部編版語文七年級上冊第二單元 寫作 學會記事 任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版語文七年級上冊第二單元寫作學會記事任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第二單元摯愛親情

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

感受和理解親情,喚醒和豐富親情體驗繼續(xù)學習朗讀,注意語氣、節(jié)奏的變化,把握全文感情基調(diào),了解不同文章的抒情特點

單元備課說明

一、單元課標要求

《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7—9年級)的課程目標,在“閱讀與鑒賞"中要求學生能夠“欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容";在“表達與交流”中指出要引導學生“寫作要有真情實感,表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考,力求有創(chuàng)意"。

二、單元教材分析

此單元選編了一組表現(xiàn)親情和家庭生活的文章,包括兩篇散文、兩首散文詩和兩篇文言文,從不同角度,通過不同方式,抒寫了親人之間真摯動人的感情?！肚锾斓膽涯睢芳仁惆l(fā)了作者對母親的懷念和對母愛的贊美,也表達了作者的悔恨與愧疚,還蘊含了他對生命的思考與感悟?！渡⒉健凡捎靡孕∫姶蟮氖址?使得散步這樣一件小事蘊含了豐富多元的主題。《散文詩二首》中的兩首散文詩都采用了象征手法來表現(xiàn)母愛,其中《金色花》模仿兒童的口吻和心理,通過虛擬之境,以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現(xiàn)孩童對母親的愛;《荷葉·母親》則以眼前之景、現(xiàn)實之事,直接表現(xiàn)少女對母親的感激和依戀。《二則》是初中階段首次出現(xiàn)文言文,兩篇文言文篇幅短小,講述了古代少年的聰慧故事,引領學生體會魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養(yǎng),初步領略“魏晉風度”。

三、單元學情分析

七年級學生經(jīng)過一段時間的學習,已經(jīng)能夠在朗讀過程中基本把握文章的內(nèi)容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。但由于年齡的局限性,此階段的學生在朗讀技巧上還有所欠缺,不能準確把握重音和停連,且在朗讀時情感表達不夠充沛,在分析文本時無法深刻理解文章蘊含的人生哲理。所以教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的賞析能力和情感表達能力。另外,學生首次開始學習文言文,教師要及時點撥學習文言文的方法和翻譯原則,幫助學生更好地學習文言文。

四、單元學習目標

1.能夠有感情地朗讀課文,注意語氣、節(jié)奏的變化,把握課文的感情基調(diào);通過朗讀培養(yǎng)文言語感,初步感知古今漢語的差別。

2.品味語言,抓住關鍵詞句進行賞析,挖掘文章的深意,提高鑒賞能力和語言運用能力。

3.學會多角度地理解課文主題,喚醒和豐富自己的親情體驗;同時深化理解,嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。

4.了解不同文章的不同抒情特點:如有的顯豁直白,有的深沉含蓄。

寫作學會記事

設計說明

此單元是七年級學生的第二次作文訓練課,教學過程中,教師主要結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行寫法指導。通過分析《散步》,引導學生把握“寫清楚"這一記事的基本要求;分析《秋天的懷念》,引導學生學會借助蘊含情感的詞句和細節(jié)描寫來抒發(fā)個人情感。這節(jié)寫作訓練課,意在讓學生明白:寫作就是要記真事、抒真情,要在平淡而平凡的生活中學會發(fā)現(xiàn)美,用語言文字真實表達自我情感。

學習目標

1.了解記敘文文體知識,把握把事情敘述清楚的記事原則。

2.學會并嘗試在敘事中厘清思路,表達自己的真情實感。

3.養(yǎng)成寫日記或周記,記錄生活中的人和事的習慣。

教學重難點

1.引導學生結(jié)合此單元課文,把握把事情敘述清楚的記事原則。

2.引導學生體會并嘗試在敘事中厘清思路,融入真情實感,并清晰地表達出來。

教學方法

問答法討論法點撥評價法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:以“學會記事”為要求的滿分范文。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。

課時安排

1課時。

教學過程

一、學習情境

著名教育家葉圣陶說過:“敘述文的材料是客觀的事物,寫作的目的在于傳述。"在記敘文寫作中,敘述好一件簡單的事是一項基本功,記事能力是最基本的寫作能力,寫清楚是記事的基本要求。

二、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

筆下有路,思路清晰。結(jié)合名家作品,厘清作者思路,以莫懷戚的《散步》為例,回答問題:1.填寫下面的表格,思考作者是怎樣敘述“散步”這件小事的。起因出現(xiàn)矛盾解決矛盾結(jié)局

2.明確記敘文六要素,了解相關文體知識。寫出此事的時間、地點、人物?！军c撥】時間、地點、人物,以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,即“記敘文六要素"。3.試著分析此文中的詳略安排?！军c撥】詳略得當,指能夠表現(xiàn)文章主旨的材料要濃墨重彩地寫,而與文章主旨關系不大的材料就要略寫或不寫,以更好地突出文章中心。1.回顧課文內(nèi)容,填寫表格信息。起因一家人在田野上散步出現(xiàn)矛盾出現(xiàn)分歧:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思解決矛盾“我”陷入兩難。“我"決定委屈兒子,走大路。母親心疼孫子,決定走小路,并讓“我”在走不過去的地方背起她結(jié)局“我"背起了母親,妻子背起了兒子,一家人穩(wěn)穩(wěn)地走在小路上

