷移都能促進(jìn)小班幼兒對(duì)生活自理能力技巧和要點(diǎn)的吸收。幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都不是孤立存在的，復(fù)雜而富有創(chuàng)造性是幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)之一，幼兒教師要靈活教學(xué)，因勢利導(dǎo)，將不同的培養(yǎng)方法融合在幼兒的一日生活之中，把擦屁股、洗手、使用勺子、保持餐后環(huán)境整潔等的正確方法教給小班幼兒，讓他們逐漸掌握生活自理的各種技巧。（三）提升家長素質(zhì)，改善家庭環(huán)境1上行下效，家長做好榜樣示范作用小班幼兒除了在幼兒園的生活，其他時(shí)間大部分是跟家長共同度過的。在幼兒園，老師引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)生活自理能力，在培養(yǎng)生活自理能力的過程里，教師和幼兒同伴是伙伴以及學(xué)習(xí)者的關(guān)系；相同的道理，在家庭環(huán)境中，每一個(gè)家庭成員是他們培養(yǎng)生活自理能力的引導(dǎo)人以及學(xué)習(xí)的模范。作為幼兒的家長，更是應(yīng)當(dāng)身體力行，學(xué)習(xí)培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的各種技巧，并且在家庭生活中實(shí)際運(yùn)用。從小事開始，跟幼兒園保持相同的進(jìn)展，為培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，共同創(chuàng)造理想的環(huán)境以及條件2貫徹家園合作理念，不斷更新教養(yǎng)觀念根據(jù)家長反饋的調(diào)查問卷，依然有很多家長認(rèn)為小班幼兒培養(yǎng)生活能力是水到渠成，順其而然的事情。由此可見，家長們很多都明白，對(duì)教養(yǎng)幼兒而言，家庭教養(yǎng)觀念的重要程度，不過他們并沒有更新自己的教養(yǎng)觀念。假如幼兒家長一直都秉持順其自然水到渠成的觀念，那么會(huì)由于各種各樣的原因，讓小班幼兒失去了很多生活自理的機(jī)會(huì)，繼而妨礙他們形成自己的生活自理能力，所以家長交流會(huì)、講座、家園活動(dòng)便成為了引導(dǎo)家園共育，及時(shí)更新教養(yǎng)觀念的主要方式。結(jié)論小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)經(jīng)過是一個(gè)多次練習(xí)，并且要求不斷提升的過程。培養(yǎng)生活自理能力不但是幫助幼兒更好的融入社會(huì)，適應(yīng)世界，更是讓小班幼兒形成自覺性的過程。小班幼兒培養(yǎng)生活自理能力并不只是包括可以自己穿衣脫衣、如廁、自己進(jìn)餐這些表征行為，更關(guān)鍵的是形成自信心，主動(dòng)性的內(nèi)部品質(zhì)。幼兒在家里的時(shí)間比在幼兒園的時(shí)間要多很多，因此假如家長和幼兒園共同配合，便能夠發(fā)揮理想的效果；假如配合不當(dāng)，便是事倍功半。除了老師在幼兒園要做好引導(dǎo)工作，更要和幼兒家長共同合作，統(tǒng)一教育方式，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，創(chuàng)造各種各樣鍛煉生活自理能力并且加以鞏固的條件以及機(jī)會(huì)。附錄小班幼兒生活自理能力情況調(diào)查問卷（家長）1.您的孩子性別¨女¨男2.幼兒是否是獨(dú)生子女¨是¨否3幼兒的主要看護(hù)人¨父母¨老人¨保姆¨其他4.你認(rèn)為幼兒在家里以及在幼兒園生活自理能力一致與否¨一致¨不一致¨不知道5.對(duì)于培養(yǎng)幼兒生活自理能力你的態(tài)度是¨需要加強(qiáng)訓(xùn)練不斷督促和指導(dǎo)¨順其自然，長大了自然就會(huì)了¨無所謂,讓老師教6.對(duì)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活自理能力，您是怎么做的¨很少關(guān)心¨在老師的提醒下幫助練習(xí)¨緊跟幼兒園節(jié)奏,鞏固練習(xí)¨其他