小學六年級語文下冊教案(冀教版)

隼月日

共需課時數（）

課題6、早晨課型新授

第（）課時

1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

教

2.通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快

學

樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。

目

3.反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情

標

色彩的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。

采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中

教學教具

美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪

重點準備

學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。

領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情

教學學具

難點準備

色彩的表達方式。

板

書

設

計

典

型

習

題

tri

教高新區(qū)中小學教學教案)

引用

學

課外

反

資源

思

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

一、揭示課題同學們，每天早晨我們都要走出家門來上教師導語染渲

學，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到情境，調動學生

了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇的情趣

聯作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾

基描述了一幅怎樣的晨景。

揭示課題并板書：早晨

二、初讀課文，1.自讀課文

掃清字詞障礙2.小組讀課文

要求：讀準字音，讀通句子。將易讀錯的

字記錄到糾錯本上，并注上拼音，多讀幾

遍。

全班交流易讀錯的字音，教師總結，出示扎扎實實掃除

幻燈片。指名檢查。字詞障礙，讓不

3.指名朗讀，全班糾錯。同程度的學生

都能正確朗讀

4.理解詞語：課文，準確掌握

宮嬪和煦惺忸愜意一幀醇字。

厚蚊蝸得天獨厚培養(yǎng)學生借助

三、整體感知詞典閱讀理解

課文，理清脈1.教師范讀課文。.詞語在語言環(huán)

絡2.課文主要描寫了哪些美好的景物？請境中的恰當意

你將它們圈畫出來。義

(太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更

鳥、人們、薔薇)

3.讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。

四、走進文本，

品詞析句提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫問題是思維的

面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現起源。語文教學

在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的要用問題把課

感受批注在相關語句的空白處。聯系課文堂教學穿起來。

有關詞句跟同學談一談，再體會著作者的問題必須有統(tǒng)

情感讀一讀。領性指向教學

(-)想一想，讀了課文，你初步感受到目標。

了什么？

學生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

以讀課文的語句。

（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？

（板書：美：自然美生活美

1.太陽初升，帶來光明

天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄

地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的

樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中

去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的

淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！”

（作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽

帶來光明，黑暗漸漸退去'閃出、躲藏、愉

悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。）

指導朗讀（通過反復的誦讀、揣摩、品味，

把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的

理解。）

2.海浪迎接太陽的壯觀場面

海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠

躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并且

吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！”

和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍

著，不停地翻滾?，F在它們披頭散發(fā)，身

上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗

也被攪得亂七八糟了。

“早上好「'太陽升到海面上說，“早上好，

美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下

吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子

們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的

一切都能得到各自的享受，不是嗎？”

（這一段描述了太陽升起后海面上的壯

美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫

出了新的一天由靜到動的變化，烘托出太

陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了

鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。）

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

（指導朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。）（設計意圖：怎

3.太陽帶給萬物的快樂、美好的生活么讀一一這是

引導學生通過朗讀，體驗領悟作者描寫萬情感的表達，語

物美好的生活。感的訓練，生命

教師小結：課文中的早晨如此之美，不單的提升。）

單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡

表現力（魅力）所帶來的效果。

（三）賞讀語段，品評語言魅力。

讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一

品它的語言特色。

（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它

的語言，再進行朗讀。）

（四）、體驗情感

1.文中融入了作者怎樣的情感？

自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成

為充滿活力的自然，使人成為自然之人。

作者贊美自然是神奇的，人類應與自然和

諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙

手創(chuàng)造美好的生活；關注自然、關注生活，

熱愛自然、熱愛生活。）

2.學習文章后，你得到了哪些收獲？

（設計意圖：想到了什么——是對文本的

超越，馳騁的是人的精神，側重語文與生

活的聯系。）

五、作業(yè)

