小學(xué)語文-《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：《春天在哪里》

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊語文園地一口語交際《春天在哪里》

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生在尋找春天的過程中從看、聽、聞、感覺等不同角度去感受春天，全面了解春天的特

點，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)會按照“由遠(yuǎn)到近、由下到上”等順序進(jìn)行有序地觀察

與表達(dá)；學(xué)習(xí)用所積累的詞語或句子描述春天的美。

3.通過小組合作交流，使每一位學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到鍛煉，豐富自己的見聞和感受。

4.通過學(xué)生之間的評價和補充，鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，增強學(xué)生表達(dá)的自信心。

5.在交流收獲與展示繪畫作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：

1.培養(yǎng)學(xué)生有序觀察與表達(dá)的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生將本單元所積累的詞語和句子運用到具體的語言表達(dá)中去，使語言更加生動。

教學(xué)難點：

運用本單元學(xué)過的和課下積累的關(guān)于描寫春天的詞語進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：結(jié)合識字一泡泡語中的要求，去公園里尋找春天，并將自己所感受到的春天畫下來。

教學(xué)過程：

教師：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，一提起春天，我們就會聯(lián)想起無數(shù)優(yōu)美的詞語和詩句，

本單元我們圍繞“多彩的春天”，學(xué)習(xí)了不少關(guān)于春天的詞語，你

們還記得有哪些嗎？

（學(xué)生自由說）

1.課內(nèi)的詞語

（教師把詞語分類貼在黑板上）

同學(xué)們，瞧，老師把它們分類貼在了黑板上，你知道老師為什

么要這樣分嗎？

預(yù)設(shè)：因為有的是描寫花的，有的是描寫鳥的，有的是描寫水

的。

你的眼睛可真亮！發(fā)現(xiàn)了谷老師分類的規(guī)律。

2.課外積累的詞語

同學(xué)們，除了我們課上學(xué)過的詞語，你在課下還積累了哪些關(guān)

于春天的詞語?。浚ㄩ_火車說）

你們可真厲害，小小年紀(jì)就會說這么多的好詞，真不簡單，我［設(shè)計意圖］詞語的訓(xùn)練是為了幫

們積累的這些好詞可以在今后的說話和寫話當(dāng)中試著去用上它們，助學(xué)生積累語言，豐富語言的儲

這樣我們的語言就會變得更加生動，一會兒，我看誰能把這些好詞備，一年級的學(xué)生語言表達(dá)能力

用在你的說話當(dāng)中，用的越多，老師給的獎勵就越多。還比較弱，因此，語言的訓(xùn)練也

二.發(fā)現(xiàn)春天，學(xué)習(xí)表達(dá)要循序漸進(jìn)，先從詞語開始，逐

1..欣賞歌曲《嘀哩嘀哩》步過渡到句子的訓(xùn)練，最后到達(dá)

你們表現(xiàn)這么好，老師要送給你們一首歌作為對你們的獎勵。說一段話的訓(xùn)練，此處的設(shè)計就

（播放歌曲《嘀哩嘀哩》）是為了后面學(xué)生描述自己的畫做

同學(xué)們，歌曲中的小朋友在春天里都找到了些什么呀？鋪墊。

（紅的花，綠的草，會唱歌的小黃鵬）

2.描述自己找到的春天

同學(xué)們，周末的時候我們也都走進(jìn)了大自然去尋找春天，你都

找到了什么？

(1)這是你用眼睛看到的(板書“看”)你還看到了什么？

大部分同學(xué)都是通過用眼睛去看，來發(fā)現(xiàn)春天，還有誰能用其

他的方式發(fā)現(xiàn)春天的變化？

(2)這是你用耳朵聽到的，你還聽到了什么聲音？

(3)用鼻子聞到的，你還能聞到什么味道？

(4)用皮膚感覺到的

(板書：看、聽、聞、感覺)

我們走進(jìn)了春天，通過看到的、聽到的、聞到的、以及感受到［設(shè)計意圖］“看、聽、聞、感受”

的，發(fā)現(xiàn)了一個多姿多彩的春天，老師也走進(jìn)大自然去尋找春天了，這些都是觀察方法，通過引導(dǎo)學(xué)

你想不想知道老師都發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生：想)生說自己發(fā)現(xiàn)的春天，讓學(xué)生學(xué)

