小學語文-4普羅米修斯教學設計

普羅米修斯教學設計

一、教學目標

1、會認的7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“噴射、

火焰、敬佩、火種、造福、驅寒取暖、氣死敗壞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇

敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物

的心情。

4、學習復述課文。

二、教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢

和獻身精神。

三、教學準備

課件

四、教學過程

（一）導入

1同學們，在上課前老師想問一下同學們，你們知道哪些

中國的神話故事？

生發(fā)言

2師出示課件并進行補充：同學們知道的可真多?。】?！

老師也搜集了一些。課件展示（后羿射日、嫦娥奔月、女娟

造人、夸父追日）。

3師小結并導入課題：這些神話故事是我國古代勞動人民

智慧的結晶。在浩如煙海的世界文化中，除了我們中國古代

的神話故事之外，還有阿拉伯神話、古希臘神話等。而今天

我們一起來認識古希臘神話中的一位受人尊敬的希臘天神!

誰？

生答：普羅米修斯！

板書課題：31普羅米修斯齊讀課題

現在就讓我們一起走進課文！感受希臘神話的魅力！

（二）初讀課文

師：首先，請同學們自讀課文，誰來讀一下自學要求？

生讀栗求。

1自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2思考課文中人物有哪些？他們做了什么事情？邊讀邊在文

中做標記。

（三）檢查預習情況

1認讀詞語（四個學生，每生讀一行并領讀，齊讀一遍）

2學寫生字“膝”（師范寫，生仿寫，師巡視）

（四）自讀課文

師：通過檢查老師發(fā)現大家的預習做的非常好，現在請同

學們快速默讀課文，思考課文中哪個人物給你留下的印象最

深？為什么？

（宙斯、阿波羅、普羅米修斯、火神）

師小結：看來，文中的普羅米修斯給大家留下的印象最為深

刻，因為他——為人類盜取火種。

（五）學習課文

第一部分：普羅米修斯盜取火種

師：普羅米修斯給人類盜取火種是一件容易的事情嗎？你從

哪里知道的？

生：決心冒著生命危險

師：既然這么危險，他為什么一定要這樣做呢？

生讀：沒有火人們的生活十分悲慘！

師：是啊，人們的悲慘生活讓普決心冒險，他這么做值得嗎？

生：有了火，可以燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害

人類安全的猛獸......

師：這里的省略號代表什么？你們能想到火還可以用來做什

么？

生交流。

師過度：人們有了火種，日子逐漸好轉，可我們的天神普羅

米修斯怎么樣了？

生：受到了嚴厲的懲罰？

師：是誰要懲罰他？

生：眾神領袖宙斯讀課文第三段。

“氣急敗壞”什么意思？誰能讓我們從你讀的句子里感受宙

斯的氣急敗壞呢？

生讀句子

第二部分：普羅米修斯受到嚴厲的懲罰重點

師：面對著宙斯的威脅，火神的勸告，普羅米修斯是怎么回

答的呢？

生：讀課文第五段。

普羅米修搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？

我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！

師：這段話是對普羅米修斯哪些方面的描寫？

動作描寫、語言描寫

師：從這些描寫中你感受到了什么？

生：感受到普羅米修斯的堅定，感受到他的不屈服！

（兩生到三生讀，并齊讀）

師：把你的感受通過你的讀表達出來吧!、

那如果我把句子變一變好嗎？

課件出示句子，讓學生對比一下！

3句式對比讀

師：反問的語氣更能體現普羅米修斯的堅定！

師過度：就這樣，我們的英雄，一心為人類著想的普羅米修

斯受到了最為嚴厲的懲罰。

生讀第六段文字。

-師引導讀文在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能也

不能O

?在寒冬臘月，大紛飛時，他既不能也不能O

師：這樣的嚴懲讓普羅米修斯屈服了嗎？

生：沒有

師：嚴厲的懲罰還不僅僅是這些，狠心的宙斯還對我們的英

雄做了什么？

生：請同學們大聲讀課文第七八段。

師：一心為人類著想的普羅米修斯此刻在想些什么呢？

師：是啊，面對沉重的鐵鏈，他堅定地說：“為人類造福，

有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不

會歸還火種！”

?面對懸崖峭壁，他還是說：“為人類造福，有什么錯？

我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

?面對雷風暴雨，他吶喊道：“為人類造福，有什么錯？

我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

?面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吼道：“為人類造福，有什

么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸

還火種！”

師小結：從同學們的讀書聲中老師聽出了普羅米修斯的堅定，

聽出了他造福人類，勇于獻身的精神，聽出了他不屈不撓的

斗爭精神！

第三部分普羅米修斯得救

師：許多年過去了，為了人類犧牲自己的普羅米修斯一直被

鎖在那可怕的懸崖上直到他的出現！

女生讀課文最后一個自然段。

師：是誰救了我們的英雄？他為什么會“憤憤不平”呢？

于是，他——

師：通過這個故事，我們大體上了解了普羅米修斯，那你們

認為他最讓我們佩服的是什么？

生：造福人類不屈服敢于斗爭

（六）概括課文

師：概括課文的主要內容，就是把課文每一部分的內容用自

己的話鏈接起來，尤其是在做閱讀理解題時。

（七）課外拓展

希臘神話故事

板書普羅米修斯

盜取火種受到懲罰獲得自由

《普羅米修斯》課后反思

《普羅米修斯》一課，主要講述的是古希臘神話中

的一位令人尊敬的天神，對于四年級的學生來說，有

少數孩子對古希臘神話有一定的了解，但大多數孩子

對此了解的并不多。對于這節(jié)課如何上好我也是費了

一番功夫。

一導入環(huán)節(jié)