（設計意圖：學以致用，通過練筆鞏固寫

作方法，適當拓展閱讀。）

1.小練筆：和老師、同學或父母一起享

受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所

見所感記錄下來。

2.閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：

《童年》《在人間》《我的大學》

年月la

共需課時數（）

課題7、葵花之最課型新授

第（）課時

1、理解課文內容，學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、

教

樂觀向上的精神。

學

2、抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。

目

3、有感情地朗讀課文。

標

4、學會本課的生字新詞。

弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士

教學教具

重點準備

的心。

弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士學生課前就了解相

教學學具

難點準備

的心。關的知識。

板

書

設

計

典“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么

型

習意思？

題

教

引用

學

課外

反

資源

思

高新區(qū)中小學教學教案（試用）

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

一、引入課題巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊

平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險

峻，地形復雜多變。這里不僅地形險惡，

氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南

季風送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地

區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月

中旬，強勁的西風凜冽而至，帶來嚴酷的

寒冬。峰頂最低氣溫可達零下五十攝氏

度，最大風速可達每秒五米以上，意念有

八十到一百天大風，這里幾乎沒有任何植

物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，

但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇

課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一

年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去

看一看吧。

二、學習生字1、自由讀課文，注意讀準字音，同時畫

詞出不理解的新詞。

2、教學生字：茸盎萌蕾兆凄

3、利用形近字記住生字。

4、認識二類字：烙驟颼

5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢

凄清花蕾先兆生機盎然沁出颶風

三、初學課文守衛(wèi)在昆侖山的解

1、指名讀課文，思考：課文主要講了一放軍女戰(zhàn)士，在極

件什么事？端惡劣的自然環(huán)境

2、根據課文內容，可以把課文分成幾部中，親手種活了一

分？棵向日葵。雖然它

（第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；是那樣小，而且最

第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護終被昆侖山的冰雪

下，終于沖破生命的極限成長起來了；第凝固了，但是在戰(zhàn)

三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固士們心中，它是最

了。）高的。

四、作業(yè)

熟讀課文

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

一、復習引入腰肢萌發(fā)毛茸茸山路迢迢一往

情深凄清花蕾先兆

關山重重生機盎然

二、學習課文1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出

第一部分描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。

2、交流。

抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié)一一冬

天"，而‘春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”

被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰

封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到

了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花3、找出描寫駐軍戰(zhàn)

種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法土生活艱苦的詞

在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？句。

（暗含著這些女兵非常希望葵花子能在

這里安家，就像她們一樣。）

1、過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，

三、學習課文沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求

第二部分和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸

草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色

的渴望，種下了葵花子。

2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松

土施肥?！蹦敲纯ㄗ邮欠裾娴娜缛藗兯f

的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居

然發(fā)芽了”，“先探出兩片內黃的葉子，像

試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒

展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。

葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌

弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，

它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖

山帶來了勃勃生機。

3、接著寫了昆侖山并沒有像認可我們那

樣認可葵花，一股冷風凍死了絕大部分葵

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花

更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們

每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在

內地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著

昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活

蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。

4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向

嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘

記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看

著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正

是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國

的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人

的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到

這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千

里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體

和精神的雙重折磨。

5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、

不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他

們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠

高于一切。他們的心永遠向著祖國。

1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)

四、學習第三往下學習。

部分2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫

無先兆地驟然降臨?！边@句話中的“寒凝一

切”點出了昆侖山風雪的嚴酷，“毫無先兆”

和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們

“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為

葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰(zhàn)友”。

雖然石圍墻已被颼風吹得四散飄去，但“向

日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已

去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻

出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的

花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之

美——葵

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極

輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放

著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心

中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花

被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆

侖山上的一座冰雕、一座玉碑。

3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最

高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永

遠鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑

強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。

五、總結1、“我不知道它是不是世界上最小的葵

花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這

句話是什么意思？

2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的

邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?、為人民，在極端惡劣

的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神

面貌。

六、作業(yè)1、完成同步

2、了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡

隼月日

共需課時數（）

課題8、三人行課型新授

第（）課時

正確流利讀課文，熟知課文故事梗概。了解'三人”的關系，了解三人行進的艱難，感

教受他們相互扶持，互相幫助的感人場景。能概括的說說課文講了一件什么事。

通過多媒體手段把學生帶入長征途中這一特定環(huán)境，在品讀文章中收到感動。把握語

學

言、動作、神態(tài)描寫，體會人物精神品質和高尚的人格。開展課外拓展閱讀，豐富長征文

化背景下學生知識結構。

目

感受三人互相關心，舍己為人和永不放棄的人性光輝；感受三人互相鼓勵，相互扶持

標的革命團隊精神。

了解“三人”的關系，了解三人行進的艱難，感受他們相互

教學教具

重點準備

扶持，互相幫助的感人場景。

了解“三人”的關系，了解三人行進的艱難，感受他們相互學生課前就了解相

教學學具

難點準備

扶持，互相幫助的感人場景。關的知識。

板

書

設

計

同學們把自己感動的句子讀一讀。

典

型

習

題

tri

教高新區(qū)中小學教學教案)

