《古詩三首己亥雜詩》示范課教學(xué)設(shè)計【部編人教版五年級語文上冊】

4/4《古詩三首·己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計教材分析本課是第四單元的第一篇，共安排了三首古詩，分別是《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》?！都汉ルs詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。本詩是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛。教學(xué)目標1.會認“喑、擻”等生字，會寫“恃、哀、拘”等生字；2.有感情地朗讀并背誦這首詩，理解這首詩的意思。3.體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生愛國意識。教學(xué)重點會認“喑、擻”等生字，會寫“恃、哀、拘”等生字；有感情地朗讀并背誦這首詩，理解這首詩的意思。教學(xué)難點體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)愛國意識。課前準備教師準備：制作多媒體課件，情境課文。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文，掌握詩歌大意。課時安排1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示詩題1.默寫前面所學(xué)兩首詩歌。2.新課導(dǎo)入：詩可以表情，可以明志，每個詩人都有自己的愿望。今天就讓我們看看《己亥雜詩》表達了詩人龔自珍怎樣的愿望。板書：己亥雜詩龔自珍二、初讀詩歌，劃分節(jié)奏1.學(xué)習(xí)生字詞：（1）學(xué)生試讀；（2）學(xué)生糾錯（3）教師教學(xué)：=1\*GB3①注意“恃”、“擻”的讀音；=2\*GB3②注意“恃”和“拘”的寫法：a.“恃”右邊第二橫最長；b.“拘”是左右結(jié)構(gòu)。2.了解詩人：龔自珍（1792—1841），清末思想家、文學(xué)家，一名鞏祚，仁和（今浙江杭州）人。道光年間進士。主要作品：《己亥雜詩》《明良論》等。3.題解：己：天干第六位。亥：地支第十二位。己亥：此處即1839年4.自由讀這首詩，再和同桌互讀，并學(xué)著劃分詩句的節(jié)奏。（1）學(xué)生自讀，點名讀。（2）教師播放情境視頻，并展示節(jié)奏劃分。九州/生氣/恃/風(fēng)雷，萬馬/齊喑/究/可哀。我勸/天公/重抖擻，不拘/一格/降人才。（3）學(xué)生跟讀。三、理解詩意，體悟感情1.借助工具書、課下注釋，自讀詩句，理解詩意，體會詩人的思想感情。2.生讀古詩，翻譯詩句。教師注意點評，指導(dǎo)學(xué)生準確翻譯重點詞語。3.明確詩意：（1）“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀?！?1\*GB3①詩意解釋：只有依靠風(fēng)雷的巨大力量才能使中國大地?zé)òl(fā)出朝氣蓬勃的局面，人們不敢發(fā)表意見終究是一種悲哀。=2\*GB3②詩句解析：詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法。（2）“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！?1\*GB3①詩意解釋：我奉勸上天要重新振作精神，不要局限一種方式以降下更多的人才。=2\*GB3②詩句解析：希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才4.學(xué)生合作，體悟詩情。從這首詩中，你讀到了詩人怎樣的感情？（1）學(xué)生分享（2）師總結(jié)：這首詩以向天公祈禱的口吻，呼喚著風(fēng)雷般的變革，以打破清王朝束縛思想、扼殺人才造成的死氣沉沉的局面，表達了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望。本詩賞析：詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法?！叭f馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實狀況。“風(fēng)雷”比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術(shù)境界。詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。詩中選用“九州”、“風(fēng)雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。四、拓展延伸，課外閱讀⒈如果你是清朝統(tǒng)治者，看到這首詩歌以后，你會采取哪些行動？（學(xué)生暢所欲言，言之有理即可）2.拓展：讀背《己亥雜詩》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)⒈課堂小結(jié)：通過本詩的學(xué)習(xí)，我們認了一位胸懷天下的詩人，在一派死氣沉沉的局面中，呼號著希望能解放人才、