3.欣賞老師找到的春天會從多角度觀察事物，培養(yǎng)留心

(1)提要求，學(xué)習(xí)觀察順序觀察的習(xí)慣。

同學(xué)們，聽老師講之前，我想提個要求，你要認(rèn)真聽，老師

先講了什么，又講了什么，最后講了什么？

(2)第一遍欣賞朗誦

(出示一張美景圖片，教師配樂朗誦)

春回大地，萬物復(fù)蘇。瞧！小樹長出了嫩黃色的小芽。小草蘇

醒了，嫩嫩的，綠綠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像鋪上了一層綠色的地毯。

五顏六色的郁金香花也開了，有紅的，有粉的，還有黃的。一陣風(fēng)

吹來，那美麗的郁金香花好像成群的小蝴蝶在翩翩起舞呢！

還記得老師提出的要求嗎？我先講了什么？又講了什么？最

后講了什么？請四人一小組討論討論。討論完后請每組派一名代表

說一說.

(3)總結(jié)講解順序，標(biāo)序號［設(shè)計意圖］低年級的孩子說話容

下面我們一起給這幅圖標(biāo)上序號(給圖標(biāo)序號)易雜亂無章，沒有順序，通過觀

老師先講了最遠(yuǎn)處的山，又講了離我們稍微近了一點點的樹察老師的描述順序引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

林，然后又講了離我們又近了一些的草地，最后講了離我們最近的有序說話的規(guī)律，把語言按照一

花朵，老師剛才就是按這種由遠(yuǎn)到近的順序講的，當(dāng)然了，我們也定的順序講清楚。

可以按從近到遠(yuǎn)的順序講。

(4)第二遍發(fā)現(xiàn)好詞好句

同學(xué)們，谷老師講得美嗎？你們想不想再聽老師講一遍？這

次老師可要提一個更高的要求了：認(rèn)真聽老師用上了哪些優(yōu)美的詞

語和句子，看誰找到的最多。

(教師配樂朗誦)［設(shè)計意圖］從歌曲當(dāng)中小朋友找

你都聽到了哪些好詞或者好句？你為什么覺得這個詞(或者句到的春天一學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的春天

子)寫得好？一老師找到的春天的設(shè)計當(dāng)中，

4.講解自己的畫不斷引導(dǎo)學(xué)生去觀察去描述，既

同學(xué)們，你們也都用畫筆描繪了你們看到的春天，趕快拿出你是在訓(xùn)練學(xué)生句子的表達(dá)，為后

的畫，請你像谷老師剛才講的那樣，把你的畫講給你們小組的同學(xué)面的內(nèi)容做準(zhǔn)備，同時也滲透著

聽，講之前你要想好了，你打算先講什么，再講什么，最后講什么？觀察方法、觀察順序、以及表達(dá)

我還要看看誰能把這些好詞用上。方法的滲透，體現(xiàn)了教師的示范

(課件出示要求1.先講什么？再講什么？最后講什么？作用。

2.用上積累的好詞、好句)

(1)小組內(nèi)互相交流自己的畫

(2)上臺展示自己的畫

你打算先介紹什么？再介紹什么？最后介紹什么？［設(shè)計意圖］通過不斷的強化學(xué)生

下面請你給大家講講吧，注意要用上你積累的好詞好句哦！講話的順序，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好

預(yù)設(shè)：1.描寫花一一誰能給這些花加上個表示顏色的或者形狀的說話習(xí)慣。

的詞語？

公園里，五顏六色的花朵盛開了，好像一把把美麗的小

花傘。

2.描寫樹------陣風(fēng)吹來，柳樹的紙條隨風(fēng)飄揚，像什么？

春天來了，樹木長出新的枝葉，一陣春風(fēng)吹來，樹枝好像跳起

了舞。

誰能把小樹說得更美一些？

3.描寫小河一一你能給小河加上一個描寫聲音的詞語嗎？

春天來了，小河里的冰融化了，泉水丁丁冬冬地響，好像唱起

了歡樂的歌。

4.描寫小鳥一一小燕子從南方飛回來，看到這春天的景色會說

些什么呢？

小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊嘰嘰喳喳地說著：“這里

春暖花開，美麗極了！”［設(shè)計意圖］前面的詞語的積

5.描寫動物一一冬眠的動物蘇醒了，它們會說些什么？做些什累就是為了讓孩子們在語言表達(dá)

么呢？當(dāng)中用，因此，此環(huán)節(jié)教師通過

冬眠的動物蘇醒了，它們伸伸懶腰，一邊在草地上散步，一邊采用學(xué)生評價的方式，鼓勵學(xué)生

尋找食物。將所學(xué)的內(nèi)容用在實際的表達(dá)當(dāng)

