初中歷史夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革 作業(yè)設(shè)計(jì)二

七年級(jí)歷史組作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本信息夏商周時(shí)期

歷史七年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版:早期國(guó)家

與社會(huì)變革

單兀

0自然單元□￡組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1夏商周的更替第二單元第4課

課時(shí)信息2青銅器與甲骨文第二單元第5課

3動(dòng)蕩的春秋時(shí)期第二單元第6課

4戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化第二單元第7課

5百家爭(zhēng)鳴第二單元第8課

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二單元，單元標(biāo)題是《夏

商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革》，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)

本單元的教學(xué)要求如下：

1.知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏商周三代的更替，了解西周

的分封制及其作用。（A、B）

2.了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。（A、B）

3.知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。（A、

C）

4.學(xué)習(xí)商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。（BC）

5.學(xué)習(xí)都江堰工程，感受中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力。（A）

6.知道老子和孔子，初步理解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。（A、B）

注：A為了解，B為理解，C為運(yùn)用。

本單元課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)活動(dòng)建議”中，建議搜集青銅器的圖片，說(shuō)說(shuō)我國(guó)古

代青銅工藝的成就和收集《論語(yǔ)》中的一些名言，說(shuō)一說(shuō)其中的含義。

（二）教材分析

1.知識(shí)框架

I朝:約公元前公70年,禹

生產(chǎn)力：鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣

（我國(guó)歷史上第4王朝）

戰(zhàn)時(shí)

國(guó)

社會(huì)方面：商鞅變法（為秦國(guó)統(tǒng)一全醺

夏

期

社

的

商朝:約公元前1600年，夏商周的定某礎(chǔ)，促進(jìn)為建制度形成）

商

會(huì)

化

湯（盤(pán)鹿遷股）變

更替

周水利工程：翻「.垠（秦禮李冰）

西周：公元前1046年，

周武工（分封制）J時(shí)

期

：

青弭第司母戊鼎（商朝）早

青銅器與期

甲骨文：商朝

甲骨文國(guó)孔子：創(chuàng)立儒家學(xué)派，提出“仁”的學(xué)說(shuō)

家旺創(chuàng)立道家學(xué)派，提出辯證法觀點(diǎn)

與

家思子提心兼￡“非

社

會(huì)百家爭(zhēng)鳴儒家孟子提出?■仁政”治國(guó)

背景：周正室底微變

道家

動(dòng)藹的春百家爭(zhēng)鳴

革

法家祚非提出以法治瓦他

節(jié)點(diǎn)：諸侯蝴（齊桓公等）秋時(shí)期

立中央集權(quán)專(zhuān)制統(tǒng)治

2.教學(xué)內(nèi)容分析

（1）基本線索

公元前2070年至公元前221年是先秦時(shí)期。夏朝的建立標(biāo)志著早期國(guó)家

的產(chǎn)生。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)發(fā)生劇烈變革，我國(guó)由奴隸社會(huì)發(fā)展到封建社會(huì)。

（2）知識(shí)提要

禹是夏朝的建立者，他的兒子啟以王位世襲制代替禪讓制，“公天下”

變?yōu)椤凹姨煜隆?。商湯滅夏和武王伐紂演繹著王朝的興衰更替。西周的分封制,

擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍，但隨著周王室勢(shì)力下降，出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)局面，齊桓

公是春秋時(shí)的第一個(gè)霸主。

春秋時(shí)期，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入鐵器時(shí)代。鐵器成為生產(chǎn)工具，牛耕逐漸普及,

推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)生劇烈變革。隨著私田的出現(xiàn)，新興地主產(chǎn)生，并逐漸強(qiáng)大。

5

戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)相繼開(kāi)展變法運(yùn)動(dòng)，其中，秦國(guó)商鞅變法最為徹底。在社會(huì)動(dòng)蕩變

革期，先秦諸子百家先后提出自己的治國(guó)理念，出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面。

(3)單元重難點(diǎn)

重點(diǎn)：早期國(guó)家的產(chǎn)生；；早期中華文明的輝煌成就；“百家爭(zhēng)鳴”的

思想主張與影響。

難點(diǎn):夏朝帶有奴隸制特征；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

(4)單元邏輯關(guān)系

從夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝到

西周為穩(wěn)定周初的政治形勢(shì)，鞏固疆土，確立分封制。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，諸

