第1課+中華文明的起源與早期國家+高中歷史統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊

時空定位歷史解釋公元前770公元前2070原始社會奴隸社會距今一萬年前舊石器時代新石器時代原始人群母系氏族社會父系氏族社會三皇五帝時期公元前1600公元前1046夏商西周第1課中華文明的起源與早期國家第一單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固學習目標課堂檢測新課講授本課小結1能整理石器時代的重要文化遺存，理解古人類發(fā)展的主要階段；能理解并解釋中華文明起源具有多元一體的特征，形成對統(tǒng)一多民族國家的認同；2能解釋我國早期國家的起源；3能分析商周時期的政治特征。重點了解早期人類代表性的文化遺存和中華早期國家的政治管理。難點分析早期國家的起源及特征。學習目標新課講授本課小結一、石器時代的古人類和文化遺存1.舊石器時代：中國舊石器時代重要人類遺址分布圖（1）勞動工具打制石器（2）社會生活從事漁獵采集群居生活學會用火（3）文化遺存元謀人、北京人課堂檢測學習目標新課講授本課小結2.新石器時代（1）勞動工具磨制石器為主（2）社會生活從事原始農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，使用陶器，生活穩(wěn)定（3）文化遺存仰韶、大汶口、河姆渡龍山、良渚、紅山課堂檢測學習目標新課講授本課小結3.從良渚考古成果看社會變化良渚文化良渚文明良渚是否進入了國家形態(tài)？是否具有一套禮儀系統(tǒng)和通知管理的制度？思考課堂檢測學習目標新課講授本課小結材料一：“國，邦也，從口從或”

“或，邦也，從口，戈以守其一。一，地也”——《說文解字》材料二：國家是文明社會的概括……國家形成的標志為：一是階級的存在，二是凌駕于社會之上的公共權力的設立?！鞲袼埂都彝ァ⑺接兄坪蛧业钠鹪础氛n堂檢測學習目標新課講授本課小結山西襄汾陶寺墓葬（龍山文化）的隨葬品差異巨大，占89%的小墓幾乎沒有隨葬品，而8座大墓中發(fā)現(xiàn)隨葬品200多件。出現(xiàn)了階級良渚文化、龍山文化時期已經(jīng)具備國家的初始形態(tài)。（新石器時代晚期/萬邦時代）課堂檢測學習目標新課講授本課小結階級的出現(xiàn)需要什么條件？階級貧富分化剩余產(chǎn)品私有制生產(chǎn)力發(fā)展磨制石器原始農(nóng)業(yè)飼養(yǎng)家畜使用陶器課堂檢測學習目標新課講授本課小結材料：第一等級以……大量玉禮器隨葬的墓為代表；第二等級以……既隨葬少量的玉禮器，又有生產(chǎn)工具隨葬的墓為代表；第三等級……僅以少量陶器和石器隨葬的墓為代表?！娭骶帲骸渡裎椎氖澜纭ち间疚幕C論》課堂檢測學習目標新課講授本課小結中國早期人類分布的基本特點？大河附近，平原地帶，起源早、數(shù)量多，分布廣泛，多元一體，中原核心思考課堂檢測學習目標新課講授本課小結二、從部落到國家1.傳說時代的文明曙光（1）三皇五帝的傳說神話色彩濃厚（2）權利繼承制——禪讓制黃帝神農(nóng)教稼圖課堂檢測學習目標新課講授本課小結2.夏（我國歷史上第一個國家）（1）建立：（2）管理方式：中央：夏王直接管理；設立機構與職官地方：控制部族，間接統(tǒng)治與新石器時代晚期“萬邦古國”相比，夏朝國家有何發(fā)展?反映了中華文明怎樣的發(fā)展趨勢?公元前2070年思考相較于萬邦古國的分散林立，夏朝的領導地位得到承認，這是權力趨于集中的一種體現(xiàn)。也體現(xiàn)了文明的融合趨勢。課堂檢測學習目標新課講授本課小結三、商和西周（國家的發(fā)展）1.商（1）建立：（2）管理方式：（3）文化：公元前1600年內(nèi)外服制甲骨文、青銅器商朝的統(tǒng)治方式與夏朝相比有何進步之處？對文明發(fā)展有什么影響？思考課堂檢測學習目標新課講授本課小結商朝的統(tǒng)治方式與夏朝相比有何進步之處？對文明發(fā)展有什么影響？思考進步之處：商文明對周邊文明進行吸收融合，同時也對周邊文明進行文化輻射與影響。商朝實施了內(nèi)外服制度。相較于夏朝，商王的權力要相對集中。影響：以王畿為中心，向四周擴散，形成一種同心圓的模式，有利中原文化，逐漸向外擴散。課堂檢測學習目標新課講授本課小結材料一：“殷道衰,諸侯或不至。殷復興,諸侯歸之?！薄妒酚洝ひ蟊炯o》材料二：“國之大事，在祀與戎?！薄蹲髠鳌凡牧先骸耙笕俗鹕?，率民以事神，先鬼而后禮?！薄抖Y記》（4）商朝政治制度的特點：商王對外服的控制力有限；神秘色彩濃厚；神權與王權相結合課堂檢測學習目標新課講授本課小結2.西周（1）建立：（2）管理方式：公元前1046年分封制含義：封邦建國對象：功臣、貴族、古代帝王的后代內(nèi)容：除王畿以外的廣大土地和人民方式：層層分封諸侯的義務：鎮(zhèn)守疆土，隨從作戰(zhàn)，繳納貢賦，朝覲述職諸侯的權利：在自己的領地內(nèi)進行再分封課堂檢測學習目標知識應用新課講授本課小結（3）影響：①鞏固了統(tǒng)治，擴大了疆域；②周王確立了天下共主的地位；③封建親戚，以藩屏周；④諸侯具有相當大的獨立性，為以后地方割據(jù)埋下隱患。學習目標新課講授本課小結（4）權力繼承制度：含義：按父系血緣關系的親疏來繼承權力與財產(chǎn)特點：嫡長子繼承制；大小宗制度；家國一體課堂檢測學習目標新課講授本課小結（5）商周時期的經(jīng)濟井田制是商周時期的土地制度，起源于商，興盛于西周。商周時期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，主要使用木、石、骨、蚌等材質(zhì)的工具，青銅農(nóng)具極少。青銅鑄造是手工業(yè)生產(chǎn)中的主要部門，青銅器種類較多，技藝精湛我國是世界上最早養(yǎng)蠶繅絲的國家，絹帛是商周貴族們普遍的衣著材料。課堂檢測學習目標新課講授本課小結西周的政治經(jīng)濟制度：分封制、宗法制、禮樂制與井田制分封制度——天下歸姬：分封對象：王族子弟、功臣、前朝貴族。宗法制度——天下歸嫡：核心特點：嫡長子繼承制。禮樂制度——天下歸序：嚴格的等級秩序規(guī)范社會行為。井田制度——天下歸王：普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣。課堂檢測學習目標課堂檢測新課講授本課小結1.能為“中國是世界上農(nóng)業(yè)最早的起源地之一”結論提供最有力的證據(jù)是（）A、傳說、記載和遺址B、遺物、遺址和傳說