6.放風(fēng)箏——風(fēng)箏越飛越高，它飛到藍(lán)天上，會跟小鳥說些什中，體現(xiàn)了學(xué)以致用的特點。

么呢？

小朋友們放學(xué)后在草地上快樂地放風(fēng)箏，讓你想起了哪一首古

詩？我們一起背誦一下怎么樣？

（每次指導(dǎo)完后都要找其他學(xué)生再說一說）

三、總結(jié)

（教師配樂配圖朗誦）

同學(xué)們，你們不僅畫得美，講得也很生動，春天有太多的色彩

讓我們感動，隨著春天的到來，五彩斑斕的風(fēng)信子也吹起了歡快的

小喇叭，可愛的鈴蘭花掛滿枝頭，花中之王牡丹也開出了最大最美

的花，聽，是誰在那枝頭歌唱？哦，是百靈鳥兒在歌唱春天的贊歌,

小河里，鵝媽媽正帶著它的孩子們散步，果園里，草莓仿佛一個個

小燈籠，探出那紅彤彤的小腦袋，好像在跟游客們打招呼，我們推

開了春天的大門，用眼睛發(fā)現(xiàn)了她，用耳朵聆聽了她，用我們的心

感受到了她，春天到底在哪里呢？其實呀，它就在我們身邊，只要

你留心觀察，做生活中的有心人，那你就一定能夠找到那多姿多彩

的春天。

板書設(shè)計：

春天在哪里

看

聽

聞

感覺

聽評記錄課題：《春天在哪里》

課堂教學(xué)觀課表（教師教學(xué)行為）

時間地點課題執(zhí)教人觀課人

錄播教室春天在哪里

觀察內(nèi)容教師教學(xué)行為

教師行為表現(xiàn)（每項10分，共100分）得分

1.教學(xué)態(tài)度是否穩(wěn)重、愉快，有親和力。10

2.課堂教學(xué)語言用辭是否符合學(xué)生的年齡特點。10

3.調(diào)控學(xué)生課堂秩序是否到位。10

觀4.教師能否參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等交流，進(jìn)行有效的組織

10

察和指導(dǎo)。

記

5.能否抓住重難點有序組織課堂教學(xué)9.5

錄

6.能否通過有效評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛。9

7.能否認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，與學(xué)生平等交流，并適時對學(xué)生做出指

9.8

導(dǎo).能否參與學(xué)生活動、與學(xué)生積極互動交流。

8.對學(xué)生突如其來問題及狀況處理的應(yīng)變能力。9

9.能否通過恰當(dāng)評價引導(dǎo)對學(xué)習(xí)主題進(jìn)一步拓展思考。9.4

10.板書設(shè)計是否合理，美觀，體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點9

通過觀察課堂,我認(rèn)為谷老師做到了以下幾點：

1.教態(tài)自然大方，導(dǎo)入語言簡練，環(huán)節(jié)銜接連貫，能抓住重難

點有序組織教學(xué)，板書科學(xué)、美觀，重點突出。

2.設(shè)計問題突出重點，能有效的組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

觀課3.面向全體學(xué)生，課上，每個學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動，能

分析與學(xué)生平等交流，并適時對學(xué)生做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

4.能適時進(jìn)行師生評價，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？?/p>

之，谷老師的這堂課，充分體現(xiàn)了她的備課的精心，教學(xué)的細(xì)心，

以及對新課標(biāo)的領(lǐng)悟，是一節(jié)非常好的口語交際課。

課堂教學(xué)觀課報告（學(xué)生活動及表現(xiàn)）

時間地點課題執(zhí)教人觀課人

錄播教室春天在哪里曲朝輝

情況記錄

觀察內(nèi)容得分

（對學(xué)生表現(xiàn)做簡單描述）

學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是

學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極。

學(xué)10

否處于有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

生

在學(xué)習(xí)中能夠有效表

課學(xué)生能夠有效表達(dá)自己的觀念。9

達(dá)自己的觀點。

堂能否敢于質(zhì)疑及認(rèn)真

發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑并能認(rèn)真傾聽采納建議。10

傾聽采納別人建議。

言

情

觀參與發(fā)言的人數(shù)全班90%的學(xué)生參與發(fā)言。9

況

察

學(xué)生精彩回答的次數(shù)

記學(xué)生競猜回答6次，人數(shù)10人。10

錄和人數(shù)

