《修改潤色》名師教案

8/8《修改潤色》名師教案教學(xué)目標：1.了解修改潤色的基本要求，把握修改潤色的方法、技巧。2.根據(jù)基本要求修改習作，提升邏輯思維能力，養(yǎng)成寫作中多次修改的習慣。教學(xué)過程：一、起始導(dǎo)入篇1.關(guān)于“我的翡翠”故事，第一章：璞玉成形。教師講故事，創(chuàng)設(shè)問題情景：老師年初時買了一件翡翠，同學(xué)們來猜猜，這是什么造型？屏顯：學(xué)生自由發(fā)言。明確：璞玉是包在石中而尚未雕琢之玉，玉石雕琢者根據(jù)其色其形，因勢利導(dǎo)。我買到的這件翡翠經(jīng)過雕琢，去掉雜質(zhì)，成形后周身翠綠，水頭也好，器型適合做個吊墜。2.“閑話”少說，言歸正傳。現(xiàn)在我們每個學(xué)生都擁有一塊璞玉——習作“在路口”?；乜磳懽饕螅涸谖跷跞寥恋氖致房?，你也許目睹了感人肺腑的一幕，也許經(jīng)歷過發(fā)人深思的故事……在錯綜復(fù)雜的人生路口，平庸的人，往往猶豫不決，隨波逐流，錯過芬芳的花季；明智的人，常常堅定不移，執(zhí)著一念，把握青春年華……每個路口，都有故事，都有思考，都蘊含著深刻的道理。請以“在路口”為題，寫一篇作文。要求：記敘文，不少于600字。我們?nèi)绾巫屵@篇習作從璞玉初步成形呢？首先我們要明確從哪里入手修改，讓我們進入下一篇，修改篇。設(shè)計意圖：體會情境導(dǎo)入之趣：學(xué)生對于自己的習作多應(yīng)付之作，也會有沾沾自喜之處。以璞玉比喻學(xué)生尚待修改潤色的習作，每篇文章都有可取之處，也引導(dǎo)學(xué)生正視自己的習作有待升格之處。引出下面“發(fā)現(xiàn)問題、修改潤色、實踐操作”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。既起到引子的作用，又以生活故事，引導(dǎo)孩子們主動進入學(xué)習情境。二、發(fā)現(xiàn)問題篇1.學(xué)情調(diào)查?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在中學(xué)階段寫作要求“根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文”。同學(xué)們寫完作文有修改習慣的舉手。這篇作文，課前要求同學(xué)們寫完后，在文末先自評，大家是從哪些方面評價的？學(xué)生自由發(fā)言。交流中明確：從交上來的習作后附的自評看，多數(shù)學(xué)生從寫作內(nèi)容和表達主題兩方面評價，少數(shù)學(xué)生從寫作手法的角度評價。參考“中考作文評分標準”，明確寫作后修改自查的方向；屏顯：中考作文評分標準（總分50分）一、先看切題1.完全切題因果關(guān)系明確，邏輯性強37分切入2.基本切題有因果關(guān)系，但幼稚經(jīng)不起推敲。30分切入<37分3.不切題只要因沒有果，或看似因果。20分切入<27分二、再看功底1.思想感情有見識，感悟獨特，思維水平高，感情真摯動人2.材料內(nèi)容中心突出，內(nèi)容充實，材料新穎3.結(jié)構(gòu)寫法是否巧妙——呼應(yīng)，欲揚先抑，細節(jié)具體4.語言表達遣詞造句，修辭屏顯：修改自查方向文題是否相符，主題是否明確選材是否恰當，內(nèi)容是否充實結(jié)構(gòu)是否完整，條理是否清晰文體是否規(guī)范，語言是否通順標點是否正確，卷面是否整潔（2）課前自省問題。“我的作文還有哪些不足之處”調(diào)查結(jié)果內(nèi)容不充實中心不突出條理不清晰表達不通順選材不新穎22人8人3人2人2人明確：多數(shù)同學(xué)表示自己的習作：寫作內(nèi)容不夠具體生動。2.明確目標。