《口語交際：該不該實行班干部輪流制》示范課教學PPT課件【部編人教版三年級語文下冊】

第二單元口語交際：該不該實行班干部輪流制導入新課1.鍛煉了自己的管理能力。2.能夠時刻約束自己的行為，起到模范帶頭作用。3.學會了與人溝通……現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑1.總有學生跟自己唱反調(diào)。2.當班干部多少會影響自己的學習時間……收獲困惑

班干部是為了讓學生協(xié)助老師更好的管理班級。同時，學生也能從中得到鍛煉。出于公平公正的考慮。有的班級開始實行班干部輪流制。由同學輪流擔任班干部。到底該不該實行班干部輪流制呢？導入新課暢所欲言

1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？2.假如你來當班干部，你打算怎么做？

口語交際口語交際：該不該實行班干部輪流制劉杰浩所在的三年級（2）班，班干部是由同學輪流擔任的。上半學期班干部班長：李偉學習委員：劉曉敏衛(wèi)生委員：杜瑩瑩文體委員：張振凱……下半學期班干部班長：陳佳學習委員：馬曉藝衛(wèi)生委員：劉杰浩文體委員：肖瀚飛……口語交際

該不該實行班干部輪流制呢？大家來討論一下吧。要求：

1.說清楚自己的想法和理由。2.一邊聽一邊思考。想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。3.每組達成一致意見，選定一個觀點。選派一個代表，準備在全班交流展示?？谡Z交際應該實行班干部輪流制展示才能，鍛煉能力。輪流擔任班干部可以調(diào)動每個同學的積極性。讓每個同學都能展示自己的管理才能，鍛煉自己的溝通能力，把班級建設(shè)成一個和諧的大家庭。體現(xiàn)民主的平等。人人參與到班級管理事務(wù)中去，讓每個學生都有主人翁的意識。經(jīng)過歷練，每個孩子身上都潛移默化的發(fā)生了改變。削弱了優(yōu)等生的高人一等。促進了后進生的積極進步。口語交際正方觀點應該實行班干部輪流制增強學生的集體主義觀念。班干部輪流制這一做法增強了學生的集體意識，大家互相制約，使得班級的學習、紀律、衛(wèi)生等各方面都有了好轉(zhuǎn)。

學會承擔責任。作為班干部，不僅要以身作則，發(fā)揮榜樣的作用，還要承擔一定的范圍內(nèi)的工作職責。擔任班干部能讓學生有一種責任意識。21教育網(wǎng)口語交際應該實行班干部輪流制

21教育網(wǎng)

鍛煉了學生處理問題的能力。班干部在管理同學的時候，會遇到很多問題，處理好和同學、老師的關(guān)系是一種能力的表現(xiàn)。能夠站在別人的角度考慮問題。口語交際如果每個同學輪流擔任班干部，有一些沒有經(jīng)驗的同學可能就會處理不好班級事務(wù)，反而給班級造成不必要的麻煩。不應該實行班干部輪流制學生的主要任務(wù)是學習。擔任班干部，占用了太多的精力和時間，可能會影響學習成績。反方觀點口語交際個別學生不具備班干部的基本素質(zhì)，存在嚴重的私心雜念，以權(quán)謀私，利用手中的權(quán)力打擊報復那些以前是他們的違紀行為曝光者的前任班干部，容易形成“以怨報怨”的惡性循環(huán)。會造成班干部剛剛進入角色，就面臨下崗的局面，不利于學生能力的鍛煉，也使這些班干部容易輕視自己的工作，對工作敷衍了事。不應該實行班干部輪流制口語交際

班級職務(wù)的分配不夠科學合理，不能做到“人盡其才，才盡其用”。不應該實行班干部輪流制實行班干部輪流制，會有一些學生不配合班級的工作。很多學生在當班干部時能夠做到嚴格要求自己。不當?shù)臅r候就放松了對自己的要求?？谡Z交際總結(jié)延伸班干部輪流制有利也有弊。傳統(tǒng)的班干部制度存在諸多弊端。單一固定的班干部群體使班干部高傲自大，私心重。而班干部輪流制則體現(xiàn)校內(nèi)教育公平，喚醒學生主體意識，讓每個學生得到鍛煉機會，可有效緩解上述問題。魏書生老師早在上世紀60年代末就已嘗試了這種做法。并收到了理想的效果。有多少學生就有多少副班主任，每個學生承擔專門性工作。班級事務(wù)都分配到了每個人，每個學生都能做好自己的工作，班級事務(wù)做得有板有眼。同時，班里還有不成文的規(guī)定，凡是學生能干的班干部不干，凡是學生能做的老師不做，老師的職能是服務(wù)、協(xié)助學生做好自己的班級事務(wù)。讓學生完全在自主的環(huán)境中學習求知，體驗學習的成功和快樂。魏書生總結(jié)延伸判一判：正確的打“√”錯誤的打“×”。1.當班干部是一個服務(wù)班級，服務(wù)同學，協(xié)助老師的機會。（）2.當班干部是一個鍛煉的機會，可以提高自己的表達交際和與人相處的能力。（）3.當班干部都可以利用自己手中的權(quán)利來實現(xiàn)自己的愿望。（）4.班干部這個角色對人沒有什么特殊的要求，什么樣的人都適宜當班干部。（）√√××總結(jié)延伸課堂總結(jié)