（任冬燕）《綜合教育課程-主題活動》解讀及區(qū)域游戲案例

《幼兒園綜合教育課程——主題活動》解讀永寧縣第四幼兒園任冬燕2018年3月30日《綱要》和《指南》在新教材——《幼兒園綜合教育課程主題活動》中的體現(xiàn)（一）《綱要》的三個主要實(shí)施路徑（二）《指南》中強(qiáng)調(diào)的理解、尊重兒童的有效學(xué)習(xí)（一）《綱要》的三個主要實(shí)施路徑1、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。（總則第四條）2、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。3、幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會與條件。（二）《指南》中強(qiáng)調(diào)的理解、尊重兒童的有效學(xué)習(xí)1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必備的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。一、本套教材《幼兒園綜合教育課程》簡介A.課程起源：南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園參與的教育部重點(diǎn)課題——“幼兒園綜合課程文化再構(gòu)”主旨：讓“綜合教育”成為幼兒園的文化主流和核心B.課程理論依據(jù)：

1.綜合課程體系（綜合課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容組織、實(shí)施、評價）與綜合課程實(shí)踐；

2.腦科學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)心理學(xué)、實(shí)習(xí)場、全語言教育、建構(gòu)主義、兒童的一百種語言等理論。（一）綜合課程的理念：1.課程生活化

“教育要回歸生活”“一日生活皆課程”因此，綜合課程的基點(diǎn)——珍視生活的價值，幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，感興趣的生活（同時也是綜合課程的重要資源和實(shí)施路徑）2.課程經(jīng)驗(yàn)化

綜合課程的基本立場——注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)（1）何謂經(jīng)驗(yàn)？（經(jīng)驗(yàn)是指在實(shí)踐中獲得的知識和技能）（2）策略：珍視孩子以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取完整經(jīng)驗(yàn)的需要。（出自《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）3.課程整體觀綜合課程的重大訴求——借助“課程整合”，讓幼兒獲得“完整經(jīng)驗(yàn)”。

凸顯：整體性的教育，高度的整合。（二）綜合教育課程整體結(jié)構(gòu)圖（二）綜合教育課程整體結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)圖特點(diǎn)：1.以兒童和諧發(fā)展為尺度，完善課程目標(biāo)（目標(biāo)：身心健康、和諧發(fā)展，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展）突出了三大塊面：健康和動作語言和認(rèn)知情感和社會發(fā)展目標(biāo)的三大塊面又分為三個層次：相對應(yīng)于3-4歲，4-5歲，5-6歲幼兒的發(fā)展。2.以兒童生活世界為基點(diǎn)，選擇課程內(nèi)容

（1）主題活動的選擇貼近幼兒生活根據(jù)季節(jié)、節(jié)日及認(rèn)知、幼兒發(fā)展需要等和幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容，以主題活動的形式，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。綜合教育課程，由眾多主題組成。以幼兒生活為設(shè)計基礎(chǔ)，分為：

①促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主題：如“我愛我的家”（小班）“好鄰居”“中國娃”等；②幼兒與周圍自然環(huán)境相互作用的主題：如“春天里的活動”（大班）“種子的秘密”等③幼兒認(rèn)識自己的主題：如“準(zhǔn)備上小學(xué)”(大班）等。（2）活動內(nèi)容來自幼兒需要3.以實(shí)施路徑的多樣化為載體，優(yōu)化主題效率（1）以整體的觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)一日活動各環(huán)節(jié)的組織。教師受領(lǐng)域教學(xué)等行為方式的束縛，使得生活、游戲、區(qū)域活動與活動教學(xué)之間，有時仍然各行其是，整合得少，也較隨意。缺乏在主題目標(biāo)這同一架構(gòu)下的理性思考。綜合課程重在“整合”，不是“拼湊”。因此，通過梳理主題目標(biāo)的實(shí)施路徑來強(qiáng)化教師的課程整體觀。例如：（對照每一主題的實(shí)施路徑表來看）集體活動、其他活動（思考哪些目標(biāo)適合通過相應(yīng)形式完成）日?；顒迎h(huán)境創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系區(qū)域游戲（2）課程實(shí)施路徑的多樣化與組織形式的最優(yōu)化

①集體、小組、個體靈活多樣的組織形式

②家、園活動有機(jī)結(jié)合

如：新生家長會、家長講座、家長園地等

③班級活動、年級組活動、全園性活動各顯特色

如：中班“多彩的秋天”主題中開展“農(nóng)作物品嘗會”等4.以兒童心理邏輯為線索，推進(jìn)課程活動的展開

兒童能否真正理解教學(xué)內(nèi)容和獲得知識經(jīng)驗(yàn)，主要取決于兒童已有的心理結(jié)構(gòu)，知識是兒童自己“學(xué)”會的，而不是教師“教”的。正如《綱要》所說，“既符合幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)”，讓課程實(shí)施的過程成為“基于經(jīng)驗(yàn)——豐富、拓展經(jīng)驗(yàn)——鞏固、提升經(jīng)驗(yàn)”的過程。（1）順應(yīng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，梳理主題發(fā)展線索例如：大班第一主題：“準(zhǔn)備上小學(xué)”從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)——過完年又長大了一歲，要上小學(xué)了——入手，確立四條發(fā)展線索