能否全部參與小組

學(xué)生全部參與小組活動。10

有效學(xué)習(xí)活動。

交流中敢于提出自己

自學(xué)生敢于提出自己的見解，誠懇傾聽他人的意

的見解，誠懇傾聽他人9.4

主見和建議。

的意見和建議。

合

余合作學(xué)習(xí)中，能否積極

在合作學(xué)習(xí)中，能積極與同學(xué)進(jìn)行有效合作。9

與同學(xué)進(jìn)行有效合作。

學(xué)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的次數(shù)

習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)1次，效果良好。9.5

及效果。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。10

1.學(xué)生活動設(shè)計新穎、有趣，符合學(xué)生年齡特點，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的目的。

2.課堂提問適合孩子的年齡特點，學(xué)生都能積極思考，敢于發(fā)表個人見

解。

觀課

分析3.學(xué)生參與面廣，積極性高。

整個教學(xué)過程，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)過程，小組合作交流

成效顯著；老師能適時關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學(xué)生情感、

態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。

課堂教學(xué)觀課表（教學(xué)結(jié)構(gòu)）

時間地點課題執(zhí)教人觀課人

錄播教室春天在哪里賈繼璐

觀課維度新知識的生成過程

觀察記錄環(huán)節(jié)描述及效果所用時間

1.回顧本單元學(xué)習(xí)的關(guān)于描寫春天的詞語\

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘

2.開火車回答課下積累的春天的好詞。

本節(jié)課主要體現(xiàn)了學(xué)生從詞語一一句子一一段

落的學(xué)習(xí)。

二、新授環(huán)節(jié)1.學(xué)生說自己觀察到的春天，教師隨機梳理。22分鐘

2.老師講自己觀察到的春天，引導(dǎo)觀察的順序

和講述方法。

1、小組合作講述自己鵝畫。

三、鞏固環(huán)節(jié)2、上臺展示013分鐘

3、學(xué)生評價。

《春天在哪里》這節(jié)口語交際課在教學(xué)設(shè)計上主

要體現(xiàn)“在情境中互動，在互動中交際”的原則。

一.首先，營造了豐富有趣的交際情境。

教師注重根據(jù)教材內(nèi)容以及低年級學(xué)生的年齡

特點，借助圖片、聲像、表演、語言描繪等手段，創(chuàng)

設(shè)一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，樂而

動情，進(jìn)而情動辭發(fā)。比如：為了讓學(xué)生感受春天的

觀課分析

美，教師設(shè)計課前春游這一活動形式，借助圖片、音

樂，向?qū)W生展示了絢麗多姿的春景圖。力求這鮮活形

象的畫面很快能吸引學(xué)生，大大激起學(xué)生的表達(dá)欲

望，喚醒學(xué)生的生活感知，為下一環(huán)節(jié)交流春天的圖

畫作了鋪墊。

二.其次，建立了多形式的互動對話網(wǎng)絡(luò)。

《春天在哪里》這節(jié)口語交際課在教學(xué)中怎樣才

能避免上成單一的說話課，體現(xiàn)口語交際的交際性

呢？在教學(xué)設(shè)計上，教師注意多層面、多形式地建立

互動對話網(wǎng)絡(luò)。

1.師生互動對話。

本節(jié)課設(shè)計，力求讓師生融為一體，建立一個和

諧、平等的交際網(wǎng)。比如：春天不光在郊外，它也來

到了我們的身邊，小朋友，你在春游的過程中都發(fā)現(xiàn)

了什么……這樣的師生對話，聯(lián)系了學(xué)生的生活實

際，引發(fā)了學(xué)生的思緒，打開了學(xué)生的話匣。

2.生生對話。

在設(shè)計上，教師努力讓學(xué)生之間實現(xiàn)口語交際的

雙向互動。比如：小組合作交流自己的畫，這一環(huán)節(jié)，

力求學(xué)生能將平時積累的知識、語言都用到交際活動

中，讓每個學(xué)生都能無拘無束地進(jìn)行口語交際。通過

同學(xué)之間的評價，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，建立表達(dá)的

自信心。

俗話說，教學(xué)是門有遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課教師在

啟發(fā)教學(xué)方面還有待提高，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)閃光點

時，教師應(yīng)通過啟發(fā)性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵

與總結(jié)提高，不要急于完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)情分析課題：《春天在哪里》

