【高中語文】《再別康橋》課件+統(tǒng)編版+選擇性必修下冊

每個人的人生中都有一段或幾段短暫而富有意義的校園生活，這些記憶的碎片在我們的人生旅途中，會在某個時刻深深觸動我們內(nèi)心最真摯的情感。今天，就讓我們一同走進(jìn)徐志摩的詩歌世界，感受《再別康橋》中那份深深的懷念與依依不舍。課堂導(dǎo)入再別康橋徐志摩素養(yǎng)目標(biāo)1、在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會詩人情緒的變化和詩歌的美。2、聯(lián)系詩人生平，分析詩中意象，探究康橋情結(jié)在詩中的隱喻意義，品味意境中蘊(yùn)含著的詩人情感。3、感知《再別康橋》的詩意美（建筑美、音樂美、繪畫美），體會本詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫法。了解作者徐志摩（1897—1931），浙江海寧人?，F(xiàn)代詩人、散文家。1916年入北京大學(xué)法科，并于同年與張幼儀成婚。1918年赴美學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。其間愛戀林徽音，并于1922年與張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年與胡適等成立新月社。1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼。1926年10月，與陸小曼結(jié)婚。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。徐志摩徐志摩與張幼儀“我將在茫茫人海中尋訪我唯一之靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命?！保D――徐志摩林徽因徐志摩、林徽因和泰戈爾在一起徐志摩與陸小曼陸小曼相關(guān)背景1921年春至1922年8月，徐志摩在劍橋大學(xué)留學(xué)。這段時間雖然不很長，對于詩人而言卻是生命歷程里極為重要的一段：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的?！睘榇?，他在1922年8月10日啟程回國前夕，寫下了《康橋再會罷》一詩，表達(dá)對康橋的眷戀。1928年，徐志摩再度游歷英國。7月的一個傍晚，他一個人來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩，將滿腹眷戀與記憶融入其中。題目解說“再別”，第二次別離；“康橋”，現(xiàn)在譯為劍橋，是英國劍橋大學(xué)所在地，徐志摩曾在劍橋大學(xué)留學(xué)，留下了許多美好的回憶。從詩題來看，本詩是對詩人第一次離別康橋時所作的詩歌《康橋再會罷》的呼應(yīng)，題目中流露出對康橋依依惜別的深情。了解新月派新月派是中國現(xiàn)代新詩史上重要的詩歌流派，成立于1923年，它受印度詩人泰戈爾《新月集》的影響很大，曾活躍于20世紀(jì)20年代中后期。新月派詩人聞一多在《詩的格律》中提出了著名的“三美”主張。這一主張奠定了新格律詩派的理論基礎(chǔ)，對新詩的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。因此，新月派又被稱為“新格律詩派”。了解三美“三美”即音樂美、繪畫美、建筑美。音樂美，表現(xiàn)為詩歌的章節(jié)統(tǒng)一、韻腳嚴(yán)整、節(jié)奏鮮明、旋律和諧，讀起來朗朗上口、悅耳動聽；繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，詩的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明的圖畫；建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，每節(jié)詩的行數(shù)相同，每行詩的字?jǐn)?shù)基本相等。明確字音整體把握

●自古以來離別詩可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的有哪些詩詞？

王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?/p>

李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

王維的《送元二史安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！闭b讀體會，把握節(jié)奏給詩歌標(biāo)劃停頓和重讀示例：輕輕的/我走了，正如/我輕輕的/來；我輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。把握詩歌的線索，概括行文的脈絡(luò)詩歌以作別康橋時的情感起伏為線索，先著眼現(xiàn)實(shí)，寫分別的離愁；然后避實(shí)就虛，開始尋夢，描寫金柳、青荇、清潭、星輝、夏蟲等意象；最后，再次照應(yīng)現(xiàn)實(shí)，再寫離愁。問題探究這首詩中詩人選取了哪些意象（景物）？這些意象是如何與詩人的情感融合在一起的？

