22《四季之美》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

22《四季之美》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《四季之美》教學設計

學習目標

1.識字學詞，有感情地朗讀與背誦課文，積累優(yōu)美生動的語言。（重點）

2.能通過品味詞句、想象畫面、不同譯本比較，體會景物的動態(tài)之美，感受作者獨特的審美情趣。（重點）

3.能夠仿照課文的寫法，寫一個片段，寫出景物變化的動態(tài)之美。（難點）

教學過程

一、談話導入，了解作者

1.一年有四季，你最喜歡的是哪一個季節(jié)呢？喜歡這個季節(jié)的什么？

2.其實，每個季節(jié)都有自己獨特的風景，四時景物皆有趣。今天我們來學習一篇課文，題目就叫——四季之美。

3.了解作者及譯者的名字。

二、初讀課文，整體感知

1.認讀字詞。

黎明紅暈愈發(fā)閑逸凜冽未免

夜幕降臨心曠神怡漆黑漆黑急急匆匆

2.自由朗讀課文，注意讀準字音讀通語句。

3.課文比較簡單，一共四個自然段。

讀一讀每個自然段開頭的語句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

春天最美是黎明。

夏天最美是夜晚。

秋天最美是黃昏。

冬天最美是早晨。

——每個季節(jié)都寫了一個特別的時間，或者黎明、早晨，或者夜晚、黃昏。

——句式完全一樣，都是“……最美是……"

——都強調了一個“最美”。

4.借助表格，梳理作者所寫的獨特景致。

三、品味語言，想象畫面

1.四個季節(jié)，四幅畫面，各有各的美。那么，你最喜歡的是作者筆下的哪個季節(jié)的畫面呢？

出示學習任務，學生自主品味：

（1）選擇一個你最喜歡的畫面

（2）圈畫關鍵詞句，想象畫面

（3）簡要批注自己的閱讀感受

2.交流分享，點撥引導，品味語言，想象畫面。

四個季節(jié)的畫面，交流時可以隨機切換。

（1）品味春天黎明的畫面

春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

①自由交流，說說自己看到了一幅怎樣的畫面。

②對比不同的表達，體會一組動詞的表達效果。

③比較不同的表達，體會一組疊詞的表達效果。

④比較不同的譯本，說說更喜歡哪一種譯本。

⑤有感情地朗讀這段話，讀出動態(tài)之美。

（2）品味夏天夜晚的畫面

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

①作者寫了哪幾種夏夜？你覺得她最喜歡的是哪一種夏夜？從哪里看出來的？

②比較不同的譯本，說說更喜歡哪一個？喜歡的理由是什么？

③同樣寫螢火蟲在飛，“飛舞"與“飛行”，帶給你的感覺是一樣的嗎？

“翩翩飛舞"的，是一群怎樣的螢火蟲？（快樂的、自由的）

“閃著朦朧的微光飛行”的，是一只怎樣的螢火蟲？（勇敢的、無畏的）

④有感情地朗讀，讀出動態(tài)之美。

（3）品味秋天黃昏的畫面

秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。

①自由交流，說說看到了哪幾個畫面。

②體會作者的感受：點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去，為什么是“動人"的？

成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，為什么是“叫人感動”的？

③你聽過秋天黃昏的風聲、蟲鳴嗎？為什么聽起來叫人“心曠神怡"？

④有感情地朗讀這段話，讀出動態(tài)之美。

（4）品味冬天早晨的畫面

落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！

①落雪的早晨當然美，可是作者卻只是一筆帶過，卻特別喜歡手捧暖和的火盆穿過走廊的畫面，這又是為什么？

②有感情地讀一讀這段話。

四、猜想作者，了解作者

1.我們通過品味語言文字，想象畫面，感受了作者筆下獨特的四季之美。作者所寫的景致是多美獨特，作者對這些景致的描寫是多么細膩。猜猜看，這位作者是男的，還是女的？他（她）在生活中，是個怎樣的人？

2.你猜對了嗎？出示作者簡介。

清少納言（約966-1025），日本平安時代著名作家，曾任皇后的女官，“清”是其姓，“少納言"是其官職。

其代表作《枕草子》，有三百多篇隨筆，文風清新，被譽為“日本散文鼻祖”。

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