學(xué)生自學(xué)《修改潤色》短文，圈畫重點語句。交流中明確：修改文章要兼顧“言”和“意”。言，指言辭和表達；意，指立意和思想內(nèi)容。本課修改的目標是：內(nèi)容充實，中心突出。潤色的目標是：敘事具體完整，形象豐滿生動。設(shè)計意圖：明確學(xué)習目標之趣：根據(jù)《課標》和“中考作文評分標準”明確寫作的要求，提出修改潤色時自查的方向。通過課前學(xué)生關(guān)于“我的作文還有哪些不足之處”的調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生真實學(xué)情，也讓學(xué)生由被動地修改潤色到主動地發(fā)現(xiàn)問題，有解決問題的內(nèi)在驅(qū)動；閱讀教材關(guān)于“修改潤色”的講解，明確本課學(xué)習實踐的目標。三、修改潤色篇1.關(guān)于“我的翡翠”故事，第二章：設(shè)計出新。教師繼續(xù)講故事，創(chuàng)設(shè)問題情景：還記得老師的那個翡翠嗎？我把它交給珠寶設(shè)計師，和她交流了我的需求，加上設(shè)計師的巧思，不久我得到了設(shè)計稿。同學(xué)們猜猜是什么？屏顯：學(xué)生自由發(fā)言。明確：設(shè)計師說翡翠是個小竹筍的形象，后面加上鉑金的底托，襯以竹葉形包裹，點個題，加上小水鉆狀似水滴。如此修改潤色，是不是好多了？2.他山之玉“閑話”少說，言歸正傳：現(xiàn)在我們每個人都來看看我們的作文該怎樣修改潤色，讓內(nèi)容具體生動起來。（1）學(xué)生活動：要求：①形式：兩人對學(xué)。②內(nèi)容：找出你最欣賞的片段，并說明理由。全班交流：交流到哪篇，按學(xué)生學(xué)號超鏈接學(xué)生作文；學(xué)生解說習作片段內(nèi)容和運用的方法。預(yù)設(shè)：學(xué)生會從手法角度談欣賞之處。修辭（比喻、擬人、排比、夸張等）描寫（人物、環(huán)境、細節(jié)等）手法（對比烘托、托物言志、借景抒情、象征、聯(lián)想想象、欲揚先抑等）引導(dǎo)重點突出：手法的運用要為表達中心主題服務(wù)。例：學(xué)生點評1：而我現(xiàn)在就正在這十字路口前，無計可施。面對大邁步向我走來的中考，我正面臨著抉擇：是束縛還是放縱。我就像是被禁錮的學(xué)習機器一般，又像是天空中被放飛的風箏，渴望地看著絢麗多姿的大千世界卻不能自由飛翔。評價：我喜歡這一段，她把中考前的生活比作是在路口，一面是“被禁錮的學(xué)習機器”，一面是“被放飛的風箏”，形成鮮明的對比，形象地表現(xiàn)出在路口的猶豫掙扎。學(xué)生點評2：口袋中的手機忽然震動起來，是媽媽。“快點回來吧?！蔽摇芭九尽钡鼗厝ヒ恍凶?，扣上領(lǐng)口處的最后一粒紐扣，然后用紙巾擦了擦鼻涕和眼角殘留的眼淚。繼續(xù)不知所措地在路口徘徊。即使那雪花毫不吝嗇地落在我的肩頭。我回的是：“別管我！我還算什么?！甭穬膳缘姆▏嗤┦諗苛怂鼜垞P的枝葉，隱藏了它刁蠻的毛絨球。孤零零地佇立在那。在此刻，只有我與它做伴。也許，等到黑夜，它只能在這可惡的冬天里茍延殘喘，和我一樣……我不想回到那個家里了，不想再聽到他們可笑的爭吵。那唾沫大戰(zhàn)中夾雜著令人顫抖的質(zhì)問。我更不想再被逼著回答那無聊的問題：我們離婚，你跟誰？你跟誰？評價：這一段多用人物內(nèi)心獨白，多用環(huán)境烘托，全文以親情為中心，寫了“我”因父母矛盾而傷心無奈，獨自在路口徘徊思考。（2）教師小結(jié)：要讓自己的文章內(nèi)容具體生動，可以運用多種寫作方法，讓敘事具體完整，形象豐滿生動。3.升格指導(dǎo)。（1）關(guān)于“我的翡翠”故事，第三章：命名點睛。教師繼續(xù)講故事，創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們想看老師的那個翡翠的成品嗎？