一、學(xué)生基本情況

學(xué)生入學(xué)已有半年，能用普通話進(jìn)行表達(dá)，基本能夠較完成的表達(dá)自己的意

思，有主動表達(dá)的愿望。但在表達(dá)時往往語言較零碎，沒有結(jié)構(gòu)性，由于語言系

統(tǒng)構(gòu)建得不夠完善，豐富的內(nèi)心情感往往無法用生動地詞語來表達(dá)。同時由于學(xué)

生年齡小，大多是獨生子女，喜歡以自我為中心，樂于展現(xiàn)自己，但是傾聽別人

說話缺乏耐心、不夠認(rèn)真。

二、結(jié)合課標(biāo)，制定可行性目標(biāo)

因此，將本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程

中，學(xué)會按照“從遠(yuǎn)到近、從下到上”這樣的順序進(jìn)行有序地觀察與表達(dá)；學(xué)習(xí)

用優(yōu)美的語言描述春天的美。通過小組合作交流，使每一位學(xué)生的語言表達(dá)能力

都得到鍛煉，豐富自己的見聞和感受。通過教師的引領(lǐng)，梳理學(xué)生的語言，使學(xué)

生的語言變得有層次，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》具體建議中提出：（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的

交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學(xué)，不必過多地

傳授口語交際的知識。因為，在學(xué)完識字一之后，教師結(jié)合課后泡泡語內(nèi)的作業(yè)，

布置學(xué)生去公園找春天，并將自己找到的春天畫下來。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的習(xí)

慣。有了這次的體驗，學(xué)生感受到了春天的到來，自然就會有感而發(fā)，有話可說。

為課上的交流打好了基礎(chǔ)。

三、關(guān)注不同個性，面向全體學(xué)生

學(xué)生由于受性格的影響，有的善于表達(dá)，有的天生內(nèi)向，口語交際課往往會

成為那些善于表達(dá)的學(xué)生的展示的平臺，對于那些內(nèi)向的或者表達(dá)不夠流利的學(xué)

生來說，口語交際課就會流于形式。針對本班這種情況，我設(shè)計了小組合作的方

式，讓每一位學(xué)生都參與表達(dá)，在組內(nèi)匯報的時候，通過合作展示或補充的方式，

體會集體的凝聚力。

由于學(xué)生大多是獨生子女，因此看到自己的優(yōu)點總是比別人多一些，在評價

別人時不善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，所以在學(xué)生上臺展示自己的畫時，我設(shè)計了同學(xué)

之間互評的環(huán)節(jié)，目的是同學(xué)評價鍛煉學(xué)生認(rèn)真、耐心傾聽別人講話的習(xí)慣。

效果分析I課題：《春天在哪里》

從本堂課的課堂效果來看，學(xué)生們發(fā)言積極，爭相回答，樂于表達(dá)，課程標(biāo)

準(zhǔn)在小學(xué)低段目標(biāo)中指出“學(xué)生有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的

話題發(fā)表自己的意見?！北竟?jié)課基本實現(xiàn)了這一目標(biāo)的要求。

從本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況來看，對于目標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過

程中，學(xué)會按照“由遠(yuǎn)到近、由下到上''等順序進(jìn)行有序地觀察與表達(dá)；學(xué)習(xí)用

所積累的詞語或句子描述春天的美。”這一目標(biāo)的達(dá)成效果較為明顯，教師通

過示范讓學(xué)生找老師先講了什么，又講了什么，最后講了什么，發(fā)現(xiàn)老師是按從

遠(yuǎn)到近的順序來講解的，然后在學(xué)生講述自己的畫時，教師又引導(dǎo)學(xué)生按從下到

上的順序講，孩子們通過這樣的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在接下來的幾次口語交際過程

中，逐步學(xué)會了有序表達(dá)。另外對于“利用所積累的詞語或句子描述春天的美”

這一要求，學(xué)生們對于所積累的詞語的運用雖不是太熟練，但是已經(jīng)有了嘗試著

去運用的意識，在今后的說話當(dāng)中還要反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的習(xí)慣，為