2.時間:初春。地點:田野。人物:“我”、母親、妻子、兒子。3.此文中,作者略寫起因及結(jié)局,詳寫事情的經(jīng)過,即出現(xiàn)矛盾和解決矛盾的過程,以此展現(xiàn)出每個人的性格特點,表現(xiàn)一家人互敬互愛、和睦相處的深厚情感。引導學生分析名家作品,更好地厘清作者思路,掌握記事原則。

三、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

筆下有情,情感真摯。學會記事,除了要有思路之外,還需要有真情實感,即以真實生活為基礎而抒發(fā)的情感。以史鐵生的《秋天的懷念》為例,思考如何才能抒真情。【點撥】1.內(nèi)容要真實。真實的內(nèi)容,才會有真情實感;隨意編造的內(nèi)容,是絕無真情實感可言的。寫作時,要挑選自己印象最深的見聞或經(jīng)歷來寫。事真,是情真的基礎。2.感受要真實。要真誠而深刻地去感受生活。平時多留心觀察生活,如此,才會逐漸形成自己獨特的視角、見解與情感,寫作時,才能做到“意在筆先,情在筆先",順暢地表達出自己對生活的所思、所感。3.感情要真摯。文章的真情實感,應該是來自真誠的內(nèi)心世界,而不是照搬別人的思想。抒發(fā)真情就不能故意做作,不要盲目夸大,否則文章的情感就會顯得虛假。分析課文,結(jié)合課文進行合作討論,分享觀點。要寫自己親身經(jīng)歷的、感同身受的事情,要大膽地說真話、抒真情,切忌無病呻吟,只有先打動自己,方能打動別人。(1)用蘊含情感的詞句表現(xiàn)人物心情,傳達情感。如《秋天的懷念》中,“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地”?！耙恢?,表達了作者當時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中,完全沒有注意到母親的嚴重病情,事后想來無比悔恨的心情。(2)抓住能夠打動人心的細節(jié)來寫,要想抒真情,就必須捕捉動情點。如《秋天的懷念》中,“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我”。這一細節(jié),可見母親強忍著內(nèi)心的悲傷,無需言語,無需動作,一個細節(jié)足以展現(xiàn)出母親對兒子的呵護與關愛。引導學生通過分析名家作品,體悟在敘事中抒情的具體方法。

四、學習任務三

教師活動學生活動設計意圖

分析題目,點撥思路。1.教材寫作實踐一(詳見教材P39):關鍵詞:添枝加葉、充實、生動。思路點撥:從“我"的角度豐富內(nèi)容,詳細敘事;從家人的角度豐富內(nèi)容,融入情感。2.教材寫作實踐二(詳見教材P40):關鍵詞:那一次、真。思路點撥:半命題作文,先要確定寫作內(nèi)容。具體敘述“那一次”是什么事,要截取畫面,抓住瞬間,發(fā)掘細節(jié)。從“真"來展現(xiàn)受到的強烈沖擊是刻骨銘心的,要抒發(fā)真情,把握情感變化。3.教材寫作實踐三(詳見教材P40):關鍵詞:我們、家人。思路點撥:圍繞家庭生活展開敘述,要搞清楚敘事重點,注意詳略得當,避免寫出流水賬作文。合作探究,討論寫作要求,并在組內(nèi)展示個人習作,組內(nèi)互相評閱,提出修改意見,完善作文。寫作要點(以寫作實踐一為例):(1)記敘要素要齊全。“我”在何時、何地,因何原因摔跤,摔跤之后怎樣自己處理,回到家后怎樣與家人訴說,最后結(jié)果如何。(2)融入細節(jié)描寫?！拔?的手究竟如何了校服破成什么樣子了摔跤后身邊是否有他人陪伴他人的反應如何家人見到“我”受傷后,表情、動作如何選擇合適的細節(jié),展開敘事。(3)抒發(fā)真情實感。“我"摔跤后的疼痛、懊悔、日后的成長是真情;家人對“我”的呵護、關愛,讓“我"感受到了溫暖也是真情。(4)舉一反三。寫作實踐一的素材資料可用于寫作實踐二《那一次,我真感動》,也適用于寫作實踐三《我們是一家人》。寫作時可以重點敘述家人對“我”的呵護與關愛,“我"在家人的懷抱中幸福成長,切實感受到了家庭的溫暖與親情的可貴。引導學生學會舉一反三,活學活用,找準寫作角度,根據(jù)不同的作文要求進行寫作。

五、過程性評價

針對學生的寫作實踐給予方向性指導,充分利用課本資源進行適當點撥。

六、課堂小結(jié)

所謂“情以物遷,辭以情發(fā)”,希望同學們掌握寫作本領