《古詩三首》《馬詩》《石灰吟》《竹石》(第2課時)教學設計【部編人教版六年級語文下冊】

3/3《古詩三首》教學設計教學目標1.會寫“錘、鑿、糞”字。2.有感情地朗讀、背誦《石灰吟》。3.借助注釋，理解詩句的意思。了解古詩表達了詩人怎樣的志向。教學重點1.會寫“錘、鑿、糞”字。2.有感情地朗讀、背誦《石灰吟》。教學難點借助注釋，理解詩句的意思。了解古詩表達了詩人怎樣的志向。課前準備教師：制作多媒體課件。學生：預習生字詞，朗讀課文。教學過程第二課時復習故知,導入新課1.背誦《馬詩》，說說詩歌內(nèi)容。2.通過上節(jié)課的學習，我們了解了李賀通過詠馬表達自己的志向。這節(jié)課，我們再來學習另一首托物言志詩——《石灰吟》?！驹O計意圖】以舊知引入，既鞏固所學，又引出新課學習的主旨，直入學習重點，學習目標明確。解讀詩題，了解詩人1.從詩題可以知道《石灰吟》描寫的對象是什么？（石灰）2.學生匯報搜集到的資料，教師作適當?shù)难a充。于謙（1398～1457），字廷益，錢塘（今浙江杭州）人。明代政治家、軍事家。于謙少年立志，十二歲時便寫下明志詩《石灰吟》。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇?！驹O計意圖】交流匯報搜集的資料，了解時代背景，會促進學生對古詩的理解，為學習下文作鋪墊。三、初讀古詩，掃清障礙1.讀通讀順，掌握生字。（1）學生自讀古詩，讀準字音。（2）組內(nèi)交流，糾正字音。（3）指名讀。錘：形聲字。注意右部橫的長短變化。鑿：拆分識記。下部里面不是“羊”。焚：結(jié)合字理圖識記。2.指導書寫課后方格中的字。（1）把生字按結(jié)構(gòu)分類。（2）指導難字。錘：左窄右寬，右部中間“艸”的一橫最長。鑿：注意“凵”框兒里面不要寫成了“羊”。3.標出停頓，讀通讀順。（七言詩一般“二二三”節(jié)奏停頓）4.學生自讀，同桌互讀，指名讀。【設計意圖】掌握生字，掃除學習障礙，學生交流識字，采取不同的方法，步步深入，標出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進一步學習作準備。四、合作學習，釋義悟情1.朗讀古詩，結(jié)合古詩及注釋，聯(lián)系生活，想一想石灰的煉制過程，畫出詩中的關(guān)鍵詞語。2.煅燒石灰的第一步是什么？你是從哪句詩中知道的？從“千錘萬鑿”這個詞，你能想象石灰在運出深山之前，承受了怎樣的痛苦嗎？3．“烈火焚燒”，看著這足以灼熱身心的文字，你能想象石灰正忍受著怎樣的煎熬嗎？4.石灰表現(xiàn)得怎樣？面對烈火焚燒，你知道石灰的內(nèi)心想法嗎？它會怎么說？5．“粉骨碎身”是什么意思？石灰經(jīng)歷了什么？6．你想用哪個詞來贊揚一下石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的感情？7.抓住后兩句詩重點體會“清白”，這個“清白”到底是什么意思？8．你覺得詩人僅僅是在贊美石灰嗎？聯(lián)系詩人的生平及寫詩時的時代背景，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。（詩人以石灰自喻，抒發(fā)自己堅強不屈、潔身自好、不同流合污的意志和情操）【設計意圖】學生利用學習古詩的經(jīng)驗，結(jié)合注釋理解詞語及詩句，了解詩的大意，再結(jié)合對背景的了解，感受詩中所表達的情感，讀出真情，讀出真感受。五、課堂小結(jié)《石灰吟》以石灰自喻，表達了詩人為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心?！驹O計意圖】小結(jié)課堂，幫助學生梳理本課學習內(nèi)容。六、課外拓展推薦閱讀：《青松》陳毅?！驹O計意圖】由課內(nèi)延伸至課外，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，積淀文化。檢測鞏固1.解釋下列詞語。2.將《石灰吟》補充完整?！驹O計意圖】完成學習以后，當堂檢測，鞏固落實文本學習的知識目標和情感目標。八、布置作業(yè)將古詩有感情地背誦給家人聽。