項(xiàng)目五-老年教育1

工程五老年教育一.根底知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過本工程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能說出老年教育的內(nèi)容，增權(quán)取向的教育。技能目標(biāo)：通過本工程相關(guān)理論知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生知道影響老年人教育的因素。內(nèi)容概要老年教育的概念老年教育的內(nèi)容老年教育的形式老年教育的意義一、老年教育的概念教育成人教育終身教育老年教育老年教育是社會(huì)開展進(jìn)入到老齡化時(shí)代的產(chǎn)物，是社會(huì)進(jìn)步的客觀反映。老年教育屬于教育范疇，它既是成人教育的一種形式，又是終身教育不可缺少的組成局部。教育廣義：指影響人們的知識(shí)、技能、身心健康、思想品德的形成和開展的各種活動(dòng)。狹義：指學(xué)校教育。一、老年教育的概念成人教育：主要是對(duì)已經(jīng)走上生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育。終身教育：一個(gè)人在一生中所受到的各種教育的總和。“終身教育〞一詞始見于1919年的英國。1965年法國成人教育專家第一次比較明確地論述了終身教育的概念。老年教育：老年教育是終身教育的最后環(huán)節(jié)。是繼續(xù)教育的最后階段。一、老年教育的概念〔一〕學(xué)習(xí)或教學(xué)的安排：以通用課程為主個(gè)人學(xué)習(xí):以原來專業(yè)領(lǐng)域或另辟蹊徑，學(xué)習(xí)平時(shí)非常感興趣的學(xué)科。〔二〕目的：二、老年教育的內(nèi)容目的消遣性學(xué)用結(jié)合二、老年教育的內(nèi)容〔三〕老年教育的分類思想修養(yǎng)方面衛(wèi)生保健方面增加知識(shí)方面興趣愛好方面生活需要方面專業(yè)技能方面三、老年教育的形式集中式教育分布式教育形式集中式教育是目前老年教育的主要形式，是將老人集中起來進(jìn)行知識(shí)講授。分布式教育就是讓老人分散學(xué)習(xí)。在形式上從課堂教育到了現(xiàn)在的播送、電視、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。以各地的老年大學(xué)、老年學(xué)校為代表。根本宗旨“增長知識(shí)、豐富生活、陶冶情操、促進(jìn)健康、效勞社會(huì)〞。全國第一所老年大學(xué)1983年在孔子家鄉(xiāng)山東誕生。目前，全國定點(diǎn)老年大學(xué)已經(jīng)有2萬所左右。在校學(xué)員130多萬人。很多地方已經(jīng)形成了省、市、縣、鄉(xiāng)或市、區(qū)、街道、村委會(huì)四級(jí)老年教育的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。〔一〕集中式教育三、老年教育的形式以老年大學(xué)為主要形式的老年教育特點(diǎn)〔一〕集中式教育三、老年教育的形式1、根據(jù)需要設(shè)置課程2、針對(duì)特點(diǎn)因材施教3、自選專業(yè)，形式多樣4、開放性教學(xué)，教法靈活針對(duì)學(xué)員需求多樣性特點(diǎn)：包括書法、繪畫、養(yǎng)生保健、烹飪、文學(xué)、歷史、舞蹈、聲樂、樂器、旅游、地理、家政、電腦、證券、英語等。針對(duì)個(gè)別老同志關(guān)心國家大事和時(shí)事政治的特點(diǎn)：組織時(shí)政報(bào)告、理論培訓(xùn)班，以國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件和重要紀(jì)念活動(dòng)作為主題，架起學(xué)員與社會(huì)溝通的橋梁。1、根據(jù)需要設(shè)置課程以老年大學(xué)為主要形式的老年教育特點(diǎn)〔一〕集中式教育三、老年教育的形式針對(duì)學(xué)員根底差異性突出的特點(diǎn)，可以實(shí)施多層次教學(xué)；根據(jù)學(xué)院實(shí)際水平，開設(shè)普通班、提高班和研究班。2、針對(duì)特點(diǎn)因材施教以老年大學(xué)為主要形式的老年教育特點(diǎn)〔一〕集中式教育三、老年教育的形式入學(xué)時(shí)根據(jù)報(bào)名表注冊學(xué)籍，發(fā)給學(xué)生證，不用考試。學(xué)員的自由度比較大，可以根據(jù)自己的根底和愛好自主選擇專業(yè)、自主選擇老師、自主升班，中間還可以插班。3、自選專業(yè)，形式多樣以老年大學(xué)為主要形式的老年教育特點(diǎn)〔一〕集中式教育三、老年教育的形式每個(gè)班每周上1-2次課，一次半天。以啟發(fā)、引導(dǎo)和表揚(yáng)為主，盡量做到通俗易懂，深入淺出，舉一反三，使學(xué)員聽得懂、學(xué)得會(huì)。