C、遺址、化石和記載D、化石、遺址和遺物【答案】D【解析】文字記載屬于歷史書面材料，實物證據(jù)包括遺址和遺物是歷史研究中相對可靠的資料，歷史傳說屬于口口相傳的故事，其中可能穿插著一些歷史信息，但是可信度較低。故D項正確。學習目標新課講授本課小結2.某學者所著的歷史論文中先后呈現(xiàn)如下材料:“芒芒禹跡,劃為九州”；“夏有亂政，而作禹刑”(《左傳》昭公六年)；“鯀作城郭”(《世本?作篇》)。據(jù)此推斷，這位學者所引材料最有可能是為了說明（）A．階級的產(chǎn)生B．早期國家誕生C．王的出現(xiàn)D．世襲制的確立【答案】B【解析】材料中的“芒芒禹跡，劃為九州”意思是大禹走過的地方，成為了現(xiàn)在的九州；“夏有亂政，而作禹刑”意思是夏朝時因為社會混亂，所以統(tǒng)治者制定了一部刑法，被稱為禹刑，即夏朝已經(jīng)有了刑法；“鯀作城郭”意思是鯀建立城郭，綜合分析可以推斷作者意在說明早期國家誕生。故B項正確。其余三項與材料無關，排除。課堂檢測學習目標新課講授本課小結3.據(jù)學者考訂，商朝產(chǎn)生了17代30位王，多為兄終弟及；而西周產(chǎn)生了11代12位王。這反映出（）A．禪讓制度的長期影響B(tài)．王位繼承方式的變化C．君主壽命的時代差異D．血緣紐帶關系的弱化【答案】B【解析】商朝王位繼承多是兄終弟及，血緣關系松弛，爭奪王位激烈，王位更迭頻繁。西周實行嫡長子繼承制，王位繼承制度化規(guī)范化，血緣關系強化，王位更迭相對穩(wěn)定。故B項正確。禪讓制被王位世襲制所取代，且影響在選拔標準上是選賢任能，故A錯。C項無考證。D