2023學(xué)年完整公開(kāi)課版課題報(bào)告1

“以讀促寫，讀寫雙贏，推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育”課題報(bào)告報(bào)告人：田學(xué)花目錄CONTENTS1236摘要課題研究的目的和意義研究目標(biāo)45研究?jī)?nèi)容研究方法研究的創(chuàng)新點(diǎn)7參考文獻(xiàn)1摘要關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；雙贏；創(chuàng)新素養(yǎng)教育摘要

語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫是一個(gè)不可分割的整體。挖掘每一篇課文文本中所含的寫作因素，做到讀中促寫，悟文析法；讀中探做，語(yǔ)言學(xué)用；讀中求悟，文道統(tǒng)一，讀寫結(jié)合，提高寫作能力，落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)教育。2研究目的和意義著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有著密切的聯(lián)系?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視閱讀與寫作關(guān)系，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！庇纱丝梢?jiàn)，就是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我表達(dá)，真正做到讀與寫的共贏。而“以讀促寫，讀寫共贏”就是讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中成長(zhǎng)，堅(jiān)持并促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在主動(dòng)理解課程的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)課程，在“讀”中賞“寫”，“寫”中促“讀”?！白x”與“寫”不斷循環(huán)，不斷作用，不斷提升，最終達(dá)到“取閱讀之石攻寫作之玉”之功效，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)教育。研究目標(biāo)3探索互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，提高教師在閱讀和寫作教學(xué)中的教育智慧水平。進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，造就科研型、創(chuàng)新型骨干教師隊(duì)伍在讀中感悟，在悟中仿寫，學(xué)以致用，將所學(xué)到寫作方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，使自己寫作能力得到大幅度的提高，從而達(dá)到以讀促寫，讀寫雙贏的目的，為后繼的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，并將豐富他們的生活，開(kāi)發(fā)潛能，真正落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)教育。研究?jī)?nèi)容4一、讀中

寫，讀寫共生，立足創(chuàng)新素養(yǎng)教育二、讀中

做，語(yǔ)言學(xué)用，安身創(chuàng)新素養(yǎng)教育三、讀中

寫，讀寫互助，落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)教育由淺入深促析悟研究方法51、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)閱讀和寫作的相關(guān)理論，查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。2、行動(dòng)研究法：通過(guò)采取行動(dòng)研究法，更新互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師的教學(xué)思想，研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。及時(shí)反思教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的問(wèn)題，寫出教學(xué)心得。3、個(gè)案研究法：在研究中對(duì)不同閱讀水平和寫作水平的學(xué)生作追蹤調(diào)查，研究分析學(xué)生在實(shí)施以讀促寫方案中的變化。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從活動(dòng)中歸納和提升學(xué)生閱讀與寫作的實(shí)施策略。課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)61、提高教師對(duì)課堂的實(shí)踐能力。語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。閱讀與寫作都是生活的體驗(yàn)，解讀文本就是解讀生活。教材中的任何一篇文章、一部作品，都是作家、作者在某個(gè)方面生活經(jīng)驗(yàn)的表述，訴諸于文字，以抒發(fā)對(duì)人生、對(duì)世界的看法，都是他們?cè)趯?shí)際生活中獲得的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思想感悟的表現(xiàn)。2、課題研究與教學(xué)互補(bǔ)。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生走向生活，感受生活，品味生活，豐富生活閱歷。要把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，讓學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、文本材料的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解文本。參考文獻(xiàn)7[1]周友中.閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言積累的策略[J].黑河教育，2017（1）.[2]陳榮春.一堂真實(shí)的作文課就應(yīng)該是這樣的[J].江蘇教育研究，2015（4B）：78,79.[3]葉圣陶著，朱永新編.