高效課堂新理念概要

高效課堂教學(xué)新理念高效課堂的概括:知識(shí)的超市、生命的狂歡。高效課堂的四個(gè)核心詞:教育、教師、學(xué)生、教室。A、教育即解放B、教師即開(kāi)發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)造D、教室即成長(zhǎng)高效課堂的一個(gè)中心:一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng);C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn):A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有水漲才能船高B、教材分析的無(wú)邊界原則。不講進(jìn)度,只要目標(biāo),人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題,不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)限放大,四處出擊,形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。高效課堂的終極目標(biāo):致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)A、 高效課堂出發(fā)原點(diǎn),是從兩率入手,即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率;B、 通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí);C、素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是學(xué)習(xí)能力:思維力、生成力、表達(dá)力(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);D、 實(shí)現(xiàn)人的解放,即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。高效課堂的特點(diǎn):A、三高:高效率、高效益、高效果B、 三動(dòng):身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量:思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn):立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué):肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)F、減負(fù):輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益高效課堂的基本元素:A、課堂效益公式:lx?=效益1即教師,并假定為恒數(shù),那么學(xué)生即為?,學(xué)生投入多少狀態(tài)的?,即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定？是0,那么1x0=0,這樣的課堂叫零效益課堂；假如？是2,則1x2=2,這樣的課堂叫正效益課堂；假如廠是-1,則1X-1=-1,這樣的課堂叫負(fù)效益課堂”。因此，學(xué)生動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)！B、核心理念:自主、合作、探究C、技術(shù)支撐:高效課堂模式——通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。D、 學(xué)習(xí)方式:小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑E、 三種利器:又稱(chēng)學(xué)習(xí)三寶”——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本F、 教學(xué)抓手:導(dǎo)學(xué)案一一學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)，五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級(jí)目標(biāo)。G、 教學(xué)目標(biāo):通過(guò)三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。高效課堂的基本模式:A、時(shí)間劃分:10+30+5B、環(huán)節(jié)劃分:預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)C、六大模塊:預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。高效課堂的評(píng)價(jià):A、師生關(guān)系:傳統(tǒng)課堂是地心說(shuō)”，高效課堂是日心說(shuō)”。學(xué)生是太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)教師的教。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。啞巴能成為好教師嗎?當(dāng)然可以,只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),豈不是好教師嗎?C、三看學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書(shū)寫(xiě)整齊工整,詞、句、符號(hào)、公式是否正確,等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查預(yù)習(xí)情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。D、四看教師:一看課中是否堅(jiān)持了學(xué)生中心;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。E、評(píng)課三看:一看教師是否遵循了模式,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組,是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),嚴(yán)格規(guī)定講絕不能超過(guò)10分鐘;二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象;三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,嚴(yán)禁教師上課對(duì)答案,嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。高效課堂的課堂要求A、 文本挖掘:①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻:有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟,藝術(shù)形式表達(dá)、寫(xiě)作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn);③舉一反三，拓展演繹,深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。B、 課堂形式:①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍;②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟,語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮,無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂;④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。C、 課堂流程:①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo);②分配任務(wù)、立體教學(xué);③完成任務(wù)，合作探究;④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng);⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。D、課堂氣氛:和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與;課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求A、 預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu);B、 展示:解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后'教‘，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示;展示分為:組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧:展示普遍性問(wèn)題,具有代表性的問(wèn)題;一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示;當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍,太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過(guò)程教師要敢于利用學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享,兵教兵、兵練兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵,兵教官、官教兵。C、反饋:落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度,檢查目標(biāo)達(dá)成的情況,也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下,任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求:學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo),又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。小組的要求和評(píng)價(jià):A、分組:異質(zhì)同組,同組采用AA、BB、CC分法;同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作;B、理念:小組組長(zhǎng)又叫教師助理。一間教室里的N個(gè)小班:每個(gè)小組視為一個(gè)小班,高效課堂等同于小班化教學(xué);C、 小組學(xué)習(xí):可概括為1:6教學(xué)法——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長(zhǎng)的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情;每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情;D、即時(shí)性評(píng)價(jià):教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià),一評(píng)知識(shí);二評(píng)情感態(tài)度;三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言;E、分工:組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示有教師負(fù)責(zé)。