還可采用課堂與課外教學(xué)相結(jié)合的方法，在學(xué)校和社會(huì)上組織各類活動(dòng)。4、開放性教學(xué)，教法靈活以老年大學(xué)為主要形式的老年教育特點(diǎn)〔一〕集中式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于那些比較“正規(guī)〞的、面授式的老年機(jī)構(gòu)教育而言的；是面向老年人的，由老年人作為參與主體的，以促進(jìn)老年人社會(huì)參與，協(xié)助促進(jìn)老年人與社會(huì)共同開展的教育活動(dòng)形式。老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育的特征1、學(xué)習(xí)的可及性在社區(qū)、家庭或個(gè)人的層面，可以通過函授、播送、電視、網(wǎng)絡(luò)等群眾傳媒及老年人自發(fā)組織的教育形式，教育中心下移到老年人的個(gè)人、家庭和社區(qū)，在老年人生活與學(xué)習(xí)之間建立起直接、緊密的聯(lián)系。老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育的特征2、學(xué)習(xí)的自主性老年人能夠自主組織、自主實(shí)施、自主選擇、自主參與、自主調(diào)整教與學(xué)，自始至終可以按照自己的意愿參與到家庭、社區(qū)、社會(huì)的開展。老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育的特征3、學(xué)習(xí)的可參與性首先，老年遠(yuǎn)程教育活動(dòng)將老年人凝聚為一個(gè)能動(dòng)的群體，形成彼此參與的互助群體。其次，老年人學(xué)習(xí)文化知識(shí)、才藝知識(shí)的同時(shí)，可以直接借助社區(qū)或社區(qū)學(xué)院的平臺(tái)，積極主動(dòng)參與到社區(qū)效勞和社區(qū)管理中，促進(jìn)社區(qū)的開展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與。老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育的特征

4、學(xué)習(xí)的靈活性首先，與普通的老年教育機(jī)構(gòu)比，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)籍管理等方面的系統(tǒng)化不同，對(duì)組織形式?jīng)]有特別的要求；教學(xué)形式上也較少規(guī)劃，更依賴?yán)夏耆说膮⑴c性和自我組織管理的能力；在教育啟動(dòng)、實(shí)施和評(píng)估的全過程中都充分允許老年人參與組織、設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的靈活性。

其次，多是在社區(qū)層面或由老人自發(fā)組織開展，地域性和選擇性的教育組織形式也形成了老年遠(yuǎn)程教育多樣性的特點(diǎn)。老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育的特征5、學(xué)習(xí)的低本錢性第一，老年遠(yuǎn)程教育的經(jīng)濟(jì)本錢低。首先，教育組織不需要建設(shè)專門的教育場所；其次，國家、政府以及各種社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)和個(gè)人都可以參與老年遠(yuǎn)程教育的開展，提供人、財(cái)、物等多方面的支持。第二，老年遠(yuǎn)程教育的時(shí)間本錢低。老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育的形式目前，我國老年遠(yuǎn)程教育的形式主要涉及有報(bào)刊、播送、電視和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體類型。老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育的形式〔一〕老年報(bào)刊主要分為綜合類的老年報(bào)刊及健康類的老年報(bào)刊兩種。1984年5月，在廣州創(chuàng)辦的《老年報(bào)》是中國最早的專門為老年人群體創(chuàng)辦的報(bào)紙。如今，專門為老年群體創(chuàng)辦的報(bào)紙?jiān)谌珖寻l(fā)行有四十種之多，專業(yè)期刊雜志也有二十幾種之多。主要面向有一定識(shí)字和閱讀能力的老年人，是老年人獲取資訊和信息的根本渠道。老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育的形式〔二〕老年播送和電視節(jié)目在全國和地方開辦的《老年之聲》、《不老林》、《楓葉正紅》、《常青樹》等播送節(jié)目；《夕陽紅》、《養(yǎng)生寶典》、《養(yǎng)生堂》等電視節(jié)目。