我采用的是結合學生熟悉的中國神話故事來引

入，由學生暢談自己所知道的神話故事。由此拓展到

了世界文化中神話故事，在本節(jié)課中一個孩子在交流

的時候就說出了自己知道的神話故事。

我在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的

有用資源，充分利用主題學習網站，適時對學生進行

語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，在多種形

式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

二、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界。

自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，

不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙?/p>

視學生獨特的感受、體驗和理解。”

課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言

和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，

通過讀來表現人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。在本次

教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體

會普羅米修斯的優(yōu)秀品質。

朗讀指導中，我重點注意到這些句子：“看到人

類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神

阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的

決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——

冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學

習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人

類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會

承認錯誤，更不會歸還火種！”中來，讓學生通過不

同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類

犧牲自己的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是

不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯

的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直

被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯的所承

受的苦難。

在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，

讓學生感悟普羅米修斯，幫助學生不斷完善對普羅米

修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，

走進了人物內心。

三、課內學習與課外延伸相結合。

課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎上，

生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向

開放，這是我設計教學尾聲時的思考。所以在本課的

最后，欣賞雪萊的詩歌，推薦學生課外閱讀，目的就

是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外

延伸相結合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學生去推開《希

臘神話》寶庫的大門。

四年級學生學情分析

小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強

的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語

言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇

心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取

知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，

喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有

著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，

也不能很好地把語文知識用于生活中。

對于希臘神話故事孩子們接觸的不多，但有趣的

情節(jié)一定會引起他們濃厚的學習興趣。

效果分析

一識字方面

在預習環(huán)節(jié)，讓學生課前進行預習，課堂中通過

認讀、領讀等環(huán)節(jié)檢查學生對字詞的掌握，班內大多

數學生能夠掌握，只有個別生字會出現讀錯現象。寫

字環(huán)節(jié)我引導孩子們書寫生字“膝”讓學生仔細觀察，

找出容易出錯的地方，并現場進行書寫，同位兩人相

互糾正，效果較好。

二讀文方面

學生對課文的閱讀是學好、學透課文的基礎。本

班學生有唱讀課文的現象，在課堂中我?guī)状渭m正孩子

讀書的方式，在課堂后半段，已經基本上有了改善。

三概括課文主要內容

學習概括課文主要內容是本節(jié)課的教學目標，通

過教師引導，讓學生通過板書來概括課文主要內容，

大多數同學，基本上掌握了通過分段概括，并用自己

的話串聯起來概括主要內容的方法。

《普羅米修斯》教材說明

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八

單元“故事長廊”中的一篇課文。根據古希臘神話故

事改編。

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有

火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取

火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了

眾神領袖宙斯，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他不屈不

撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，

重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民

造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這

個年齡的學生。但古希臘神話，距離學生生活年代久

遠，眾神名字復雜，學生理解記憶起來有一定的難度。

課文以“無火一盜火一受罰一獲救”為主要線索。

在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如人類

沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后

人們的反映等，這些空白的存在給人以豐富的想象空

間，為我們培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，

是一篇訓練語言、發(fā)展思維的好課例。

本課在單元教材中的編排意圖：

四年級下冊第八組教材的專題是“故事長廊”，

安排的都是古今中外的經典故事。本課排在了《寓言

兩則》和《文成公主進藏》之后，在學生對寓言和民

間故事有所了解的基礎上，引導學生了解西方優(yōu)秀神

話故事，讓學生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中

的一位神，而且是一位英雄，他不畏強暴，為人類謀

取利益不惜犧牲自己；學習過程中引導學生通過多種

形式的讀，在頭腦中再現普羅米修斯這位英雄的形象,

對學生進行情感態(tài)度價值觀教育；進行學法指導，使

學生學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的

方法；在此基礎上，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣及

了解西方文明的興趣。

本課教學目標設計及意圖

一、知識與能力目標：會認“袖、吩”等7個生字，

會寫“焰、驅”等14個生字。會正確讀寫生字及“領

袖吩咐饒恕”詞語，能有感情地朗讀課文，體會

人類無火的悲慘和有火的幸福及眾神的心情。嘗試抓

住”“違抗、造福、懲罰、敬佩”等重點詞，學習

概括主要內容。

2、抓住教材空白，引導學生想像人類無火時的悲慘

和有火時的幸福及普羅米修斯的痛苦，學生通過想象

說話發(fā)展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯

的英雄形象。

二、過程與方法：品讀課文中重點語句，理解體會

普羅米修斯“富有同情心”、“為人類造?！?、“面

對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。

2、學生通過自主探究，小組合作等方法，在思考、分

析、交流后鍛煉思考、表達能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對英雄普羅米修

斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做

一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

本課重點難點：

重點：抓住重點詞語，聯系課文的內容展開合理的想

象，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學生表達自己

的獨特見解。

難點：走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄

形象。

教材內容：

普羅米修斯

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東

西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時

候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到

人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽

神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時

候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿

取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始

用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安

全的猛獸……

眾神的領袖（xiO）宙斯得知普羅米修斯從天上

取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯

以最嚴厲的懲罰，吩（fen）咐火神立即執(zhí)行。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向

宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒?。╯h口）

你?！?/p>

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福,

有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤,

更不會歸還火種！”

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押

(yd)到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著

鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，

也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，

普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠(h言n)心的宙斯又派了一只兇惡的鷲(jiu)

鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，

啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到

晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承

受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸

崖上。

有一天，著名的大力神赫(he)拉克勒(Ie)

斯經過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，

心中憤憤不平，便挽(wdn)弓搭箭，射死了那只鷲

鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯——這位

敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

評測練習

在預習環(huán)節(jié)，讓學生課前進行預習，課堂中通過

認讀、領