侯實(shí)力不斷壯大，分封制逐漸瓦解。我們從最初的夏商周更替中的得民心者得

天下的感悟上升到春秋戰(zhàn)國(guó)的出現(xiàn)是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)中，知識(shí)點(diǎn)講

述的邏輯性讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)政治變革的

同時(shí)，一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的思想解放運(yùn)動(dòng)也悄然而至。教材以時(shí)間為線索，從經(jīng)濟(jì)、

政治和文化三個(gè)維度進(jìn)行“點(diǎn)線結(jié)合”，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解

歷史發(fā)展的時(shí)序性和歷史發(fā)展規(guī)律。

(三)學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)前秦歷史缺乏了解，但他們知道中國(guó)是四大文明古國(guó)之一。這

便給了我們教學(xué)的突破口，文明古國(guó)與奴隸制文明連在一起。第二單元早期國(guó)家

的產(chǎn)生與社會(huì)變革便是強(qiáng)調(diào)奴隸制文明下的社會(huì)發(fā)展，學(xué)生有了奴隸制文明的概

念便有了對(duì)知識(shí)探究的興趣。但難以理解何是生產(chǎn)力何時(shí)生產(chǎn)關(guān)系，因此對(duì)國(guó)家

機(jī)器的產(chǎn)生、鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)與發(fā)展應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和知識(shí)的連貫性，幫

助學(xué)生理解。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.通過(guò)單選題，創(chuàng)設(shè)不同的情境，問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能對(duì)以下基礎(chǔ)知識(shí)作基

本掌握：①夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生。②春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。

③都江堰工程。④老子和孔子的思想主張。從而培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、史料實(shí)證

和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。

5

2.通過(guò)多個(gè)不同的活動(dòng)，聽(tīng)我說(shuō)史、觀后說(shuō)感、猜字尋源、成語(yǔ)故事會(huì)、

學(xué)史扮角等進(jìn)行思維拓展，能激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、合作的欲望；且在過(guò)程中提

升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集材料、編寫(xiě)文本、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

3.通過(guò)一道綜合類(lèi)的探究題，將歷史學(xué)科帶進(jìn)它最后的落腳點(diǎn)：研讀材料

f提取有效信息f透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)一＞思考點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系—組織

語(yǔ)言，書(shū)面表達(dá)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

歷史學(xué)科對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)全新的學(xué)科；因此我設(shè)計(jì)的作業(yè)

受眾群體是全體學(xué)生。我以極強(qiáng)的趣味性弓|導(dǎo)孩子進(jìn)入歷史的“殿堂”，在歷史

的“殿堂”中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)除了基礎(chǔ)題之外，添加了一些

聽(tīng)、說(shuō)、看、猜、演的內(nèi)容，使學(xué)生掌握本單元的基本知識(shí)的同時(shí)又能參與到歷

史學(xué)習(xí)中直觀感知?dú)v史，并初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的一些方法，能思考知識(shí)間的聯(lián)系,

簡(jiǎn)單概括不同的時(shí)代特征等。

五、課時(shí)作業(yè)

第4課夏商周的更替

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

一、單項(xiàng)選擇題

L（A類(lèi)）習(xí)近平在莫斯科的一次演講中闡述“中國(guó)夢(mèng)”就是要實(shí)現(xiàn)中華民

族偉大復(fù)興，這是近代以來(lái)中國(guó)人民最偉大的夢(mèng)想。我國(guó)最早具備國(guó)家形態(tài)的是

在下列哪一個(gè)朝代（）

A.商朝B.西周C.秦朝D.夏朝

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】考查知識(shí)點(diǎn)夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生。故而ABC不選，選

Do

5

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟知的“中國(guó)夢(mèng)”出發(fā)，時(shí)政聯(lián)系歷史，這道題的設(shè)計(jì)

不僅使學(xué)生加深對(duì)“國(guó)”的概念的理解，以及掌握本課的基礎(chǔ)點(diǎn)，又能讓學(xué)生在

潛意識(shí)里萌生生活處處是知識(shí)的人文素養(yǎng)。

2.（A類(lèi)）下列人物中，具有“部落聯(lián)盟首領(lǐng)”與“奴隸制國(guó)家國(guó)王”雙重

A.堯B.黃帝C.禹D.舜

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】A、B、D選項(xiàng)均為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，故而不選，而C項(xiàng)既是禪讓

