2020年下學(xué)期小學(xué)科研工作參考總結(jié)

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時(shí)間荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過(guò)去了，這學(xué)期，通過(guò)科研活動(dòng)培養(yǎng)了老師的征詢題認(rèn)識(shí)、研究認(rèn)識(shí)，并利用先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究教育現(xiàn)象，總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，使教學(xué)中的許多細(xì)節(jié)征詢題得到研究和處置，進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)對(duì)我的工作做如下幾方面的總結(jié)：

一、培養(yǎng)科研骨干、進(jìn)步科研才干

從個(gè)人開(kāi)展目的看，學(xué)校要應(yīng)對(duì)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，必需把進(jìn)步老師的教育科研的素養(yǎng)作為推進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)教育的重要戰(zhàn)略舉措，努力建立一支善教育、精教學(xué)、能科研的老師隊(duì)伍，使學(xué)校走上持續(xù)開(kāi)展之路。在科研活動(dòng)過(guò)程中，做到“點(diǎn)〞、“面〞結(jié)合。我們對(duì)每位老師的詳細(xì)要求是有區(qū)別的：關(guān)于一般老師，重在抓好學(xué)習(xí)，組織聽(tīng)取教科研講座，印發(fā)有關(guān)科研資料，閱讀有關(guān)課題的研究報(bào)告，使其認(rèn)識(shí)教科研的意義，掌握一些科研的方法，而后依照自己的實(shí)際和需要參與一個(gè)課題的研究，在科研骨干老師的帶著下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起理論，這確實(shí)是“面〞;關(guān)于骨干老師，那么給任務(wù)，壓擔(dān)子，承當(dāng)主要課題或擔(dān)任課題組長(zhǎng)，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依托他們?nèi)ゾ酆弦慌耍囵B(yǎng)一批人，這是教科研工作的“點(diǎn)〞。既然是“點(diǎn)〞，那因而是學(xué)校教科研工作之“重心〞，重就重在對(duì)課題研究整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，突出的是選題的反復(fù)論證;重在對(duì)其施行過(guò)程中的測(cè)試、檢查;重在不惜代價(jià)組織有關(guān)人員到科研先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng);重在總結(jié)時(shí)的分析研討。如此，科研骨干隊(duì)伍的科研才干、科研程度得到迅速的進(jìn)步

二、發(fā)揮組織指導(dǎo)作用、構(gòu)成濃重的研究氣氛。

“只要學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩;只要學(xué)習(xí)勝利，生命才會(huì)勝利。〞學(xué)校指導(dǎo)確立“科研興校〞的辦學(xué)理念，給老師以人文關(guān)心，尊重和維護(hù)老師進(jìn)展科學(xué)研究的積極性和制造性，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)型組織，確實(shí)是充沛發(fā)揮每個(gè)員工的制造才干，努力構(gòu)成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛。首先，制定科研理論學(xué)習(xí)制度，要求老師定額完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)理性地考慮教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的真實(shí)征詢題。其次建立對(duì)話交流制度，進(jìn)展信息的有效溝通，優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，經(jīng)歷的共享，每學(xué)期進(jìn)展科研工作經(jīng)歷交流，大家都深深感遭到了學(xué)習(xí)的重要，交流的價(jià)值，校園內(nèi)構(gòu)成了濃重的研究氣氛。

三、在科研小組帶動(dòng)下、使科研教研嚴(yán)密結(jié)合。

老師要加強(qiáng)研究認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和理論反思的習(xí)慣，不時(shí)進(jìn)步研究和處置教學(xué)實(shí)際征詢題的才干，進(jìn)步課程開(kāi)發(fā)和建立的才干，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、老師專業(yè)生長(zhǎng)融為一體。

1、加強(qiáng)老師之間的交流

以校為本的教研，特別強(qiáng)調(diào)老師集體的作用，強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)商討、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)歷。學(xué)校為老師之間進(jìn)展信息交流、經(jīng)歷分享和專題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)建求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袣夥铡?/p>

每學(xué)期確立一個(gè)“科研活動(dòng)月〞。每次活動(dòng)設(shè)立一個(gè)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，如本學(xué)期活動(dòng)：同一年級(jí)上同一課題，青年老師做課題究課，全體老師交流評(píng)議，通過(guò)活動(dòng)，老師間開(kāi)展了轟轟烈烈的教科研討論，促進(jìn)了老師科研程度的進(jìn)步。

各教研組結(jié)合自己組的實(shí)際情況，還開(kāi)展集體研討、階段總結(jié)、專題講座等方式多樣的活動(dòng)。研究活動(dòng)既注重實(shí)在處置實(shí)際征詢題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)歷、探究規(guī)律。通過(guò)研究活動(dòng)使全體老師承受了新的科研理念，為新課程的全面推行打下了根底。、

2、自我反思總結(jié)教學(xué)規(guī)律

老師如何成為具有自覺(jué)改進(jìn)認(rèn)識(shí)與自我進(jìn)步才干的專業(yè)人員?專家認(rèn)為，當(dāng)前，最需要做的是反思教學(xué)與行動(dòng)研究，反思不是一般意義上的“回憶〞，而是考慮、反省、探究和處置教育教學(xué)過(guò)程中存在的征詢題，它具有研究的性質(zhì)。因而，我們鼓舞老師把自己教育教學(xué)改革中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做法積累下來(lái)，進(jìn)展歸納、提煉，構(gòu)成規(guī)律，即進(jìn)展經(jīng)歷總結(jié)。

我了給老師開(kāi)拓一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，我們創(chuàng)刊了科研校報(bào),為老師提供展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。每二月出一份報(bào)紙，每期結(jié)合老師研究的課題設(shè)計(jì)一個(gè)專題。報(bào)紙的主要內(nèi)容一方面來(lái)自有關(guān)的報(bào)刊、文摘，另一方面來(lái)自老師的稿件。老師都熱心為小報(bào)投稿。把自己工作中感觸最深的地點(diǎn)記錄下來(lái)，使這份報(bào)紙對(duì)我們的教學(xué)工作起到積極的指導(dǎo)作用。目前，有多篇老師的文章在科研報(bào)上發(fā)表。在老師中，特別是青年老師中掀起了學(xué)習(xí)氣氛。老師能積極讀書(shū)，閱讀范圍由專業(yè)書(shū)、與課題有關(guān)的理論書(shū)到雜志報(bào)刊，拓寬了思路，并能用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)理論。能積極參與科研論文的撰寫。

四、工作存在的征詢題：

1、科研方法的培訓(xùn)做得不夠，局部老師產(chǎn)生了畏難心理;

2、宣傳的力度不夠，老師們對(duì)學(xué)校教育科研的情勢(shì)缺乏足夠的理解;

五、應(yīng)對(duì)征詢題采取的對(duì)策：

1、學(xué)校要制造教育科研的有利條件。

學(xué)校必需建立能調(diào)動(dòng)老師科研積極性的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入。要促進(jìn)教育科研的開(kāi)展，必需有一定硬件條件的支撐，以處置科研所需的設(shè)備、資料及其他相關(guān)經(jīng)費(fèi)等征詢題。

2、老師要對(duì)教育科研有正確的定位。

3、進(jìn)一步確立老師在科研中的主體地位，激發(fā)老師積極參與教育科研。

4、掌握教育科學(xué)研究的根底知識(shí)和方法。

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