四小學(xué)語(yǔ)文積累運(yùn)用教案

四小學(xué)語(yǔ)文積累運(yùn)用教案

四小學(xué)語(yǔ)文積存運(yùn)用教案1

教學(xué)內(nèi)容

這次“積存運(yùn)用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”

教學(xué)目標(biāo)

熟讀、背誦對(duì)子，豐富語(yǔ)言，增加積存，培育思維的靈敏性。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的表達(dá)挨次，體會(huì)對(duì)自然的喜愛(ài)，對(duì)美妙生活的憧憬。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章在寫(xiě)作挨次上進(jìn)展比擬。在雙相互動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際的力量，培育環(huán)保意識(shí)。能把自己的經(jīng)受、見(jiàn)聞或想法不拘形式、自由的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真修改。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在雙相互動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際的力量，培育環(huán)保意識(shí)。能把自己的經(jīng)受、見(jiàn)聞或想法不拘形式、自由的寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)設(shè)想

逐題進(jìn)展練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積存學(xué)問(wèn)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生課前：1收集對(duì)子，2收集有關(guān)描寫(xiě)四季風(fēng)光的文章，3收集有關(guān)環(huán)境被破壞和被愛(ài)護(hù)的文字或圖片資料。

教學(xué)時(shí)間

五課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟讀、背誦對(duì)子，豐富語(yǔ)言，增加積存。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的表達(dá)挨次，體會(huì)對(duì)自然的喜愛(ài)，對(duì)美妙生活的憧憬。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、完成“讀讀背背”

1談話激趣。我們祖國(guó)有著悠久的歷史，勤勞才智的祖先給我們留下了很多絢爛奪目的文化珍寶。老祖宗制造了一種文體，上下兩句非常對(duì)稱，叫“對(duì)子”，可有意思了。大家想見(jiàn)識(shí)一下嗎?

2教師范讀，培育學(xué)生傾聽(tīng)。

3指導(dǎo)學(xué)生朗讀，熟讀成誦。

(1)要讀出對(duì)子的韻腳。

(2)要讀出對(duì)子的節(jié)奏，要根據(jù)相對(duì)的詞語(yǔ)正確停頓。

(3)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)記憶。

讓學(xué)生在讀出韻味和停頓的根底上，自由讀。

師生互對(duì)，同桌互對(duì)，小組互對(duì)，男女互對(duì)。

提示留意兩組對(duì)子的前兩對(duì)，意思都是相反的;后三對(duì)意思相近或相像。讓學(xué)生找找，并幫忙學(xué)生記憶。

4檢查背誦。

5溝通收集的對(duì)子。

6推舉閱讀《幼學(xué)瓊林》。進(jìn)行對(duì)對(duì)子競(jìng)賽。

7把對(duì)子抄在摘抄本上。

二、完成“閱讀”。

1談話導(dǎo)入。

2自由讀短文，要求做到正確、流利。

3再讀課文，了解短文的主要內(nèi)容。輕聲讀短文，說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么?從短文中可以體會(huì)出怎樣的思想感情?

4指導(dǎo)閱讀，完成文章后面的練習(xí)。

(1)認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候，什么風(fēng)光最美?

(2)帶著問(wèn)題再讀短文，把你認(rèn)為美的語(yǔ)句用筆畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由讀，教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手腳。)

(3)溝通自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，要求要讀出它們的美，讀出對(duì)它們的寵愛(ài)。

(4)歸納四季的美。

(5)了解短文表達(dá)挨次。這篇短文的表達(dá)挨次和我們學(xué)過(guò)的哪篇文章相像?和學(xué)生一起回憶《高大的皂莢樹(shù)》的表達(dá)挨次。

完成填空練習(xí)：

仔細(xì)閱讀其次自然段，先簡(jiǎn)潔地說(shuō)月夜的，后具體地說(shuō)暗夜的。第三自然段先簡(jiǎn)單寫(xiě)，再具體寫(xiě)和。

5歸納，小結(jié)。讀文章要弄清文章的表達(dá)挨次，這樣可以了解的思路，幫忙我們更好的理解文章的內(nèi)容。我們自己寫(xiě)文章，也要理清思路，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì)清晰、明白。

6再讀短文，讀出四季不同的美。

作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地朗讀短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

積存運(yùn)用四

讀讀背背——對(duì)子

閱讀——四季的美

課后小記

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)展口語(yǔ)交際練習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、提出話題，激發(fā)興趣。

1爭(zhēng)論激趣。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的提高，人們更加關(guān)注四周的環(huán)境。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)以下內(nèi)容。

(1)你盼望四周的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

(2)在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些破壞或影響環(huán)境的行為和現(xiàn)象?