制下推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，又是建立我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家的夏王，兩者

都滿足，故選C。

【設(shè)計(jì)意圖】夏禹是部落聯(lián)盟向奴隸制王朝過(guò)渡的關(guān)鍵性人物。題目的設(shè)計(jì)

講解以“生產(chǎn)力發(fā)展，私有財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)，公天下變?yōu)榧姨煜隆钡穆?lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思

考問(wèn)題的邏輯思維。雖然七年級(jí)學(xué)生仍以感性認(rèn)識(shí)為主，但對(duì)題目講解會(huì)讓學(xué)生

由感性認(rèn)識(shí)不斷向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

二、活動(dòng)題

1.聽(tīng)我說(shuō)史：小組合作敘說(shuō)“夏商周的故事”。（要求：故事內(nèi)容需包含

朝代建立的三要素）

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求故事真實(shí)、語(yǔ)言流暢、小組成員共同參與，分工明確，人

人動(dòng)腦、動(dòng)手，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】小組合作敘說(shuō)歷史，做到故事真實(shí)，是一種開(kāi)放性的作業(yè)形式。

這道題若由一人獨(dú)自完成會(huì)耗時(shí)較多，易產(chǎn)生思想疲倦。故采用小組合作的形式,

發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生可根據(jù)自己擅長(zhǎng)部分，選擇查找資料、整理資料、敘說(shuō)

故事這任一任務(wù)。

5

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，又

能培養(yǎng)技能。一是小組合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了小組成員的主體性，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)小

組的合作意識(shí)；二是成果展示部分，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培

養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第5課青銅器與甲骨文

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

一、活動(dòng)題（選做題，從以下題目中任選一題）。

L（A類(lèi)）觀后說(shuō)感。

觀看《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》第一季中第14、16、17集中的任一集，分享你在

觀看過(guò)程中的收獲、體會(huì)，說(shuō)出你所看的青銅器并簡(jiǎn)單介紹其工藝特點(diǎn)。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述

要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】一是通過(guò)觀看視頻來(lái)查找資料，能重現(xiàn)歷史真實(shí)，學(xué)生觀看過(guò)

程能直觀感知青銅器造型精美、圖案精致的特征，從而體會(huì)到古人高超的技藝，

與現(xiàn)在提倡的大國(guó)工匠精益求精的精神相吻合。二是活動(dòng)形式的開(kāi)放可以培養(yǎng)學(xué)

生的合作意識(shí)與歷史言語(yǔ)表達(dá)能力。

2.（B類(lèi)）猜字尋源。

有一種文字，它于商周時(shí)期刻寫(xiě)在龜甲和獸骨上；有一種文字，它是中

國(guó)發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字；有一種文字，它已經(jīng)具備

了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用。你知道這種文字是什么嗎？看下圖,

試著寫(xiě)出它們分別表示的漢字。

8V/。口gQ6?

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】人、牛、水、日、上、下、明、射

5

【設(shè)計(jì)意圖】甲骨文是中國(guó)古代奴隸制文明的象征之一。通過(guò)對(duì)甲骨文的認(rèn)

識(shí)，學(xué)生能感知古人的智慧，感受文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民族自豪感油然而生。在識(shí)字

過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)古文化的興趣，從而達(dá)到傳承中華文化的目的。

第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

一、操作題。

L（C類(lèi)）繪制本課的思維導(dǎo)圖并在班級(jí)展示和解說(shuō)。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】無(wú)固定格式，可任意發(fā)揮。評(píng)價(jià)要素：思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,

清晰展示本課小標(biāo)題間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，解說(shuō)條理清晰、自然流暢、表述符合學(xué)

科性語(yǔ)言。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)蕩的春秋時(shí)期是社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，

分封制逐步瓦解，周天子成為名義上的“天下共主”，大諸侯勢(shì)力崛起，競(jìng)相爭(zhēng)

霸。這一階段特征反映了歷史規(guī)律，“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上

層建筑”。通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生在制作的過(guò)程中逐漸了解生產(chǎn)力水平與社

會(huì)關(guān)系的變化。

第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

一、單項(xiàng)選擇題

L（A類(lèi)）著名學(xué)者余秋雨的生花妙筆，曾經(jīng)給人們留下了一段優(yōu)美的文字：

“就在秦始皇下令修長(zhǎng)城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程，

它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長(zhǎng)城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ?。長(zhǎng)城的社

