人民大2023教育科學(xué)研究方法(第二版)教學(xué)課件013教育敘事研究

人民大2023教育科學(xué)研究方法(第二版)教學(xué)課件013教育敘事研究contents目錄教育敘事研究概述教育敘事研究的理論基礎(chǔ)教育敘事研究的方法與技巧教育敘事研究的實(shí)施步驟教育敘事研究的案例分析教育敘事研究的未來展望教育敘事研究概述01教育敘事研究是通過敘述教育事件、教育行為、教育過程等方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行深入描述、分析和解釋的一種研究方法。定義教育敘事研究強(qiáng)調(diào)在特定的教育情境中進(jìn)行研究，關(guān)注教育現(xiàn)象的具體性和情境性。情境性教育敘事研究以故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，通過生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象來吸引讀者。故事性教育敘事研究要求研究者對(duì)自身的教育理念、教育行為等進(jìn)行反思，以促進(jìn)教育實(shí)踐的改進(jìn)。反思性定義與特點(diǎn)

教育敘事研究的意義揭示教育現(xiàn)象背后的意義通過深入描述和分析教育事件、教育行為等，揭示教育現(xiàn)象背后的深層含義和內(nèi)在邏輯。促進(jìn)教育實(shí)踐改進(jìn)通過對(duì)教育實(shí)踐中的問題進(jìn)行敘事研究，可以為教育實(shí)踐者提供改進(jìn)的思路和方法。豐富教育理論教育敘事研究可以為教育理論提供實(shí)證支持和補(bǔ)充，推動(dòng)教育理論的不斷完善和發(fā)展。歷史教育敘事研究起源于20世紀(jì)80年代的教育研究領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)研究者們開始關(guān)注教育實(shí)踐中的具體問題和情境，并嘗試通過敘事的方式進(jìn)行研究。發(fā)展隨著教育研究的不斷深入和教育實(shí)踐的不斷改進(jìn)，教育敘事研究逐漸成為一種重要的教育研究方法，并在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。同時(shí)，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，教育敘事研究的形式和手段也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。教育敘事研究的歷史與發(fā)展教育敘事研究的理論基礎(chǔ)02包括故事的時(shí)間、空間、情節(jié)、人物等元素，以及它們之間的內(nèi)在關(guān)系。敘事結(jié)構(gòu)敘事視角敘事語(yǔ)言指敘述者觀察和講述故事的角度，包括第一人稱、第二人稱和第三人稱等。運(yùn)用各種修辭手法和表達(dá)技巧，使故事更加生動(dòng)、形象、有趣。030201敘事學(xué)理論探討教育的本質(zhì)、目的、價(jià)值等基本問題，為教育敘事研究提供哲學(xué)基礎(chǔ)。教育本質(zhì)論研究學(xué)習(xí)者的心理過程、認(rèn)知發(fā)展、情感因素等，為教育敘事研究提供心理學(xué)依據(jù)。教育心理學(xué)關(guān)注教育與社會(huì)的關(guān)系，探討教育如何受社會(huì)的影響并反作用于社會(huì)。教育社會(huì)學(xué)教育學(xué)理論研究人類的認(rèn)知過程，如注意、記憶、思維等，為教育敘事研究提供認(rèn)知基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)探討人類的情感過程，如動(dòng)機(jī)、情緒、情感表達(dá)等，為教育敘事研究提供情感依據(jù)。情感心理學(xué)研究人類從胎兒到成人的心理發(fā)展過程，為教育敘事研究提供發(fā)展視角。發(fā)展心理學(xué)心理學(xué)理論教育敘事研究的方法與技巧03文獻(xiàn)整理對(duì)搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行分類、編目、摘要等整理工作，以便后續(xù)分析使用。文獻(xiàn)搜集通過圖書館、檔案館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜集與教育敘事研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)分析運(yùn)用定性或定量的分析方法，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深入剖析，提煉教育敘事研究的理論依據(jù)和研究方法。文獻(xiàn)法03觀察記錄運(yùn)用文字、圖表、照片、錄音、錄像等手段，詳細(xì)記錄教育過程中的重要事件和人物表現(xiàn)。01參與觀察研究者深入到教育現(xiàn)場(chǎng)，以參與者的身份進(jìn)行觀察，記錄教育過程中的真實(shí)情況。02非參與觀察研究者以旁觀者的身份進(jìn)行觀察，不直接參與教育活動(dòng)，從而保持觀察的客觀性。觀察法問卷調(diào)查設(shè)計(jì)問卷，對(duì)教育敘事研究的對(duì)象進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。訪談?wù){(diào)查通過與教育敘事研究的對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的深入交談，了解其真實(shí)想法和感受。調(diào)查分析對(duì)收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示教育敘事研究中的問題和規(guī)律。調(diào)查法根據(jù)教育敘事研究的目的和假設(shè)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案和操作程序。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)教育敘事研究的對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。實(shí)驗(yàn)實(shí)施對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證教育敘事研究的假設(shè)是否成立，并得出相應(yīng)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)法教育敘事研究的實(shí)施步驟04選擇具有代表性、典型性、啟發(fā)性的教育事件或經(jīng)歷作為研究對(duì)象。