流動的組織-血液

第一節(jié)流動的組織--血液一、說教學背景分析二、說教學目標確定三、說教學方法及學法四、說教學過程設計

五、說教學評價及反思教學背景分析之教材分析1.教材地位:

本節(jié)課是義務教育課程標準人教版七年級下冊第四單元第四章第一節(jié)流動的組織——血液，是人體內物質運輸的第一節(jié)內容，教學內容主要講人體血液的組成及其特點，為學習血液循環(huán)打下基礎。本節(jié)中心是：知道人體血液的組成，根據其特點分辨出不同的血細胞并解釋他們的功能，要讓學生學會正確的觀察方法。通過這節(jié)課的學習讓學生對于血液有一個基本概念，也為今后學習血液循環(huán)做好鋪墊。

教學學情分析1.學生已經學習過半學期的生物，對生物實驗也有一些基礎。2.七年級學生好奇心強，喜歡上實驗課，興趣很高。3.七年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。說教法

提出問題，進行思考引入新課，是從學生的好奇、好問的心理特點出發(fā)，讓學生自己發(fā)現問題，并用引導法解決這些問題。說學法：

小組合作學習，體現教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。知識能力情感教學目標確定說出血液的組成成分；舉例說明三種血細胞的結構特點及其功能。使用顯微鏡觀察人體血液的永久性標本；通過分析血細胞特點，分辨出三種血細胞，培養(yǎng)學生的思維。

培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度和勇于探求的精神；認同血液花間的意義，正視健康體檢和真愛健康。

準確描述血液的組成及其結構特點、功能。重點

根據血細胞特點，在顯微鏡下分辨出三種血細胞并說出各自的功能。難點學習重、難點剖析

教學過程設計提出問題

導入新課

提出質疑體驗實驗

解決問題

課堂小結

目的：提出問題，引發(fā)思考，啟發(fā)、引導并激發(fā)學生的學習興趣。

情景導入人體從外界攝取的養(yǎng)料和氧氣如何運輸到組織細胞人體產生的代謝廢物和二氧化碳又如何從細胞中運出去血漿功能：運載血細胞，運輸養(yǎng)料和廢物。血細胞實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片【體驗實驗】

實驗目的：讓學生通過觀察、思考、討論、合作探究，培養(yǎng)科學品質和精神；勤于動手，加深記憶。實驗要求：觀察人血的永久涂片，認識血液中的三種血細胞材料用具：人人血的永久涂片，顯微鏡方法步驟：1、將人血的永久涂片，放在低倍顯微鏡下進行觀察2、根據觀察現象，認識三種血細胞的形態(tài)和數量討論:三種血細胞的形態(tài)特點及其數量怎樣區(qū)分三種血細胞

1.比較、分析三種血細胞的形態(tài)特點。2.說說在顯微鏡下怎樣區(qū)分這三種血細胞。觀察與思考紅細胞特點呈兩面凹的圓盤狀；成熟的紅細胞沒有細胞核；內含血紅蛋白，在氧濃度高的地方可以與氧結合，在氧濃度低的地方可以與氧分離。

主要功能

運輸氧氣白細胞特點體積較大、數量較少；有細胞核。主要功能包圍并吞噬病菌血小板特點沒有細胞核；體積極??；形狀不規(guī)則。主要功能止血并加速凝血血細胞的區(qū)別

課后練習當堂做。學生結合自己的具體情況，提出疑惑。教師對于學生提出的困惑給予及時的點撥。完后要馬評價。獨立完成

出示答案提出疑惑教師點撥

【達標檢測，當堂反饋】目的：檢測，鞏固

細胞分裂分化組織上皮組織肌肉組織神經組織結締組織器官系統(tǒng)生殖系統(tǒng)內分泌系統(tǒng)神經系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)消化系統(tǒng)運動系統(tǒng)人體【總結升華】

目的：培養(yǎng)自我梳理的習慣

教學評價反思通過實驗，了解教學效果，及時調整教學設計方案，主要是以實驗為基礎,但在操作時學生的動手能力不強，合作時不太專注，個別學生的觀察不仔細，所以老