2提出話題，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

二、明確分工，小組溝通。

1四人小組分工，人人主動(dòng)參加爭(zhēng)論。

2明確任務(wù)。

3小組爭(zhēng)論溝通。

三、全班匯報(bào)，評(píng)議鼓舞。

1在小組充分發(fā)表意見(jiàn)的根底上，各小組綜合意見(jiàn)，由代表匯報(bào)。

2組織評(píng)議。

3嘉獎(jiǎng)優(yōu)勝小組。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫(xiě)一份愛(ài)護(hù)環(huán)境的建議書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際

怎樣愛(ài)護(hù)四周的環(huán)境

小組爭(zhēng)論

全班溝通

課后小記

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)寫(xiě)想對(duì)別人說(shuō)的話。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話激趣。剛剛教師在走廊上觀察一件事，心里很快樂(lè)，特殊想讓大家知道，你們想聽(tīng)嗎?

描述發(fā)生在走廊上的事。這節(jié)課，我們就來(lái)聊談天。

二、學(xué)生自由表達(dá)。

1談天也是一門藝術(shù)，先在談天還聊上了電視，大家喜愛(ài)看什么談天節(jié)目?喜愛(ài)什么?

2盼望大家能大膽、大聲、大方地說(shuō)話，而且要說(shuō)真話，要說(shuō)心里話，要聊比擬新奇的能吸引人的內(nèi)容，人們才愛(ài)聽(tīng)。

3最近有沒(méi)有特殊想對(duì)別人說(shuō)的話?學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、概括發(fā)言的內(nèi)容。

1經(jīng)受的趣事

2媒體上看到的新聞

3自己的心事

4聽(tīng)到的消息……

二、以某學(xué)生的題材為例，啟發(fā)大家爭(zhēng)論習(xí)作怎么寫(xiě)。

1按肯定的記敘挨次。

2假如是寫(xiě)事情，要交待事情的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3寫(xiě)完后要仔細(xì)閱讀習(xí)作，逐句修改。

三、學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成自己的習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作

要求：

1按肯定的挨次記敘

2語(yǔ)句通順，內(nèi)容詳細(xì)

課后小記

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)展作文講評(píng)，使學(xué)生找出自己作文的優(yōu)、缺點(diǎn)，提高水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們寫(xiě)了作文，大局部同學(xué)能夠仔細(xì)思索，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得比擬完整、詳細(xì)。

二、作文講評(píng)。

1、選一篇中等水平的作文。

(1)教師讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思索：這篇文章寫(xiě)得好在哪里，還存在哪些問(wèn)題?

(2)爭(zhēng)論，指名發(fā)言?？础拔恼碌恼Z(yǔ)句是否通順;內(nèi)容是否詳細(xì);事情的經(jīng)過(guò)是否寫(xiě)得清晰。”

(3)教師小結(jié)。

2、選一篇上等的作文。

(1)教師讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思索：這篇文章寫(xiě)得好在哪里?

(2)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3、選一篇較差的文章。

(1)投影片出示，學(xué)生認(rèn)真看，思索：這篇文章存在哪些問(wèn)題?誰(shuí)能幫他改一改?

(2)學(xué)生爭(zhēng)論，指名發(fā)言。

(3)教師總結(jié)。

4、投影片出示好的片段，賞析。

(1)出示。爭(zhēng)論：這個(gè)片段好在哪里?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié)：人物的對(duì)話寫(xiě)得生動(dòng)、貼近生活。

(2)出示。爭(zhēng)論：這個(gè)片段好在哪里?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié)：學(xué)過(guò)的課文中的美麗的句子能夠活學(xué)活用。

(3)出示。爭(zhēng)論：這個(gè)片段好在哪里?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié)：文章語(yǔ)句精練，沒(méi)有多余的羅嗦的話。

三、總結(jié)。文章內(nèi)容豐富，并不代表羅嗦，同樣意思的話，不要反復(fù)重復(fù)，否則，文章的主題就沖淡了。要想把文章寫(xiě)得充實(shí)詳細(xì)，要求把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細(xì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

修改自己的作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

講評(píng)

內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通順

課后小記

四小學(xué)語(yǔ)文積存運(yùn)用教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感，樂(lè)于表達(dá)，融情于景。

2．初步學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的根本方法，能抓住景物的主要特點(diǎn)，做到內(nèi)容詳細(xì)，并有肯定挨次。

A案（兩課時(shí)）：

一、課前預(yù)備：

1．組織一次秋游活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師有意識(shí)地而又隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀看所見(jiàn)景物

若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。

2．預(yù)備一幅分別繪有四季風(fēng)光的掛圖，有條件或者將它制成課件。

二、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

1．查找秋天，示意要抓住特點(diǎn)

（1）圖中尋秋。同學(xué)們，大自然就像一個(gè)萬(wàn)花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她漂亮的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著強(qiáng)健的步伐，向我們走來(lái)，你認(rèn)得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季風(fēng)光的掛圖或課件）現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)找秋天的嬉戲，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看畫(huà)面，看看誰(shuí)能從中找出秋天的身影來(lái)。

反應(yīng)，并讓學(xué)生說(shuō)己是依據(jù)什么找到秋天的。

（2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫(xiě)不同季節(jié)風(fēng)光的話，讓學(xué)生找出描寫(xiě)秋天的那一段，并說(shuō)說(shuō)理由，以此示意學(xué)生，寫(xiě)景要抓住景物的特點(diǎn)。