會(huì)功用早已廢弛，而它至今還在為無(wú)數(shù)田地輸送汨汨清流?！闭?qǐng)判斷，余秋雨筆

下的“它”是指（）

A.靈渠B,都江堰C.白渠D.鄭國(guó)渠

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

5

【作業(yè)分析】題干很長(zhǎng)具有迷惑性，學(xué)生需抓住題干的關(guān)鍵字“四川平原”

“造福千年”“輸送涓涓細(xì)流”等便可判斷這是由李冰主持修建，造福四川的都

江堰。故ACD不選，B項(xiàng)正確。

【設(shè)計(jì)意圖】文學(xué)與歷史相結(jié)合。通過(guò)文人視角來(lái)感知古代勞動(dòng)人民的智慧,

感受到歷史的創(chuàng)造者是廣大的勞動(dòng)人民，同時(shí)讓“勞動(dòng)最光榮”在學(xué)生心中慢慢

生根。

二、活動(dòng)題（選做題，從以下題目中任選一題）。

L（B類(lèi)）成語(yǔ)故事會(huì)。

（1）查找有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)典故。如：退避三舍、紙上談兵、臥薪嘗

膽、完璧歸趙等。

（2）選取其中一個(gè)成語(yǔ)典故并進(jìn)行分享。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完整表述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)成語(yǔ)典故。評(píng)價(jià)要素：語(yǔ)言條理

清晰、自然流暢、表述符合學(xué)科語(yǔ)言特點(diǎn)。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本

合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。這一階段涉及諸侯國(guó)

較多學(xué)生易混淆。成語(yǔ)故事會(huì)的設(shè)計(jì)既能增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，又能拓寬學(xué)生

的視野。學(xué)生一方面能輕松的掌握基礎(chǔ)點(diǎn)，又能提高語(yǔ)言組織能力和歷史表達(dá)能

力。

2.（C類(lèi)）學(xué)史扮角。

《史記?商君列傳》中衛(wèi)鞅曰：治世不一道，便國(guó)不法古。湯武之王也，不

循古而興；殷夏之滅也，不易禮而亡。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種文案，體現(xiàn)商鞅變法的

目的、內(nèi)容、意義等。可通過(guò)一種或多種形式展示。（如相聲、二人轉(zhuǎn)、rap等形

式）

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】無(wú)固定形式，內(nèi)容貼切要求即可。評(píng)價(jià)要素：內(nèi)容全面、編排

合理、語(yǔ)言流暢、表演自然、團(tuán)隊(duì)合作默契，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、

基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5

【設(shè)計(jì)意圖】將文字內(nèi)容生動(dòng)化、形象化?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主

性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而減

輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)腦習(xí)慣。

第8課百家爭(zhēng)鳴

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

一、單項(xiàng)選擇題

LB類(lèi)）習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，“綠水青山就是金山銀山?！本G色發(fā)展理念在中國(guó)

越來(lái)越得到廣泛認(rèn)可。下列中國(guó)古代哲學(xué)思想與這理念相近的是（）

A.刑過(guò)不避大臣，賞善不遺匹夫B.知己知彼，百戰(zhàn)不殆

C.禍兮，福所依，福兮，禍所伏D.斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】題干中綠色發(fā)展理念講述的是人與自然的關(guān)系。A項(xiàng)出自《韓

非子有度》是指懲罰和獎(jiǎng)賞應(yīng)一視同仁，不應(yīng)因人的地位不同而區(qū)別對(duì)待。描述

的是人與人的關(guān)系，故不選A。B項(xiàng)出自《孫子謀攻》，是孫子兵法光輝的軍事思

想，故不選B。C項(xiàng)出自《老子》，是指世間的事物都有其對(duì)立面，對(duì)立的雙方是

可以相互轉(zhuǎn)換的。是辯證的唯物主義，故不選C。D項(xiàng)出自孟子的《寡人之于國(guó)也》

是指按一定季節(jié)入山伐木，那么木材就會(huì)多得用不完。這句話講述的就是人與自

然和諧相處，故選D.

