Story time 板塊課內(nèi)外融合教學(xué)實踐

英語是一門外來語言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難，為了進一步貫徹落實“雙減”，為了解決英語學(xué)習(xí)難題，也為了讓英語學(xué)習(xí)回歸校園，現(xiàn)如今英語新課改提倡教師采用課內(nèi)外融合進行教學(xué)，將課外內(nèi)容作為明線貫穿主教材與閱讀學(xué)習(xí)中，用舊知識引新知識，讓教學(xué)層次分明，保證每一位學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)懂。為此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時要積極采用課內(nèi)外融合教學(xué)，提升學(xué)生英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維和核心素養(yǎng)。一、Storytime板塊課內(nèi)外融合教學(xué)的意義（一）用融合構(gòu)建體系，提高英語學(xué)習(xí)能力以往的英語教學(xué)，教師一味地重視知識傳授，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生過度依賴教師，所有的知識都需要教師“喂”到學(xué)生嘴里，這樣會讓學(xué)生喪失獨立思考的能力。但課內(nèi)外融合教學(xué)則不同，該教學(xué)模式屬于一種拓展模式，它堅持“以生為本”，從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生做回課堂主人，使得學(xué)生從課堂的“配角”變回“主角”，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生英語思維。由此可知，課內(nèi)外融合教學(xué)可以構(gòu)建知識體系，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。［1］為此，今后小學(xué)英語教師在教學(xué)Storytime板塊時，就要用融合方式，將課外知識與課內(nèi)知識聯(lián)系起來構(gòu)建出知識體系，降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效率。（二）用融合奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)課內(nèi)外融合教學(xué)是將課外素材與課內(nèi)知識巧妙融合在一起，讓原本枯燥的教材變得“生機盎然”，教師利用課外素材去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語能力，在一定程度上奠定了學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)，還增加了學(xué)生英語知識儲備量，開拓了學(xué)生英語視野，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。由此可知，課內(nèi)外融合教學(xué)能夠幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為此，今后小學(xué)英語教師在教學(xué)Storytime板塊時，就要用融合拓展板塊中含有的基礎(chǔ)知識，去羅列傳授基礎(chǔ)英語知識，保證每一位學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有扎實的英語基礎(chǔ)。（三）用融合有效教學(xué)，鍛煉英語思維能力課內(nèi)與課外都是重要的渠道，采用課內(nèi)外教學(xué)模式有利于學(xué)生英語思維能力的運用，讓學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決課外遇到的英語問題，在解決問題的同時也拓展了英語思維，是一舉兩得的事情。而且學(xué)生在教學(xué)模式的影響下，能夠清楚地根據(jù)學(xué)習(xí)情境、故事情節(jié)、故事人物關(guān)系去梳理知識體系，逐漸形成良好的思維框架，在一定程度上鍛煉了學(xué)生英語思維能力。由此可知，課內(nèi)外融合教學(xué)是一種很有效的教學(xué)手段，提升教師教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生英語思維。為此，今后小學(xué)英語教師在運用融合方式開展Storytime板塊教學(xué)時，就可做到“對癥下藥”，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，從而提高學(xué)生英語思維能力。二、Storytime板塊課內(nèi)外融合教學(xué)策略Storytime板塊是譯林版小學(xué)英語教材中具有重要特點的教學(xué)內(nèi)容，是集聽、說、讀、寫為一體的教學(xué)板塊，有利于學(xué)生英語交流能力、應(yīng)用能力、寫作水平、英語思維、英語核心素養(yǎng)的提升。［2］教師在Storytime板塊中采用課內(nèi)外融合教學(xué)的具體策略有：（一）課外融入課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境課前導(dǎo)入影響著整堂課質(zhì)量，所以需要教師找到有效、有趣的導(dǎo)入模式去滲透知識，課內(nèi)外融合教學(xué)就是一個很好的導(dǎo)入模式，利用課外知識去引導(dǎo)學(xué)生猜測學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，激發(fā)學(xué)生英語發(fā)散思維，幫助學(xué)生盡快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。［3］在學(xué)習(xí)Storytime板塊時，教師要做好課前導(dǎo)入和課前預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)之前，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇并整理課外資料。將資料整理成“知識導(dǎo)入”體系，將體系融入課前導(dǎo)入中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下冊Unit5《Helpingourparents》這節(jié)課時，本節(jié)課緊緊圍繞家務(wù)話題，希望學(xué)生能夠掌握Whatareyou/theydoing?Whatishe/shedoing?等句子，掌握cleanthecar/table，cookbreakfast/dinner，sweepthefloor等短語，并了解父母的辛苦，教育孩子們多為父母做一些力所能及的家務(wù)勞動。所以教師選擇的課外資料要與家務(wù)有關(guān)，從學(xué)生角度出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計課內(nèi)外融合教學(xué)時需要的家務(wù)主線，用“家務(wù)”話題導(dǎo)入教學(xué)。