①瞧！樹(shù)皮上隱模糊約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細(xì)條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團(tuán)著身軀，像是熟睡在夢(mèng)鄉(xiāng)中。其實(shí)，它早已清醒，正在成長(zhǎng)，努力展現(xiàn)著生的氣息。

②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果逗人寵愛(ài)，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發(fā)著淡淡的芳香。山坡上，柿樹(shù)把一身綠葉靜靜染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實(shí)也靜靜第變成金黃，就像一個(gè)個(gè)高高掛起的燈籠。

③樹(shù)上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么艷麗，那么得意，活像一張張開(kāi)放的笑臉?；▓@中，美人蕉獨(dú)具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡(jiǎn)直像一團(tuán)火。

2．談話激情，喚醒表象

同學(xué)們，幾天前，我們進(jìn)展了一次令人難以忘記的郊游，秋天的漂亮風(fēng)光還深深地烙印在我們的腦海里。現(xiàn)在讓我們?cè)俅蝸?lái)領(lǐng)會(huì)一下秋天的漂亮風(fēng)光。（播放課件或錄像。若沒(méi)有錄像或課件，可讓學(xué)生觀賞照片。）

同學(xué)們，秋天的風(fēng)光美嗎？你喜愛(ài)這漂亮的風(fēng)光嗎？請(qǐng)你選擇一處景物，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

3．小組溝通，敘說(shuō)秋景

先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己心目中出印象最深的或者最喜愛(ài)的一處景物。要求：

（1）要詳細(xì)地說(shuō)出景物的美，看到的，聽(tīng)到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說(shuō)全。

（2）要求要根據(jù)肯定的挨次說(shuō)，比方，由遠(yuǎn)到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。

（3）說(shuō)出來(lái)的景物，要讓人聽(tīng)出來(lái)是秋天的。

讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，并依據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng)，觀賞說(shuō)得好的地方，指出缺乏之處，并提出修改建議。然后各組推舉一位同學(xué)進(jìn)展全班溝通，教師組織學(xué)生依據(jù)要求進(jìn)展。

4．獨(dú)立表達(dá)，敘寫(xiě)秋景

依據(jù)三點(diǎn)要求和剛剛同學(xué)們的建議，把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。教師巡察，發(fā)覺(jué)典型。

其次課時(shí)

1．小組內(nèi)溝通習(xí)作，組內(nèi)依據(jù)習(xí)作要求互評(píng)。

2．展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，組織。

有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習(xí)作投影于大屏幕，沒(méi)有條件，讓學(xué)生宣讀習(xí)作，組織學(xué)生以觀賞的方式開(kāi)展積極的，也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。

3．展現(xiàn)中等水平習(xí)作，組織。

在充分確定優(yōu)點(diǎn)的根底上，對(duì)是否寫(xiě)詳細(xì)、有挨次和抓住景物特點(diǎn)中存在的缺乏之處，可比照性例子，進(jìn)展啟發(fā)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)改良。比方，就如何寫(xiě)詳細(xì)，可以下例：

“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的”大豆，黑里透黃。谷子更惹人寵愛(ài)，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱傲慢地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了?？?，每棵粗大的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)牢固的玉米棒子。”

“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長(zhǎng)。翻開(kāi)豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，似乎幾個(gè)得意的小寶寶，寧?kù)o地睡在溫床上，好像在等待著農(nóng)夫伯伯來(lái)把它們抱回家，去享受無(wú)盡的愛(ài)。谷子更惹人寵愛(ài)，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風(fēng)吹過(guò)，它那沉甸甸的果實(shí)頻頻點(diǎn)頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說(shuō)著靜靜話，還傳來(lái)陣陣芳香。一片火紅的高粱傲慢地昂著頭，似乎喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風(fēng)搖擺，似乎在對(duì)人招手致意，又似乎在炫耀自己豐碩的果實(shí)。最惹眼的要數(shù)玉米了。看，每棵粗大的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)牢固的玉米棒子。有的竟長(zhǎng)出了雙胞胎，一個(gè)棒子足有一尺長(zhǎng)，剝開(kāi)一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個(gè)棒子至少能打半斤糧?！?/p>

第一例，只是寫(xiě)看到。其次例不僅寫(xiě)看到的，還寫(xiě)聽(tīng)到的“響聲”，聞到的“芳香”，還寫(xiě)想到或者感受到的，比方，“翻開(kāi)豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，似乎幾個(gè)得意的小寶寶，寧?kù)o地睡在溫床上，好像在等待著農(nóng)夫伯伯來(lái)把它們抱回家，去享受無(wú)盡的愛(ài)。”就看到的，有景物的顏色、姿勢(shì)。這樣，從多角度敘寫(xiě)，就寫(xiě)得很詳細(xì)，很生動(dòng)。

4．自改成文。從評(píng)議中獲得啟發(fā)，修改自己的，抄正上交。

四小學(xué)語(yǔ)文積存運(yùn)用教案3

主要內(nèi)容：

這是一次讀和寫(xiě)的作