【設(shè)計(jì)意圖】百家爭(zhēng)鳴對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。且現(xiàn)今的發(fā)展理念在百家爭(zhēng)鳴時(shí)期

就有涉及，能讓學(xué)生感知中華文化博大精深以及古人的智慧。中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

深厚，對(duì)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍有重要的指導(dǎo)價(jià)值。知識(shí)貴在學(xué)以致用，一道題學(xué)生掌

握知識(shí)的同時(shí)，有懂得知識(shí)在于活學(xué)活用。

2.（A類(lèi)）《論語(yǔ)?雍也》子曰“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！?/p>

這體現(xiàn)了孔子的智慧有（）

A.法治B.仁C.無(wú)為而治D.民貴君輕

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

5

【作業(yè)分析】A項(xiàng)法家韓非子的思想；C項(xiàng)道家老子的思想；D項(xiàng)儒家孟子的

思想。故而ACD都不選。B項(xiàng)為儒家孔子的思想核心“仁”，且題干中仁德之人講

述的便是“仁者愛(ài)人”。故而選B。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面檢查學(xué)生對(duì)百家爭(zhēng)鳴基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面通過(guò)

題目使學(xué)生進(jìn)一步形成正確人生觀、價(jià)值觀。

二、活動(dòng)題。（12分）

2020年初，新型冠狀病毒引發(fā)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。他，牽動(dòng)著全世界

的心；他，瘋狂的肆虐著人類(lèi)。因?yàn)樗澜绺鲊?guó)采取了不同的應(yīng)對(duì)方法，有管

控，有躺平。那請(qǐng)根據(jù)儒、法、道三家的思想主張分別給出相應(yīng)的解決方法，并

說(shuō)明理由。（可與學(xué)習(xí)小組成員合作完成）

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】儒法道三家核心思想與解決方法緊密結(jié)合。評(píng)價(jià)要素：內(nèi)容準(zhǔn)

確，方法可行，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】2020年爆發(fā)的疫情給我們的生活帶來(lái)重要影響。大家都很關(guān)注

當(dāng)時(shí)的疫情形勢(shì)。通過(guò)熟悉的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生嘗試著用儒法道

三家的思想主張來(lái)提出解決辦法，既能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，又能在探究過(guò)程中

深刻地掌握百家爭(zhēng)鳴時(shí)期儒法道三家的主要思想主張和理解百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的前因

后果。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)時(shí)間：15分鐘

一、（C類(lèi)）探究題

1.春秋時(shí)期是一個(gè)大變革的時(shí)代，社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)?zhí)骄恳韵聠?wèn)

題。

【工具話發(fā)展】

材料一：

5

送出區(qū)a曲

圖一恢制農(nóng)具加二穿有鼻壞g牛耳

(1)請(qǐng)結(jié)合圖片和所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)方面有哪些技術(shù)創(chuàng)新？這些創(chuàng)

新對(duì)社會(huì)的發(fā)展有何影響？(可從經(jīng)濟(jì)和政治等角度作答。)

【文獻(xiàn)評(píng)改革】

材料二：孔子對(duì)管仲的評(píng)價(jià)：“管仲相桓公霸諸侯，一匡天下，民到于今受

其賜。”

——《論語(yǔ)?憲問(wèn)》

材料三：及秦孝公用商君，壞井田，開(kāi)阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，””傾鄰國(guó)而雄

諸侯,，，,至于始皇，遂并天下,，”而秦孝公卒，秦惠王車(chē)裂商君以殉,，，，

----《史記?商君列傳》

(2)說(shuō)一說(shuō)材料二中的“一匡天下”有何寓意？

(3)根據(jù)材料三及所學(xué)知識(shí)，判斷商鞅變法是否成功，并說(shuō)明理由。(只

判斷，不說(shuō)明理由不得分)

【思想顯繁榮】

材料四：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，儒家、墨家、法家、縱橫家等都開(kāi)辦私學(xué)，聚徒講

學(xué)，各家在講學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)立了新的學(xué)派，在理論上自成體系，標(biāo)新立異。

—摘編自曲士培《中國(guó)大學(xué)教育史》

5

（4）根據(jù)材料四，指出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想領(lǐng)域出現(xiàn)了什么局面？這一局面

帶來(lái)了什么影響？

（5）綜合上述材料，概括春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的階段特征。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）技術(shù)創(chuàng)新：鐵制農(nóng)具和牛耕；影響：經(jīng)濟(jì)方面，生產(chǎn)力水

平提高。促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開(kāi)發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。手工

業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍，金屬貨幣被更多地