2023學(xué)年完整公開課版陳情表A

陳情表陳情表李密重慶信息工程學(xué)院黃永煊相關(guān)材料幼年喪父，母改嫁，祖母撫養(yǎng)，祖孫相依為命。少刻苦，覽群書，博五經(jīng),為蜀尚書郎。蜀亡，晉武帝為了籠絡(luò)人心，穩(wěn)固統(tǒng)治。采取：一是征召西蜀名賢到朝中做官，二是“孝治天下”。李密既賢能又至孝，因而被召。李密若應(yīng)詔，祖母年邁病篤，無人供養(yǎng)；若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為為舊朝守名節(jié)，會(huì)招來殺身之禍。進(jìn)退無路時(shí)，李密借頌當(dāng)朝“孝治天下”，以祖母日薄西山為由，上《陳情表》，辭不就職。陳情表

臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立，既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄晚有兒息，外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮。非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母．孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天厚土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。李密奇文鑒賞奇文鑒賞陳情表弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德千年絕唱萬古金曲教學(xué)構(gòu)思析教材教學(xué)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)教法設(shè)想學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程結(jié)束語一、文學(xué)意義二、現(xiàn)實(shí)意義這是一篇文質(zhì)俱優(yōu)的千古絕唱詞很豐富語很感人句很精彩昭示了人性的美麗動(dòng)人表現(xiàn)了“情孝”的永恒魅力工具性人文性

人口老齡化，青年“自我中心”意識(shí)濃烈，情感觀念淡化。

在提倡人性科學(xué)化的今天，學(xué)好《陳情表》這篇奇文、美文，對(duì)激勵(lì)我們反省人生，關(guān)注情感、關(guān)懷生命，建造和諧的社會(huì)有著重要的意義。析教材三、選文地位大學(xué)、高職、高中、中職、均選有此文激活語文課堂，讓無色無聲語文立體化（感受形象）倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究（品味語言）喚醒人的主體意識(shí)的覺醒（領(lǐng)悟內(nèi)涵）追求教育中身心心靈的和諧統(tǒng)一（提升品質(zhì)）教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)喚醒鼓舞

——第斯多慧教育者應(yīng)是知識(shí)道德的促進(jìn)者

——羅杰斯教學(xué)導(dǎo)向一、探究文章的“奇”奇妙的文思：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、縝密（伏筆、懸念、呼應(yīng)、勾聯(lián)）；陳情于事，由情至理，委婉而暢達(dá)。奇異的語句：四字句、對(duì)偶句、比喻句，生動(dòng)而精粹的語言，極富感染力。奇特的效果：自然真切的語言，構(gòu)成了一幅鮮明生動(dòng)的立體畫面。二、感悟本文教學(xué)目標(biāo)1、深摯樸素的情感，進(jìn)行情感傳遞，引起情感共鳴，達(dá)到情感感輻射。2、品味語言，感受形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵、提升品格。教法設(shè)想以多媒體為手段來實(shí)施教學(xué)法

情境構(gòu)造法

誦讀法

聽錄音誦讀以正音，聽教師誦讀以示情，聽同學(xué)誦讀以促興自由誦讀以通達(dá)，對(duì)答誦讀以釋疑，整合誦讀以共鳴提升。畫面情境以直感，音樂情境以渲染，

顯示詞句，品味語言，消化積累；標(biāo)示結(jié)構(gòu)，理清層次，訓(xùn)練邏輯提示重點(diǎn)，加強(qiáng)誦讀，幫助背誦展示圖片，感受形象，觸及心靈反復(fù)誦讀：主動(dòng)合作探討：學(xué)法指導(dǎo)讀出層次，讀出情感，領(lǐng)悟音韻，領(lǐng)悟蘊(yùn)意。理清段落內(nèi)部構(gòu)造，體會(huì)作者敘事抒情。評(píng)議作者人格品質(zhì)，激勵(lì)提高人文素養(yǎng)。