老年遠(yuǎn)程教育〔二〕分布式教育三、老年教育的形式老年遠(yuǎn)程教育的形式〔三〕老年網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)的老年人網(wǎng)站：“銀齡網(wǎng)〞、“老小孩〞、“老年效勞網(wǎng)〞等；非老年人專業(yè)的網(wǎng)站：在內(nèi)容上涉及為老年人效勞和教育內(nèi)容的，如“學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)〞中的一局部內(nèi)容等。現(xiàn)階段，老年網(wǎng)絡(luò)教育主要面向有一定文化程度和有一定自學(xué)能力的老年人群體，特別是對(duì)于滿足那些居住分散、健康狀況欠佳、又有學(xué)習(xí)愿望的特殊老年群體具有重要意義?！惨弧忱夏耆藶槭裁葱枰@得生存教育三、老年教育的意義協(xié)助老年人正確認(rèn)識(shí)衰老幫助老年人與各種老年福利效勞提供者打交道幫助他們?nèi)谌肜夏晟钪袇f(xié)助他們更好地利用閑暇時(shí)間開展自己的興趣愛好協(xié)助老人重返社會(huì)〔二〕增權(quán)取向的教育三、老年教育的意義增權(quán)，也稱賦權(quán)、充權(quán)，涉及對(duì)自身生活的控制，對(duì)自己解決重要問題的能力的信心，認(rèn)識(shí)并開展自身行動(dòng)能力的能力。在增權(quán)這一概念中出現(xiàn)的“權(quán)〞并不是指“權(quán)利〞，而是指“權(quán)力〞，是指個(gè)體改變生活狀況和獲取資源的控制能力和影響力。增權(quán)根本理論觀點(diǎn)古鐵雷斯、迪洛伊斯和格倫梅伊從這些共同性中開展出關(guān)于增權(quán)的操作性定義：1.增權(quán)是一種理論和實(shí)踐，處理權(quán)力、無權(quán)和壓迫以及它們?nèi)绾卧斐蓚€(gè)人、家庭或社區(qū)問題與影響助人關(guān)系的議題。2.增權(quán)的目標(biāo)是增加個(gè)人、人際或政治權(quán)力，以便個(gè)人、家庭或社區(qū)可以采取行動(dòng)改善他們的處境。3.增權(quán)是一個(gè)過程，可以發(fā)生在個(gè)人、人際和社區(qū)等介入層面。它由以下次級(jí)過程構(gòu)成：群體意識(shí)的開展、自責(zé)的減少、個(gè)人對(duì)改變負(fù)有責(zé)任的假設(shè)、自我效能〔self-efficacy〕的提升?？偠灾?，增權(quán)可以被看作一種理論和實(shí)務(wù)、一個(gè)目標(biāo)或心理狀態(tài)、一種開展過程或者一種干預(yù)方式。在干預(yù)過程中，工作者并不是“賦予〞案主權(quán)力，而是挖掘或激發(fā)案主的潛能，權(quán)力存在于案主本身，并不在案主之外?！捕吃鰴?quán)取向的教育三、老年教育的意義增權(quán)與無權(quán)相對(duì)應(yīng)，目的在于幫助無權(quán)群體改變現(xiàn)狀，減少他們的無力感，激發(fā)他們的個(gè)人潛能，增加他們對(duì)獲取社會(huì)資源和改善生活狀況的能力。在老年社會(huì)工作者看來，增權(quán)不僅是一種目的，更是一種過程，一種介入方式，運(yùn)用這種方式提升老年人的自我效能感和控制力是增權(quán)理論的核心要義?！捕吃鰴?quán)取向的教育三、老年教育的意義在增權(quán)取向教育中，老年社會(huì)工作者的角色可能是老師或者訓(xùn)練者，從個(gè)體層面、人際交往和社會(huì)參與3個(gè)層面進(jìn)行增權(quán)社會(huì)工作實(shí)踐〔二〕增權(quán)取向的教育三、老年教育的意義增權(quán)的工作方法具有多樣性：把助人關(guān)系建立在合作信任和分享權(quán)力根底上；利用小的群體；接受老年人對(duì)問題的定義；確認(rèn)和加強(qiáng)老年人的長處；提升老年人關(guān)于階級(jí)和權(quán)力議題的意識(shí)；積極引導(dǎo)老年人參加改變的過程；傳授具體的技巧；使用互助、自助或支持群體；在助人關(guān)系中體驗(yàn)個(gè)人權(quán)力感；發(fā)動(dòng)資源或?yàn)槔夏耆诉M(jìn)行倡導(dǎo)等，將老年人需要的知識(shí)以及技能等傳授給他們。〔二〕增權(quán)取向的教育三、老年教育的意義但是，更加重要的是，增權(quán)取向模式認(rèn)為，老年人在教育中最需要獲得的不是知識(shí)或技能，而是發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的潛能，獲得權(quán)力，成為有用的、有奉獻(xiàn)的社會(huì)角色。并且，教育的輸送也不僅僅是從老年社會(huì)工作者或者其他專家向老年人案主，而是希望老年人案主之間能夠互相學(xué)習(xí)、通過分享而相互支持，這也表達(dá)了老年社會(huì)工作者助人自助的原那么。這種老年人之間的自助、互助是增權(quán)非常重要的一步?！捕吃鰴?quán)取向的教育三、老年教育的意義在這個(gè)過程中，老年人變成了一個(gè)助人者，他們所獲得的可能比那些單純接受幫助的人獲得的更