引用

學

課外

反

資源

思

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

一、導入新課出示紅軍長征途中過草地的錄像或圖片

組，學生看完后回答問題。

同學們所看到的畫面都是什么特定時期，

那些人發(fā)生的事情？通過課下搜集資料

講一講你所了解的長征過草地時紅軍的

生活情況。

二、理清文章教師提出問題：根據三個人物在互相救助

脈絡，了解人的過程中的關系，課文分為三個部分，學

物關系。生以小組為單位互相討論。本問題也可留

作課前預習內容，課上小組討論片刻即出

示小組討論結果。

全篇課文分23個自然段，第一部分（一

至四自然段）：身為指導員的王吉文在身

負重傷體力不支的情況下背通訊員小周

艱難地行進。第二部分（五至十九自然

段）：途中遇到垂死的黃元慶，王吉文忍

著傷口的劇痛艱難的輪換背小周和黃元

慶行進，終于疲憊不堪暈死過去。第三部

分（二十至二十三自然段）：小周和黃元

慶兩人匍匐前行，并吃力地拖著暈倒的王

吉文繼續(xù)向前行進。

三、感悟人物三個身負重傷的戰(zhàn)士一同行進在這

品質茫茫的沼澤地上，傷口還淌著鮮血，餓了

就抓把身邊雜草野菜充饑，幾天沒飽飽地

吃過一頓熱飯，但是他們卻沒有停止過前

進的腳步，沒有彼此放棄，互相關心著，

鼓勵著繼續(xù)前行。同學們在才一次回到這

個故事中，回到這三位紅軍戰(zhàn)士的身邊，

找出在他們之間讓你最感動的句子談談

你的體會。

體會處境的艱難下彼此的關心與扶

持

第二、三自然段：“一定要走到那棵小

樹再休息……又暗暗地下了一次決

心……幾天來，他一直用這種辦法給自己

打起"，“……支撐不住了……頭開始發(fā)暈，

腿也軟綿綿，脖子……傷口……”王吉文故

意把聲音提高……為了不讓小周那雙潰

爛的腳落到泥水里，他把小周的身體用力

往上托了托?！?/p>

第五、七、八、九、十自然段：“小周喊

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

了聲……王吉文連忙湊近，親切的問

道……王吉文安慰他說”。面對兩人的關

心，黃元慶卻認為自己不行了，便委托王

吉文把槍支上繳，并把自己的綁腿送給小

周，“深情地”勸慰小周好好活下去繼續(xù)革

命。

第十二至十七自然段，王吉文心里一

陣酸楚……突然想出了辦法。他興沖沖地

抓起小樣瓷碗……果斷地說‘我以指導員

的身份命令你走‘他背起黃元慶對小周說

‘你在這里等著，我一會兒回來接你「便

大步向前走去……把黃元慶放下來，然后

走一段回頭路，在背上小周繼續(xù)趕上去。

一趟，兩趟，三趟……腳下的泥水也好像

更軟了，眼年前的景物漸漸變成兩個，身

子晃蕩得厲害……胸前的傷口卻劇痛起

來，痛得他忍不住叫了一聲……黃元慶看

見了，立刻驚叫‘指導員，放我下來「王

吉文覺得眼前一陣昏黑……”

第二十至二十三自然段:“王吉文醒來

的時候發(fā)現自己躺著，身子緩緩地移

動……黃元慶和小周并排匍匐在草地上，

正吃力地拖著往前爬……”