今后的寫話做好鋪墊。

在交流收獲與展示繪畫作品的過程中，通過學(xué)生之間的評價與補充，鍛煉

了學(xué)生的傾聽能力，豐富了學(xué)生的見聞和感受，既陶冶了情感，又使學(xué)生的交際

能力得到了提升。

但是也有不足的地方，發(fā)言的僅限于主動舉手的學(xué)生，而對于那些不主動的

學(xué)生來說可能提高相對較少一些，雖然在小組交流中也進(jìn)行了交流，但是還是不

夠的，口語交際真正需要提高的其實還是這部分不主動的學(xué)生，直到講完課我才

發(fā)現(xiàn)這節(jié)課簡直是太順利了，基本沒有出現(xiàn)問題，其實沒有問題才是最大的問題,

口語交際課的目的就是讓所有的學(xué)生擁有表達(dá)的自信心，而不主動的學(xué)生其實

就是缺乏自信心，而我沒有及時地捕捉住這一問題，我感覺應(yīng)該再叫幾名表達(dá)能

力相對較差的學(xué)生再來說說，在表達(dá)技巧方面先不作要求，首先對他們的回答及

時給予鼓勵，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

教材分析《春天在哪里》教材分析

一、本課內(nèi)容在本單元教材中的位置

《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊

語文園地一的口語交際話題。這一口語交際的話題，不是孤立的，而

是聯(lián)系這組教材專題，圍繞“多彩的春天”來編排的。這組教材的

識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春

天的事，這使口語交際成為了閱讀的自然延伸。剛好又是在春暖花開

的時節(jié)學(xué)習(xí)本組教材，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。

因此，在口語交際課前，學(xué)習(xí)哪一課，就安排布置學(xué)生相應(yīng)的實

踐活動，讓學(xué)生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。人的口語

交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的。

二、本課內(nèi)容在整個課程教材體系中的位置

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活

動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。因此

教師要要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)大自然融入春天，自由自在地感受

春天的美。使學(xué)生能把自己看到的說出來與大家交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)

生的口語交際能力，能靈活機智地聽話說話，能文明禮貌地待人處事。

教學(xué)反思課題：《春天在哪里》

一下第一組教材為我們展現(xiàn)了美麗的春天，在這個溫暖的季節(jié)，與孩子們一

起走進(jìn)春天，讀讀和春天有關(guān)的詩句，說說和春天有關(guān)的詞語，學(xué)學(xué)和春天有關(guān)

的課文，體味春天帶給我們的遐想，別有一番情趣。但是如果教學(xué)只局限在課堂

上，沒有與同學(xué)的生活相聯(lián)系，往往很難激發(fā)學(xué)生的真情實感，反而顯出蒼白無

力，因此在開展本次口語交際活動之前，我布置學(xué)生到公園里去找春天，并把春

天的景色拍下來、畫下來。

而回到口語交際的課堂中，我則通過“回顧所學(xué)，走近春天”、“動情歌唱，

贊美春天”、“情境引導(dǎo)，感受春天”“'介紹圖畫，描述春天”幾個環(huán)節(jié)，圍繞“找

春天”這個主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，構(gòu)連整堂課。其中“'介紹圖畫，描述春天”

又是最重要的環(huán)節(jié)，在這個部分，抓住“按順序說”和“用上優(yōu)美的詞語或句子

說”這兩個要點，從范例演示到小組討論到全班交流，參與面相對來說較廣，較

符合口語交際的基本要求。但是在具體的引導(dǎo)上，還是有很多細(xì)節(jié)值得反思：如

何及時抓住學(xué)生回答中的閃光點，如何抓住一個點讓全班學(xué)生的語言表達(dá)得到訓(xùn)

練，如何引導(dǎo)學(xué)生將本單元所學(xué)的知識運用到說話中去等等，這些都需要課前多

做預(yù)設(shè)。

上好口語交際還真是一門學(xué)問。那么除了“導(dǎo)”的藝術(shù)，我認(rèn)為，有四個基

本點不能偏廢：

一、一年級的交際很多時候需要以情境為依托，以圖畫為憑借。設(shè)計具體

的情境，讓小朋友在生動有趣的訓(xùn)練中很快進(jìn)入情境。同時不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生打

開思維的閘門，發(fā)揮各自的想象力，把話說的更具體，更生動。

二、一年級的學(xué)生語言表達(dá)應(yīng)循序漸進(jìn)，不要一開始就定太高的要求。否

則學(xué)生很難達(dá)到，從而自信心不足，可以從詞語的訓(xùn)練到句子的訓(xùn)練，再到一段

話的訓(xùn)練，逐步提高，這樣學(xué)生在自然的教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)表達(dá)，會更容易接受。

三、交際是聽與說雙方互動的過程，在質(zhì)疑、解疑中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

這是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交流的主要方式。因此，對學(xué)生的發(fā)言，教

師要非常注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個閃光點，讓學(xué)生獲得成功

的體驗；同時對不足之處及時面向全班提出，讓所有學(xué)生傾聽、思考、評議。思

維產(chǎn)生碰撞，表達(dá)能力也有會提高。

四、口語交際教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢說，樂