明確研究主題明確希望通過教育敘事研究探討的問題或目標(biāo)，如揭示教育現(xiàn)象、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、促進(jìn)教育改革等。確定研究目的確定研究主題與目的通過訪談、觀察、文獻(xiàn)分析等方式，收集與教育敘事主題相關(guān)的資料，包括個(gè)人經(jīng)歷、他人觀察、相關(guān)文獻(xiàn)等。對(duì)收集到的資料進(jìn)行篩選、分類、編碼等處理，以便后續(xù)分析和使用。收集與整理相關(guān)資料整理資料收集資料根據(jù)研究目的和資料特點(diǎn)，選擇合適的敘事角度，如第一人稱、第三人稱等。選擇敘事角度按照時(shí)間順序或主題線索，將相關(guān)資料組織成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的故事情節(jié)。構(gòu)建故事情節(jié)通過描繪具體場(chǎng)景、人物心理活動(dòng)、對(duì)話等細(xì)節(jié)，使教育敘事文本更加生動(dòng)、形象。描繪細(xì)節(jié)編寫教育敘事文本解讀教育意義從教育敘事文本中提煉出具有普遍意義的教育觀念、價(jià)值追求等，為教育實(shí)踐提供借鑒和啟示。反思與批判對(duì)教育敘事研究的過程和結(jié)果進(jìn)行反思和批判，提出改進(jìn)意見和建議，推動(dòng)教育敘事研究的不斷完善和發(fā)展。分析文本內(nèi)容對(duì)教育敘事文本進(jìn)行深入分析，探討其中蘊(yùn)含的教育思想、實(shí)踐智慧等。分析與解讀教育敘事文本教育敘事研究的案例分析05案例一01《山村教師李明的教育之路》：該案例詳細(xì)敘述了李明老師在偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育經(jīng)歷，通過生動(dòng)的故事情節(jié)和深入的人物刻畫，展現(xiàn)了李明老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)精神。案例二02《“問題學(xué)生”小剛的轉(zhuǎn)變》：該案例講述了一個(gè)被標(biāo)簽為“問題學(xué)生”的小剛，在老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛和引導(dǎo)下，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的故事。案例三03《一次別開生面的課堂改革》：該案例介紹了一位中學(xué)教師大膽嘗試課堂改革，通過引入游戲化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，取得了顯著的教學(xué)效果。優(yōu)秀教育敘事案例分享故事情節(jié)不夠生動(dòng)，難以引起讀者共鳴。解決方法：注重細(xì)節(jié)描寫和情感渲染，通過具體的人物形象和情節(jié)展現(xiàn)故事的感染力和吸引力。問題一缺乏深入的理論分析和思考。解決方法：在敘事的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教育理論進(jìn)行分析和反思，提升研究的理論深度和廣度。問題二案例選擇不典型，缺乏代表性。解決方法：在選擇案例時(shí)，要充分考慮其典型性和代表性，能夠體現(xiàn)某一類教育現(xiàn)象或問題的普遍性和規(guī)律性。問題三教育敘事研究中的常見問題與解決方法突破點(diǎn)二促進(jìn)教育理論的完善。教育敘事研究可以為教育理論提供實(shí)證支持和補(bǔ)充，推動(dòng)教育理論的不斷完善和發(fā)展。創(chuàng)新點(diǎn)一跨學(xué)科視角的融合。教育敘事研究可以借鑒文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的視角和方法，豐富研究的內(nèi)容和形式，提供更全面的分析和解讀。創(chuàng)新點(diǎn)二注重個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的挖掘。教育敘事研究關(guān)注個(gè)體的教育經(jīng)歷和心路歷程，通過深入挖掘個(gè)體的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，揭示教育的復(fù)雜性和多樣性。突破點(diǎn)一推動(dòng)教育實(shí)踐的改進(jìn)。通過教育敘事研究，可以發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的問題和不足，為教育改革的推進(jìn)提供有益的參考和借鑒。教育敘事研究的創(chuàng)新點(diǎn)與突破教育敘事研究的未來展望06123教育敘事研究將更加注重多元化發(fā)展，包括研究主題、研究對(duì)象、研究方法等方面的多元化。多元化發(fā)展教育敘事研究將更加注重與其他學(xué)科的融合，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等，以更全面地揭示教育現(xiàn)象。跨學(xué)科融合教育敘事研究將更加注重創(chuàng)新性發(fā)展，包括研究視角、研究方法、研究成果呈現(xiàn)等方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新性發(fā)展教育敘事研究的發(fā)展趨勢(shì)提高教育質(zhì)量通過深入剖析教育過程中的真實(shí)故事，發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中存在的問題，為提高教育質(zhì)量提供有力支持。推動(dòng)教育改革通過展現(xiàn)教育改革中的成功案例和失敗教訓(xùn)，為教育改革提供借鑒和啟示，推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行。促進(jìn)教育公平通過講述不同學(xué)生的成長(zhǎng)故事，揭示教育過程中的不公平現(xiàn)象，推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)。教育敘事研究在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景提高教育敘事研究質(zhì)量的建議與措施加強(qiáng)理論建設(shè)進(jìn)一步完善教育敘事研究的理論體