正是三人彼此的關懷和幫助，讓我們

原本感到有些悲痛的場景卻顯得充滿了

力量和希望，讓人振奮，讓人熱血激蕩。

所以傷痛都融化在三人的溫情中，只看到

天藍得那么炫目，白云輕輕掠過，大雁們

也從頭頂輕輕滑過。

同學們把自己感動的句子讀一讀。

現在再說起長征，好像離我們的生活

已經十分久遠了。當年十萬紅軍用生命和

鮮血書寫的英雄史詩是我們中華民族的

驕傲。兩年零五天的長征途中不知道發(fā)生

了多少像《三人行》這樣真實而動人的故

事，今天，我們就翻到歷史的那一頁，來

讀一讀更多的紅軍長征的故事吧！

推薦閱讀：《草地夜行》、《旗手的責任》、

《飛奪瀘定橋》、《大雪山》、《金色的

魚鉤》、《一袋干糧》

四、整體回文

五、閱讀拓展

年月日

西新區(qū)中小學教學莖【案【試用臬需課時數（）

課題9、禺百兩則課型新授

i第（）課時

教1、能正確、流利地朗讀課文。

、學會本課生字理解由生字組成的詞語。

學2，

、結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不能急于求成。

目3

標

教學理解課文，領悟寓意教具

重點準備

教學理解課文，領悟寓意學具

難點準備

板

書

設

計

典

型

習

題

教

引用

學

課外

反

資源

思

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

一、導入解題今天我們來學習《報苗助長》，你能說說

是什么意思嗎？

（理解“握”）

二、初讀課文、1、快速讀讀課文，用橫線畫出于課題對

歸納主要內容應的一句話。

2、再讀課文，注意讀準生字字音。

3、歸納課文主要內容。

三、精讀寓言1、這是怎樣一個種田人？你是從哪里看

出來的？

（勤勞，性子急……）

2、讀了這些詞句，你有什么感受？

指名讀句子，談想法。

（隨機講解1、理解“恤”“茫茫然”“病”，指

導有感情朗讀。2、想象一下，兒子看到

枯死的禾苗，他會說什么呢？3、你覺得

這個人怎樣？）

3、齊讀課文

四、明理《攫苗助長》這個寓言故事是我國古代一

個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千

多年了。孟子只用了短短41個字，揭示

了深刻的哲理，你從中懂得了什么？

五、課外延伸寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟

發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多民族

中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希

臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛

夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉

封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），

有興趣的，課后可以多找一些來讀。

板書：攜苗助長

盼禾苗長、違反規(guī)律、拔高禾苗、弄巧成

拙、禾苗枯死

年月la

共需課時數（）

課題9、寓言兩則課型新授

第（）課時

1.學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2.讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中

教

領悟一些生活中的道理。

學

3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出

目

來。

標

4.指導學生正確朗讀文言文。

5.講這兩則寓言故事

教學引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。教具

重點準備

教學引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。學具

難點準備

板

書

設

計

典

型

習

題

tri

教高新區(qū)中小學教學教案)

引用

學

課外

反

資源

思

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

一、課前談話，我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的這個教學環(huán)節(jié)

引入課文事，比如自己手里拿著笞帚卻去放苕帚的是為了讓學生

地方找箸帚；正在玩電腦時突然停電了，明白文言文的

心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今讀法與現代文

天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的不同，因為學生

事更荒唐。（板書：刻舟求劍）不是初次接觸

二、學習《刻1.自由朗讀寓言后指名朗讀。文言文所以在

舟求劍》2.教師范讀，讓學生對比一下，看有什讀法上需要糾

么不同。正的地方不多。

3.師再次朗讀，要求學生畫出課文中停如朗讀這課中

頓分隔符號7。的“遽契其舟”

4.學生按照分隔符號再次朗讀寓言。時，其中的“遽”

5.用自己的話講講這則寓言故事。和“契”是兩個

6.對照譯文說說你如何理解下列字的意詞朗讀時要當

思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、作兩個詞語來

若此、惑。讀。

7.共同交流以上字在句子中的意思。

8.根據對句子中重點字的理解說說寓言

中每句話的意思。

9.每一位同學都用自己的話講講這則寓

言故事，然后講給同桌聽。

10.討論問題：求劍的人為什么求不到

劍？（鼓勵學生積極發(fā)言，用文言文中的

話說或者是用自己的話說都行。）

11.有語氣的指導朗讀練習。

12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么

道理？

這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知

事物會變化的人。

13.拓展思考：結合生活實際談談你有

沒有做過類似的事情？

年月la

共需課時數（）

課題10、還有人活首嗎？課型新授

第（）課時

1、通過閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的

教急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情

學以及那種不可折服的民族精神。

目2、在理解課文內容的基礎上，體會課文最后一句話的意思。

標3、學會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險

教學教具

重點準備

人員都意味著什么？

感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險

教學學具

難點準備

人員都意味著什么？

板

書

設

計

典

型

習

題

高新區(qū)中小學教學教案（試用）、課外閱讀錢鋼的

報告文學《唐山大

教

引用

學

課外地震》。

反

資源

思

2、搜集有關唐山大

地震的錄象資料

設計意圖

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

調整策略

一、引入課題1976年唐山發(fā)生了