（1）選取的意象：西天的云彩、夕陽中河畔的金柳、在水底招搖的青荇、榆蔭下的一潭、星輝以及想象中沉默的夏蟲等。（2）這些意象共同構(gòu)成了一幅寧靜、清麗的圖畫，融入了詩人對母校深沉的愛與眷戀，同時也表達(dá)了一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒。這種情緒還表達(dá)了人類所共有的一種情感，即對失去的美好事物總是充滿懷念之情。問題探究詩人在《再別康橋》的第一節(jié)到第七節(jié)中,情感經(jīng)歷了怎樣的變化?請結(jié)合具體語句分析。節(jié)次情感變化一連用三個“輕輕的”,透露出難分難舍的離情,為全詩定下抒情的基調(diào)二寫岸邊柳樹倒映在康河里的情景,浸透詩人的無限歡喜和眷戀之情三、四融情入景,寫康河的水草和榆樹下的清潭,表達(dá)詩人對康橋永久的留戀五寫詩人幻想“在星輝斑斕里”放聲高歌的情景,感情達(dá)到高潮六由幻想回到現(xiàn)實(shí),以幽怨的笙簫和沉默的夏蟲襯托環(huán)境的沉寂和別離的惆悵七呼應(yīng)開頭,以夸張的手法,表露出更多的不得不離去的哀愁問題探究1難舍難分2歡喜和眷戀3更加歡喜和眷戀4對康橋永久的眷戀5感情達(dá)到高潮6情緒低落靜思默想7悄悄作別揮手作別云彩圖河畔金柳倒影圖青草水底招搖圖榆陰浮藻清潭圖撐篙漫溯尋夢圖黃昏夏蟲沉默圖招手惜別云彩圖詩歌情感聞一多提出了新詩的“三美”主張，即音樂美、繪畫美、建筑美，徐志摩非常贊同。請分析《再別康橋》是怎樣體現(xiàn)“三美”主張的。①音樂美，即對詩歌音節(jié)而言，朗朗上口。全詩押韻，韻腳為“來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；簫、橋”；全詩音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；首句連用三個“輕輕的”，最后一節(jié)兩個“悄悄的”，瀟灑地來，又瀟灑地走，語意相似，節(jié)奏相同，回環(huán)復(fù)沓，給人以整體之美。問題探究聞一多提出了新詩的“三美”主張，即音樂美、繪畫美、建筑美，徐志摩非常贊同。請分析《再別康橋》是怎樣體現(xiàn)“三美”主張的。②繪畫美，指詩的語言多選用有色彩的詞語。如：詩中選用了“金柳”“夕陽”“青荇”等意象，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了詩人對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如“向西天的云彩輕輕招手作別”“金柳倒映在康河里搖曳多姿”等富有流動性的畫面美，給人以立體感。問題探究聞一多提出了新詩的“三美”主張，即音樂美、繪畫美、建筑美，徐志摩非常贊同。請分析《再別康橋》是怎樣體現(xiàn)“三美”主張的。③建筑美，指節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，錯落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。無論是從排列上還是從字?jǐn)?shù)上看，都整齊劃一，給人以美感。問題探究分別找出詩中含有色彩的詞語和動作性很強(qiáng)的詞語，并分析各自的好處?！霸撇省薄敖鹆薄跋﹃枴薄安ü狻薄捌G影”“青荇”“彩虹”“青草”等問題探究“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等分別找出詩中含有色彩的詞語和動作性很強(qiáng)的詞語，并分析各自的好處。給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了詩人對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一幅可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著，似乎有話對詩人說等。詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一小節(jié)詩都富有流動的畫面美，給人以立體感。問題探究怎樣理解《再別康橋》這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？①詩人避開了一般別離的告別對象而選取“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。問題探究怎樣理解《再別康橋》這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？②詩人為離別營造了一種特殊的氛圍。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”營造了一種寂然無聲的氛圍，排除了離別中的沉重感，增加了飄逸的成分。問題探究怎樣理解《再別康橋》這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？③意象選擇獨(dú)具特色，選擇河畔金柳、河底景物、游河所見所聞，所選景物融入情感后，均唯美而略帶傷感。獨(dú)特的構(gòu)思，來自詩人對個人自由天性的追求，從一個側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時的時代精神。問題探究本詩是一首灑脫優(yōu)美的離歌，請你從構(gòu)思、抒情手法、語言的角度進(jìn)行賞析。①構(gòu)思新穎。徐志摩筆下的康橋具有靈性，帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩人的感情融為一體。但是，詩人的情懷并非直白地顯露，而是熱烈而有分寸的，淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，擺脫了一般離別詩凄切的氛圍，更具有現(xiàn)代知識分子崇尚自我的個性色彩和追求自由的意蘊(yùn)。問題探究本詩是一首灑脫優(yōu)美的離歌，請你從構(gòu)思、抒情手法、語言的角度進(jìn)行賞析。②情景交融。全詩淡化了離別詩對離別之情的宣泄，著重于對康橋美麗的自然景色的描繪，并將自己的愛和眷戀與對自然景色的歌詠熔于一爐。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，詩人的離別之情表現(xiàn)得更深、更美，更為渾厚和瀟灑。問題探究本詩是一首灑脫優(yōu)美的離歌，請你從構(gòu)思、抒情手法、語言的角度進(jìn)行賞析。③妙用疊字。本詩在語言上喜用疊字強(qiáng)化感情，營造了寧靜、憂傷的別離氣氛，定下了全詩的感情基調(diào)，產(chǎn)生了一種輕靈柔和、回環(huán)往復(fù)的音樂美感，朗誦時富有節(jié)奏感、韻律感。問題探究試比較《大堰河——我的保姆》與《再別康橋》風(fēng)格上的差異性。①《大堰河——我的保姆》在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩不押韻，但有多節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。問題探究試比較《大堰河——我的保姆》與《再別康橋》風(fēng)格上的差異性。②《再別康橋》在形式上注重詩歌章節(jié)的嚴(yán)整，節(jié)奏的鮮明，韻腳韻律的和諧，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”；在用詞上注重色彩的搭配和詩歌的畫面感，如“金柳”“青荇”。問題探究《再別康橋》一詩，我們讀到的是離情，但給我們啟示的卻是熱愛自然，熱愛生命，熱愛生活。在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會里，世俗的砂輪把我們的情感世界打磨得漸漸粗疏、冷漠時，我們更需要這一類清新、真純的文字來洗滌我們的靈魂，從而使我們學(xué)會感動，讓生活充滿激情。課文總結(jié)全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。語言輕盈柔