F、一節(jié)完整的課堂包括:完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù);完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。高效課堂對(duì)教師的要求:教師要成為第四者:促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者;A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換,教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,做學(xué)生成長(zhǎng)的推手;B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起同學(xué)。教師上課也是上學(xué),教書(shū)也是進(jìn)修。C、一節(jié)高效課,它是由教師和學(xué)生合力打造而成的,這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角,但他畢竟是平等中的首席,因此,教師決定著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂,有什么樣的課堂就有什么樣的教育,有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。D、 從職業(yè)特點(diǎn)上,教師還要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)幸福的職業(yè)者。14、高效課堂的管理:A、抓兩頭，促中間:一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí);一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；中間指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程;導(dǎo)學(xué)案的編制即備課:主備—年級(jí)組—主備—個(gè)備—課后備;B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課,骨干教師上示范課,普通教師上達(dá)標(biāo)課,較弱教師上過(guò)關(guān)課,整改教師上提高課。校長(zhǎng)要清心、正氣、洗腦；C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽(tīng)評(píng)課;D、立足課堂,狠抓落實(shí):一談二警三停;E、兩手抓、兩手都要硬:既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變,同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。15、高效課堂的三條高壓線:A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)16、高效課堂的命門(mén):開(kāi)放是前提,關(guān)鍵定成敗,產(chǎn)品是課堂,模式出效益,流程生能力。A、開(kāi)放是前提:教師要敢于放手,學(xué)習(xí)能力來(lái)自開(kāi)放。開(kāi)放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家?放手就是愛(ài),放手就是放生,開(kāi)放就是解放;B、關(guān)鍵定成敗:一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)是否真正覺(jué)醒和發(fā)揮?；氐浇逃脑c(diǎn),探索人的教育,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,用展示解決學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,形成學(xué)習(xí)的興趣中心;C、產(chǎn)品是課堂:要制定課堂標(biāo)準(zhǔn),淡化教師的課堂藝術(shù)。再靠教學(xué)技藝包打天下絕對(duì)是一廂情愿,茶壺里面起波瀾不解決問(wèn)題,唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn),才能生產(chǎn)出合格的課堂,才能保證讓每一個(gè)人的每一節(jié)課都合格;D、模式出效益:用四個(gè)月的時(shí)間,解決模式的硬著陸,任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式。機(jī)動(dòng)車(chē)靠左行駛,寶馬車(chē)概不例外,這就是規(guī),亦為課堂之道;E、流程生能力:兗州一中教學(xué)樓前的金魚(yú)會(huì)跳舞。掌握了模式,習(xí)慣了流程,便能產(chǎn)生良性循環(huán),形成能力,所謂熟能生巧。17、教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑:A、常規(guī)途徑:總結(jié)—反思—實(shí)踐—總結(jié)模式;B、小課題研究:拒絕假大空泛繡花枕頭般的大課題,揪住課堂教學(xué)中的活問(wèn)題,持之以恒地捻針尖,力行數(shù)年,必有所成;C、教師個(gè)人俱樂(lè)部:充分發(fā)揮特級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)教師發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)。教師個(gè)人俱樂(lè)部,還應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。18、高效課堂的文化追求:A、 學(xué)校應(yīng)該是一部大書(shū)，一草一木都應(yīng)是教育資源，都要能夠發(fā)揮教與育II功能。校園文化的策劃應(yīng)因地制宜,充分利用每一點(diǎn)時(shí)空,比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計(jì)一部中國(guó)歷史走廊II利用教室的外墻,制作一個(gè)課間加油站I利用每一棵樹(shù)木，創(chuàng)意一個(gè)歷史名人園林I利用體育場(chǎng),設(shè)計(jì)一個(gè)奧林匹克文化公園II唯有把學(xué)生浸泡I在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實(shí)現(xiàn)教育的目的，如何占領(lǐng)學(xué)生的視線I是一個(gè)方向;B、 團(tuán)隊(duì)文化最好的解讀是家I生生之間最佳關(guān)系解讀是家人I；C、 班級(jí)文化應(yīng)基于責(zé)任I的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。好的班規(guī)，既能看見(jiàn)，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的班級(jí)憲法I推薦閱讀《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）1Q高效課堂符合新課改理念A(yù)、緊扣教與學(xué)I真正實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變I：教師的教學(xué)方式，由灌輸式教學(xué)為主向以探究式教學(xué)為主I轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由接受式學(xué)習(xí)為主I向以研究性學(xué)習(xí)為主I轉(zhuǎn)變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是師與生的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)；D、教書(shū)育人的完美體現(xiàn)；E、20、揪住七寸|找途徑I傳統(tǒng)教育患的是課堂并發(fā)癥II課改就是找到的那個(gè)支點(diǎn)II其實(shí)課堂不僅是教學(xué)的牛鼻子，更是撬動(dòng)一切問(wèn)題的那個(gè)支點(diǎn)I毋庸置言，。教育百病纏身I正因?yàn)榇?，我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯莽。時(shí)下課堂教學(xué)的某些觀點(diǎn)和所謂的見(jiàn)解I大都屬盲人摸象I因而一線教師要對(duì)某些專(zhuān)家I的指點(diǎn)保持高度的警醒。教育首先需要解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的教育才是好教育。要解決問(wèn)題，就要奉行實(shí)踐的力行I今天的中國(guó)教育不是不需要理念I(lǐng)可悲在理念過(guò)分泛濫，卻又絕少有哪位專(zhuān)家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的。千萬(wàn)記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定行動(dòng)I尋找途徑和方法I要知道教育是做出來(lái)的，而不是說(shuō)出來(lái)的。2L從傳統(tǒng)到高效I的教學(xué)比喻傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類(lèi)課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂(lè)課：為跑調(diào)I的學(xué)生糾正調(diào)子I關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。養(yǎng)豬說(shuō)I：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替豬吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；育兒說(shuō)：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。媽媽解放的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。22、高效課堂模式先繼承再生成沒(méi)有臨帖豈會(huì)有破帖？先用田字格寫(xiě)字，嚴(yán)禁貌似有見(jiàn)地的批判地學(xué)，否則會(huì)畫(huà)虎不成。我們要求所有共同體學(xué)校用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的臨帖，這個(gè)階段叫繼承；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是同質(zhì)異性的，相同在高效，不同的形態(tài)上。沒(méi)有批評(píng)就沒(méi)有超越，當(dāng)然也不會(huì)有真正的生成，臨帖是為了破帖。但一開(kāi)始就忙著批判，結(jié)果一定是畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，批判的學(xué)往往呈現(xiàn)為貌似有見(jiàn)地。另外，即便是批評(píng)，我們也主張行動(dòng)批判，而不是指手