第一課時(shí)目標(biāo)：品味語言感受形象傳遞情感內(nèi)容：相依為命之景進(jìn)退為難之境

（一）課文總覽：對(duì)文章表層形象獲得初步的感知（二）賞析第一二自然段：由整體表層感知到局部深入

誦讀賞析要求

1.掃清障礙讀通暢

2.抓住關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)品讀

探討研讀探討一

品味情境圖1)品味情境圖1，更相為命的深情促使學(xué)生探討文章奇異的思路

探討二

品味情境圖2)體會(huì)作者為難的處境探討三

奇妙的構(gòu)思敘事陳情線索第一段：相依為命之景臣無祖母無以至今日自身險(xiǎn)釁憫兇六月：慈父見背四歲：舅奪母志少時(shí)：多疾病九歲：不行家庭內(nèi)父輩：無叔無伯平輩：無兄無弟外無期功之親經(jīng)濟(jì)無五尺之僮祖母躬親撫養(yǎng)撫養(yǎng)不易縱零丁孤苦橫門衰祚薄二段：征詔催迫之狀優(yōu)禮有加征詔之急前孝廉太守詔書責(zé)慢州司臨急郡縣逼催圣朝

沐浴清化祖母病日篤臣欲奔馳順?biāo)角槌贾M(jìn)退實(shí)為狼狽后秀才刺史郎中尋洗馬國恩第二課時(shí)

目標(biāo)：領(lǐng)悟內(nèi)涵提升品格達(dá)到情感輻射內(nèi)容：烏鳥反哺之情乞愿感恩之心歸結(jié)全文

一、誦讀賞析要求

二、探討研讀（領(lǐng)悟內(nèi)涵）

探討一

品味情境圖3

探討二

對(duì)弦外之音，作解讀分析

探討三

結(jié)構(gòu)3

三、喚醒激勵(lì)

學(xué)生歸結(jié)感悟其爐火純青的技藝。（工具性提升）

1．語言的奇妙:（1）駢散結(jié)合，（2）四字句、對(duì)偶句、比喻句

2．文思的奇異:陳情于事，由情至理

3、效果的奇特:立體畫，悲惻動(dòng)人催人淚下；

學(xué)生進(jìn)行情感交流（人文性情感輻射)三段:祖母病篤之形

頌孝：自己圖宦達(dá)至微至陋寵命優(yōu)渥豈敢徘桓無臣無以終余年是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)祖母朝不慮夕日薄西山氣息奄奄人命危淺故老矜育臣尤甚圣朝“孝治天下”

陳述：盡孝：

四段：乞愿感恩之心臣四十四乞愿

烏鳥私情愿乞終養(yǎng)明知共鑒長陛下短祖母九十六生：隕首死：結(jié)草怖懼謹(jǐn)拜矜憫聽微志感恩喚醒激勵(lì)（情感輻射人文性)聯(lián)系實(shí)際，深入領(lǐng)悟“烏鳥私情”的人文內(nèi)涵

1、激勵(lì)換位想象我是李密,我的童年會(huì)怎能樣，我對(duì)祖母的感情會(huì)怎樣？2、“尋點(diǎn)滴，找細(xì)節(jié)，憶親情”：想想成長中父母及親人們?cè)谏钌显鯓雍亲o(hù)我，在精神上怎樣支撐我；困境之中，社會(huì)是如何關(guān)愛我。3、列舉現(xiàn)實(shí)中的不良現(xiàn)象，讓師生共同反省。4、怎樣面對(duì)人生中的挫折和不幸？5、探討在建造人性化科學(xué)化的社會(huì)里，我們?cè)谌粘Ｐ袨橹袘?yīng)如何孝父母，敬老人；怎樣處理“忠孝”關(guān)系，怎樣對(duì)社會(huì)、國家感恩。

全文總結(jié)——奇奇悲的身世鑄造曠世奇才奇異的文思奇妙的文筆奇特的效果爐火純青的技藝傳誦千古的孝情結(jié)束語《陳情表》是奇美文。奇在：隔代的孝情驚鬼泣神，吟成千年絕唱。美在：真切的語言撼天動(dòng)地，譜為萬古金曲。常讀常新，魅力永恒。

今天我們鑒賞它，意在促進(jìn)我們深究它的文化內(nèi)涵，激勵(lì)我們洗滌靈魂，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)，在人性化科學(xué)化的社會(huì)里，將孝情擴(kuò)展為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博愛精神，那么，我們的家庭將是溫馨的家庭，校園將是祥和的校園，社會(huì)將是和諧的社會(huì)，整個(gè)世界將是和平的世界！報(bào)答

彭麗媛演唱

石順義詞羊鳴曲

是你把我養(yǎng)大，撒下多少汗水，是你教我成人，付出多少苦累。想起你的情，我就心潮難平，想起你的愛，我就飽含熱淚。報(bào)答你啊，只