長大一歲了小學(xué)什么樣學(xué)做小學(xué)生和書交朋友每條線索都開放，線索中的活動也可根據(jù)班級幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的需要自由延伸。（2）根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)成長的連續(xù)性，調(diào)整主題活動內(nèi)容

關(guān)注各活動之間經(jīng)驗(yàn)的銜接與聯(lián)系

①關(guān)注主題與主題之間目標(biāo)的連續(xù)性（不要人為割裂）

如：關(guān)注幼小銜接，幫助幼兒從情感、能力、習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備是大班下學(xué)期孩子的主要發(fā)展目標(biāo)。因此，大班下學(xué)期第一個主題就是“準(zhǔn)備上小學(xué)”。

②關(guān)注小、中、大班幼兒經(jīng)驗(yàn)之間的連續(xù)性如：對于同樣的內(nèi)容，不同年齡的孩子，需要合理架構(gòu)。例子：三個年齡段關(guān)于“秋天”的主題目標(biāo)：

小班：從秋季最典型、最直觀的“秋葉飄飄”的現(xiàn)象入手來感知秋天

中班：活動范圍擴(kuò)大，就以“多彩的秋天”為線索，通過感知農(nóng)田里的農(nóng)作物、樹林、花卉等顏色的絢麗和多彩來豐富幼兒對秋天的認(rèn)知

大班：自主探究能力曾強(qiáng)，就圍繞“種子的秘密”展開自主探究、發(fā)現(xiàn)的旅程。三個階段都在實(shí)施“秋天”的主題，但孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)卻是相互聯(lián)系又螺旋式上升的。③關(guān)注教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性集體教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)的主要路徑之一。

如：參觀小學(xué)前，先討論“我想知道的有關(guān)小學(xué)的問題”，大膽講述；參觀時，通過參觀環(huán)境、隨堂聽課、課間采訪小學(xué)生等活動，讓孩子在觀察、互動中尋找問題答案；參觀后，又開展“小學(xué)幼兒園大不同”的談話活動，整理和提煉孩子零散的經(jīng)驗(yàn)，并引發(fā)新問題的談?wù)摗＂荜P(guān)注領(lǐng)域內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的邏輯發(fā)展順序

采用逐項(xiàng)梳理的方式，將語言、社會、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、健康等領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)一一進(jìn)行梳理，再分解到不同年齡段，不同主題中，保證各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的不缺失。（三）本課程使用注意事項(xiàng)1.正確把握綜合課程的理念、組織原則

理念：（三個）生活、經(jīng)驗(yàn)、整體組織原則：聯(lián)系、連續(xù)、協(xié)調(diào)、平衡2.因地制宜，靈活使用每個年齡段，每學(xué)期有6-7個主題，有的只要1周完成，也有的需要4周。有的活動也不是一個課時就能完成，靈活掌握。3.合理使用幼兒操作材料和教輔材料二.幼兒發(fā)展目標(biāo)框架分析示意圖三.幼兒發(fā)展目標(biāo)（Ⅰ—對應(yīng)的是小班年齡段目標(biāo)）（Ⅱ—對應(yīng)的是中班年齡段目標(biāo)）（Ⅲ—對應(yīng)的是大班年齡段目標(biāo)）A.動作與健康B.語言與認(rèn)知C.情感與社會幼兒發(fā)展目標(biāo)每一主題下包含：主題路徑實(shí)施表主題目標(biāo)主題目標(biāo)主題思路主題思路集體活動區(qū)域游戲區(qū)域游戲案例永寧四幼小一班“科學(xué)區(qū)”——《泡一泡》“變呀變，變大了”教師：張巧云王婷孫瑞2018年3月26日激趣：大家快來看啊，今天老師帶我們變魔術(shù)了，我們一起看看老師為我們準(zhǔn)備了什么材料呢？原來是木耳啊，讓我們看看摸摸它是什么樣子的！看一看，摸一摸，聞一聞。它是黑色的，硬硬的。讓我聞聞是什么味的，原來它沒有味道?。?zhǔn)備加水了魔術(shù)開始了，首先請我們拿自己的小水杯在老師的指引下接水，倒在放木耳的容器里。讓我靜靜地觀察它有什么變化哇！漸漸地變大了！正在漸漸變化的木耳讓我們一起來動手，再摸一摸

木耳不僅變大了，還變得軟軟的！小夢涵說：老師！我發(fā)現(xiàn)這個木耳長得像耳朵一樣看看我們泡的木耳好多啊，聽老師講講木耳有什么功效吧。木耳不僅可以補(bǔ)血還可以把我們體內(nèi)的臟東西排出去，木耳真是個好東西！非常感謝廚房阿姨用我們今天泡的木耳做出來的小揪面，很美味！我一定要吃光光！對教師專業(yè)成長的關(guān)切我痛恨一切只教訓(xùn)我，卻不能豐富或直接加快我行動的事物。——歌德鼓勵、指導(dǎo)——愛讀書，會讀書（讀教