《十六年前的回憶》第1課時教學(xué)設(shè)計【部編人教版六年級語文下冊】

1/3《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計教材解析《十六年前的回憶》是六年級下冊中的一篇紅色教材，也是一篇回憶錄。通過革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華于1943年在父親被害十六年后回憶其父親被捕前、被捕時、法庭上與敵人堅決斗爭的情景及被害后一家人的悲痛之情，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的無比敬仰與深切懷念。本文在多套教材中已延用了幾十年，是一篇經(jīng)典之作，文本中的許多語言文字含蓄耐嚼，細(xì)節(jié)描寫突出，人物形象鮮明，運用了前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）、直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)李大釗的精神品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1.會寫“閥、避”等12個字，正確讀寫“埋頭、整理”等37個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。教學(xué)重點1.會寫“閥、避”等12個字，正確讀寫“埋頭、整理”等37個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。課前準(zhǔn)備教師：生字詞卡片，多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞，收集作者及主人公的相關(guān)資料。課時安排2課時。第一課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課，歌曲渲染1.播放音樂《五月的鮮花》。當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)造的？讓我們走進(jìn)《十六年前的回憶》，去感受那令人難忘的歷史畫面。2.質(zhì)疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？3.認(rèn)識李大釗：結(jié)合課前搜集的資料，談一談對李大釗的了解，教師適當(dāng)補充?！驹O(shè)計意圖】對于革命，學(xué)生太陌生；對于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，上課之前，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。二、初讀課文，理解字詞1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥死畲筢摰哪膸准?？課件出示：本文是按照__________順序?qū)懙?，主要寫了_____________________、_____________________、__________________、____________________這幾件事。2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時，通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上，以及父親遇難后家人的沉痛心情來敘述課文的。我們把這種表達(dá)方法稱作倒敘。4.這樣，按事情發(fā)展的過程可以把回憶部分分成四部分。第一部分（2～7）寫被捕前。第二部分（8～18）寫被捕。第三部分（19～29）寫在法庭上（被審）。第四部分（30～末）寫被害后。5.檢查生字詞自學(xué)情況。課件出示相關(guān)詞語。課件出示：書籍含糊 抽屜 粗暴 魔鬼 肥胖 避免 僻靜 苦刑殘暴匪徒 拘留 沉著（1）學(xué)生自讀生字詞。重點正音：沉著（zhuó）、含糊（hu）。（2）小組檢查生字詞掌握情況。（3）齊讀詞語。6.課件出示要求會寫的字。難字重點指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“閥、避、屜、魔”。（2）易錯字：哼，右下角是“了”；刑，第三筆是撇。（3）難寫字：閥，里面寫緊湊，不要少寫撇；屜，第五筆豎，第六筆豎，第八筆豎折；魔，廣字頭的撇是長撇，里面寫緊湊，不要忘寫里面的撇折和點?！驹O(shè)計意圖】“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、獨立閱讀，整體感知1.導(dǎo)學(xué)：這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時候讀過，當(dāng)老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀課文，在你讀的過程中，思考：讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？2.自主閱讀，圈點批畫。3.小組交流。（如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進(jìn)入集體交流）4.課堂小結(jié)。這節(jié)課我們初步了解了課文，理清了課文的順序，知道了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)課文，感受李大釗是一個怎樣的革命者！【設(shè)計意圖】學(xué)生在深入了解李大釗后，就情不自禁地讀起課文來，為烈士堅定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進(jìn)去”，才能“悟出來”。四、布置作業(yè)1