21古詩詞三首《楓橋夜泊》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

21古詩詞三首《楓橋夜泊》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計五年級上冊第七單元《楓橋夜泊》教學設計

教材分析：

《楓橋夜泊》是部編版《語文》學科五年級上冊第七單元《21古詩詞三首》里面的第二首詩，本單元圍繞“自然之趣"這一主題編排四篇課文，旨在引導學生初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，進而對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。

《楓橋夜泊》是一首七言絕句。詩的大意是：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上燈火點點，詩人看著這些景象，心中充滿愁緒，久久不能入睡。此時，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。前兩句中，“月落”寫所見，“烏啼"寫所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐；后兩句寫詩人所聽，用動景襯靜景，表達了詩人孤寂憂愁的心情。

教學目標：

1.認識并會寫生字“泊、愁、寺”，掌握多音字“泊"；

2.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《楓橋夜泊》；

3.體會詩句中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象，能用自己的話講述詩詞的大概意思，并試著體會作者的思想感情。

教學重點：

1.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《楓橋夜泊》；

2.體會詩句中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象，能用自己的話講述詩詞的大概意思。

教學難點：

試著體會作者的思想感情。

教學策略：

1.自主學習與小組合作學習相結合。

2.知人論世，知人論詩，理解詩意。

3.抓住詩眼，反復品讀，感悟詩情。

教學過程:

組詩導入，揭示詩題

1.師：（古樂伴奏）同學們，在上課之前我們先來欣賞幾首詩。

欣賞組詩后，師追問：猜一猜這幾首詩的詩人想要表達怎樣的情感？

師：早在一千多年前的某一天秋夜里，博學多識的唐代詩人張繼在旅居蘇州的時候也寫下了一首寄托自己愁思的羈旅詩，這究竟是怎樣一首詩可以流傳至今呢？今天就讓我們一起走進唐代詩人張繼，走進他的《楓橋夜泊》。

（板書課題：楓橋夜泊）

2.解讀詩題，相機學習多音字“泊”。

【設計意圖：伴隨著悠揚的古樂，課件出示兩首寄托作者愁思的羈旅詩，迅速帶領學生入情入境；教師揭示課題后相機解讀課題，與此同時學習多音字“泊"，也為后續(xù)學習古詩排除生字障礙?！?/p>

二、初讀古詩，讀出韻味

1.隨機點名，學生試讀。

2.聽范讀，讀準字音，注意停頓。

3.小組自讀檢測。

（1）組長檢查組員的朗讀情況。

a.能夠正確、流利、有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。

b.注意讀準字音：泊、愁、寺。

（2）組長進行幫教，不會的地方多讀幾遍。

（3）組內成員每人選擇自己最擅長的一句古詩進行合作讀詩，最后進行小組自讀匯報。

【設計意圖：在朗讀的過程中，既能幫助學生掃清字詞障礙、讀懂課文，又能幫助學生理解詩歌的意境，品味詩歌的節(jié)奏美和韻律美，從而提高學生的審美情趣。】

三、理解詩意，感悟詩情

1.默讀全詩，借助注釋，試著理解每句詩的意思，不懂的地方標注在學習任務單上，并由小組長進行匯總匯報。

（教師根據(jù)學生回答相機指導，并拓展指導“姑蘇”與“寒山寺"相關知識。）

2.師：所有的詩、詞、文，所寫的內容都可以用八個字概括：所見、所聞、所思、所感。師相繼提問看看這首詩，詩人看到了什么？詩人聽到了什么？

（適時板書：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、寒山寺、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫、心中所感；適時點撥復習“動靜結合”“以動襯靜"的寫作手法。）

3.師：詩中的所見所聞，都能通過語言文字看得出、讀得懂。但老師還要告訴你，詩當中還隱藏著詩人的所思所感。詩人獨特的情緒，特別的情感通過一些特別的字眼表達了出來。我們來看一看，《楓橋夜泊》當中，詩人全部的所思所感都藏在哪個字眼里了呢？

（板書：愁）

4.師：詩人在“愁”些什么？教師介紹詩人張繼，并出示《安史之亂》視頻，學生結合作者信息及《安史之亂》視頻，抓一“愁"字，感受愁意。

背景：因為當時爆發(fā)安史之亂,張繼途經寒山寺時寫下這首羈旅詩。此詩精確而細膩地描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受,勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象,有景有情有聲有色。

此外,這首詩也將作者羈旅之思,家國之憂,以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來,是寫愁的代表作。

5.出示歸納事物名稱的課件，學生感悟詩情，齊讀全詩。

（板書：借景抒情）

6.分組默寫全詩，相機學寫“愁、寺”。

【設計意圖：理解詩意后，教師根據(jù)學生回答，相機拓展指導“姑蘇"與“寒山寺”相關知識，給予學生文化的熏陶，緊接著便引導學生抓住關鍵文字理解并想象詩人描繪的景象,品味詩中的意境；背景資料的出示，將詩人張繼的“愁緒"深化；通過圈畫詩中描繪的事物，幫助學生更好地體會到詩人內心的愁苦；最后，學生在樂曲中感悟詩情，齊讀全詩。】

拓展閱讀，領悟方法

品讀《宿建德江》中“動態(tài)描寫”和“靜態(tài)描寫"的描寫手法，試著體會詩人的思想感情。

【設計意圖：授之以魚不如授之以漁，設置拓展閱讀這個環(huán)節(jié)，可以更好地深化學生在本節(jié)課中所學到的“動態(tài)描寫”和“靜態(tài)描寫”的描寫手法，同時也有利于擴寬學生的視野，增加學生的積累。】

課末總結，傳承經典

（樂曲伴奏）全班齊讀《楓橋夜泊》。

【設計意圖：課末總結，學生在樂曲的伴奏下齊讀《楓橋夜泊》，不但幫助學生梳理課中所得，同時，也有利于增強學生文化自信和學生民族自豪感，從而培養(yǎng)