小竹筍成這樣了。大家能幫我的翡翠吊墜起個名字嗎？屏顯：學(xué)生自由發(fā)言。教師選擇其中一個，最后命名：竹報平安；比小竹筍更有祝福的意蘊了。（2）“閑話”少說，言歸正傳：我們來看同學(xué)的作文片段。學(xué)生例文片段1：“哥哥”一個不過七歲模樣的男孩兒先我一步說道：“吃完東西不能亂丟?！毙⌒〉碾p瞳中劃過一絲認真?！靶∑坪?，你懂什么，一邊去。”青年極不耐煩?！拔覀儜?yīng)該愛自己的家園！”男孩大聲反駁，理所當然的語氣讓人為之動容，而青年卻只輕哼一聲便掉頭不再理他。發(fā)現(xiàn)問題：這段文字好不好，好在哪里？還有什么可以更上層樓的地方？（描寫的目的是什么？為了具體生動嗎？）預(yù)設(shè)：學(xué)生評價運用多種人物描寫方法展開故事。學(xué)生例文片段2：《課標》要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！蔽覀冊賮砜匆黄恼?，比較兩個片段的不同之處。我忽然間清醒過來，趕緊循聲望去。只見一個穿著打扮都很庸俗的中年婦女正死死地扯著一個老人的袖子。老人的身上穿著一件破舊的短袖襯衫，黑乎乎的，已經(jīng)看不出原來的顏色了，臉和胳膊都是黝黑的，滿臉的皺紋顯示出多年的滄桑。此刻，老人低著頭，嘴里不停地說著：“我不是故意的，真不是故意的……”“什么不是故意的！少跟我廢話！快點賠錢！我家女兒這條褲子可貴著呢！現(xiàn)在被你的車刮壞了，你不得賠錢嗎！”女人尖利的聲音又響了起來，我皺了皺眉，看向她的女兒，褲子上是有一個小口子，而罪魁禍首就是那枚老人三輪車上的小鐵釘?！澳?，要賠多少？”老人怯怯地問，還是不敢看那個女人?！拔灏伲∫粔K錢都不能少！”女人昂著頭，鼻孔朝天地說。“那么多啊……大姑娘，你能不能行行好啊，少點？”老人不安地說。“不行！跟你要五百都算便宜你了！還跟我討價還價！你給不給？不給我叫警察來了！”女人激動地說著，滿臉的肥肉在她那夸張的面部動作下不停地抖動著，陽光照在她那調(diào)色盤似的臉上，泛著亮晶晶的油光。圍觀的人越來越多，老人一聽說要報警，急得“撲通”一聲跪倒在地，哭著說：“大姑娘，我真沒那么多錢?。∥乙粋€收破爛的，哪來那么多錢呀……”“那我管不著！少啰唆！快給錢！”女人不依不饒。發(fā)現(xiàn)不同：人物描寫有個性，突出主題中心，諷刺了那些不尊重勞動人民，斤斤計較的人。修改例文片段1：學(xué)生在片段1上修改，交流。方法運用的目的是表達主題。附原文作者想要表達的主題：本文通過我在路口遇到一青年亂扔垃圾，一個孩子出來指責青年不講環(huán)保，不熱愛家園的事情，表達了對于現(xiàn)今社會諸多污染環(huán)境現(xiàn)象的厭惡與擔憂，號召人們從小事做起，真正把環(huán)保落到實處。（3）教師小結(jié)：修改潤色作文，不是為了多富文采，而是為了表達真情實感。設(shè)計意圖：經(jīng)歷反復(fù)推敲之趣：繼續(xù)以故事導(dǎo)入學(xué)習情境，以兩人對學(xué)的形式，從其他學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)他山之玉，可學(xué)之法。通過兩個習作片段的比較和實際修改，明確要讓自己的文章內(nèi)容具體生動，應(yīng)該在突出主題中心的基礎(chǔ)上，表達真情實感，運用多種寫作方法，讓敘事具體完整，形象豐滿生動。四、實踐操作1.我的故事?？慈鶊D，總結(jié)設(shè)計過程：屏顯：從翡翠到小竹筍到竹報平安，經(jīng)過了設(shè)計師和你們的修改潤色。也希望你們的作文在修改潤色的過程中經(jīng)歷“璞玉成形——設(shè)計出新——命名點睛”的變化。2.你的故事?，F(xiàn)在動手，選擇自己作文的一個片段修改潤色，讓你的故事內(nèi)容具體生動起來，讓你的表達充滿真摯的感情。3