26憶讀書 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

26憶讀書公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《憶讀書》逐字稿

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“水滸、栩栩如生、某、哀"等詞語。

3.借助文字想象畫面，借助支架梳理文本基本信息，把握內(nèi)容要點，感受文章質(zhì)樸而又飽含真情的語言。

教學(xué)重難點：

1.能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解

2.借助文字想象畫面，借助支架梳理文本基本信息，把握內(nèi)容要點，感受文章質(zhì)樸而又飽含真情的語言。

教學(xué)方法：

自主合作，討論探究

一、溫故知新，自然導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了古人是如何談讀書的，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文《憶讀書》，看看作者回憶了哪些讀書經(jīng)歷。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

(出示)

(1)輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

(2)自學(xué)生字詞，同桌互助完成自學(xué)檢測單。

(3)用自己喜歡的方式讀課文，讀通讀順。

師：誰來讀一讀

(生讀，自主學(xué)習(xí)。師巡視，及時發(fā)現(xiàn)易讀錯字詞和難寫生字，添入課件)

2.匯報交流。

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)易讀錯字詞。

(出示)

舅父水滸傳天罡地煞興亡盛衰煩瑣栩栩如生

師：我發(fā)現(xiàn)幾個易讀錯字詞，誰讀給大家聽(生讀)

師：聲音很響亮。注意“栩栩如生”的“栩"是第三聲，請再讀一讀。

(生讀)

師：本課有三個多音字，“著”字最易讀錯，你能結(jié)合自學(xué)檢測單中的具體語境選擇正確讀音嗎誰來試一試

生：(正確地讀)在比分落后的情況下，中國女排姑娘們并不著急，而是沉著冷靜、奮力拼搏，最終獲得了奧運(yùn)會冠軍。

師：請大家齊讀這句話。

(生齊讀)

師：選錯的同學(xué)改正一下。

(生改正)

(2)指導(dǎo)書寫難寫生字。

師：有的同學(xué)寫錯了“舅"字中“臼”字的筆順，請書寫正確的同學(xué)教一教。

(展示書寫正確的自學(xué)檢測單)

生：“臼"字筆順為：撇，豎，橫，橫折，橫，橫。

師：是的，書寫“臼”字時先寫左邊，再寫右邊，最后封口。

(師生共同書寫“舅"字)

師：書寫時不僅要寫正確，還要寫規(guī)范，寫美觀?！八ァ弊趾芏嗤瑢W(xué)寫得不太美觀，請一位同學(xué)給大家說說怎么寫。

生：第一橫要寫得短，“口"字間的橫要寫得長，下面的撇和捺要寫得舒展。

(師范寫“衰”字)

師：請正確、規(guī)范地練寫這兩個字。

(生練寫)

3.借助課題，自然過渡。

師：作者圍繞課題中的“憶"寫了哪些讀書經(jīng)歷呢我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、借助表示時間的詞語，梳理作者讀書經(jīng)歷

1.根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

(出示)

用較快的速度默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，同桌互助完成學(xué)習(xí)單中“讀書經(jīng)歷”填寫任務(wù)。

(生自主學(xué)習(xí)，師巡視)

2.根據(jù)完成的學(xué)習(xí)單匯報交流。

師：哪兩個同學(xué)匯報自主學(xué)習(xí)的成果其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充。

(兩生上講臺)

生：作者第一次讀書經(jīng)歷是七歲時，閱讀了《三國演義》《水滸傳》《蕩寇志》，我們是從第4自然段“此后，我決定拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來"，以及第6自然段“對于那部述說‘官迫民反’的《水滸傳》尤其欣賞”和“我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了"知道的。第二次讀書經(jīng)歷是十二三歲時，閱讀了《紅樓夢》，因為第7自然段寫了“《紅樓夢》是我在十二三歲時看的”。第三次讀書經(jīng)歷是1980年后，閱讀的是“萬卷書"，我們從“‘行萬里路’做不到了，‘讀萬卷書’便是我唯一的消遣”得知，“萬卷書"指作者1980年后在家讀的很多書，包括《西游記》《封神榜》《水滸傳》《蕩寇志》。

生：我認(rèn)為作者1980年后沒有讀《封神榜》《蕩寇志》，因為“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”中的“丟下"及“看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》”中的“不會看"說明沒有看。

生：看了才會覺得“煩瑣”“索然無味"，顯然作者看過。

師：同學(xué)們贊同這位同學(xué)的觀點嗎

生:(齊)贊成。

師：這兩位同學(xué)不僅會學(xué)習(xí)，還善于表達(dá)，我們把掌聲送給他們。

(師生鼓掌)

3.簡要總結(jié)，承前啟后。

師：我們圍繞“憶”，通過邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句和填寫學(xué)習(xí)單的方式梳理出了作者七歲、十二三歲、1980年后三次讀書經(jīng)歷，知道了作者一生讀了很多書。那么，她對這些書是怎么評價的她認(rèn)為怎樣的書才是好書我們接著學(xué)習(xí)。

四、圈畫關(guān)鍵詞句，借助作者評價概括好書標(biāo)準(zhǔn)

1.根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

(出示)

用較快的速度默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，梳理信息，小組合作完成學(xué)習(xí)單“作者評價"“好書標(biāo)準(zhǔn)”填寫任務(wù)。

(生合作學(xué)習(xí)，師巡視)

2.根據(jù)完成的學(xué)習(xí)單，匯報信息，補(bǔ)充完善。

師：請一個小組和大家分享學(xué)習(xí)成果，其他小組邊聽邊想，準(zhǔn)備補(bǔ)充，也可邊聽邊完善學(xué)習(xí)單。

(一小組上臺)

生：我們從第3自然段作者七歲時聽《三國演義》“津津有味"“我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床”，體會到好書標(biāo)準(zhǔn)是令人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。從作者對《水滸傳》“尤其欣賞"，評價《蕩寇志》“沒有人物個性”，體會到好書標(biāo)準(zhǔn)還有人物個性鮮明。從作者十二三歲時讀《紅樓夢》感到“厭煩"，體會到好書第三個標(biāo)準(zhǔn)是令人興趣盎然。1980年后作者評價《西游記》“精彩”，認(rèn)為《封神榜》“煩瑣"，我們通過比較體會到好書第四個標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容精彩。從作者讀現(xiàn)代文藝作品時覺得“那些滿帶著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已”，體會到好書第五個標(biāo)準(zhǔn)是充滿真情實感、十分質(zhì)樸淺顯。

生：作者十二三歲時讀《紅樓夢》“興趣并不大"甚至有些“厭煩”，但“中年以后再拿起這部書看時，才嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味"，我從中可以感受到好書是耐人尋味的。

生：作者“看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》”，所以對《水滸傳》的評價加上“人物栩栩如生"，對《蕩寇志》的評價加上“索然無味”。

生：作者的評價不只有“滿帶著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章"，還有“堆砌了許多華麗詞句的，無病而呻的文字”，對兩方面評價的比較能讓我們進(jìn)