教師可以利用班級值日生的話題來引出主題，先問一問今天是誰做值日，分別做了什么值日工作。當(dāng)天值日生會站起來回答自己干了什么，教師之后可以讓學(xué)生交流一下值日的經(jīng)驗，說一說自己在家有沒有幫父母干過家務(wù)，創(chuàng)建有趣的談話情境。學(xué)生在這種有趣的情境中會產(chǎn)生課堂參與積極性，之后教師給學(xué)生播放兒童干家務(wù)的視頻并引出本節(jié)課第一個句子：“Whatishe/shedoing?”讓學(xué)生說一說視頻里的主人公都做了哪些家務(wù)。之后教師再給學(xué)生介紹家務(wù)活的英語單詞。最后，讓學(xué)生去看Storytime的圖片，提出問題：“Whatishe/shedoing?”學(xué)生會說擦車、拖地、做飯、睡覺。之后，教師讓學(xué)生去閱讀Storytime，讓學(xué)生找出對應(yīng)的英語詞匯。學(xué)生一開始會說cleaningthecar，cookingbreakfast，livingroom，sweepingthefloor，學(xué)生所說的都是進行時，因此教師需要再進一步運用課外資料去教給學(xué)生如何區(qū)分并使用進行時。之后再進行Storytime的教學(xué)，通過這種方法一點一點地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課教學(xué)主題。讓課堂有一個過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。（二）精選課外教學(xué)材料，豐富學(xué)生英語生活從目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)環(huán)境還不匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師不斷進行實踐教學(xué)，運用課內(nèi)外融合教學(xué)的方式精選課外教學(xué)材料，將課外知識補充到課內(nèi)，從而切實提高小學(xué)英語課堂質(zhì)量。［4］在學(xué)Storytime板塊之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣、個性來精選課外教學(xué)材料，讓材料與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特點相匹配，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，豐富學(xué)生英語生活。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語四年級下冊Unit4《Drawinginthepark》這節(jié)課時，本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會用英語來交流公園的景色，掌握Whatcanyouseeinthepark?Canyousee…inthepark?等句型，以及boat，tree，flower，lake等詞匯。一開始教師可以先讓學(xué)生去看Storytime的兩幅圖片，猜想圖片里面的兩個人在做什么：“Whatarethetwopeopledoinginthepicture?”學(xué)生利用自己看圖說話的能力，開動想象力去思考。學(xué)生給出的答案是：兩個人在野外畫畫。接下來利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生分享幾幅風(fēng)景圖，并問學(xué)生：“Whatcanyouseeinthepicture?”學(xué)生回答有大樹、有小路、有木凳，隨后教師告訴學(xué)生一棵大樹、一條小路、一只木凳的英語表達：atree，apath，awoodenstool。之后再讓學(xué)生用中文去形容圖片，教師再問：“Canyoudrawit?”給學(xué)生充足的繪畫時間，時間到之后對學(xué)生說：“Wouldyouliketointroduceyourpainting?”學(xué)生可能不會用英文介紹，那么教師就可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)Storytime，教給學(xué)生介紹畫畫的英文，當(dāng)學(xué)生掌握后教師回到學(xué)生畫的畫，并問：“Wouldyouliketointroduceyourpainting?”找一位學(xué)生上來介紹，當(dāng)學(xué)生介紹完之后，教師要給予一定的鼓勵，如good，well，Yousaiditverywell，Youdrawtoobeautiful，通過這種方法給予學(xué)生英語自信心。在教學(xué)的最后，教師可以給學(xué)生分享英語繪本《Painting》，該繪本向?qū)W生介紹了一些事物的英語單詞，以及Ican…英語句型。當(dāng)學(xué)生讀完繪本之后，教師再讓學(xué)生用Icanpainta…造句，分享一下自己能夠畫出的事物，通過這種方法積累英語詞匯，挖掘?qū)W生閃光點，豐富學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。（三）組織“走進走出”活動，積累英語運用經(jīng)驗教師在教學(xué)過程中要樹立“立德樹人”教育根本原則，在英語教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，根據(jù)Storytime板塊內(nèi)容緊緊圍繞育人主題開展課內(nèi)外融合教學(xué)。除此之外，教師還要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，積極響應(yīng)新課改號召，定期組織“走進走出”實踐活動，幫助學(xué)生積累英語經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)完Storytime板塊之后，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況組織“走進走出”活動，開闊學(xué)生英語視野，幫助學(xué)生積累英語知識運用經(jīng)驗，形成英語文化意識，從多方面來提升學(xué)生能力，實現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在學(xué)完譯林版英語三年級下冊Unit5《Howoldareyou?》這節(jié)課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師去組織課內(nèi)外融合的“走進走出”實踐活動。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握阿拉伯?dāng)?shù)字從4到10的英語單詞，掌握并學(xué)會運用Howoldareyou?這句話?！白哌M走出”實踐活動可以分成兩步，第一步走進校園，在學(xué)完Storytime內(nèi)容后教師就可以搞一個互贈禮物活動，讓學(xué)生從家里拿自己喜歡的玩具或者想要贈送給其他人的玩具，來到教室里。讓學(xué)生互問年齡互送禮物，具體如下：學(xué)生A問學(xué)生B：“Howoldareyou?”學(xué)生B回答：“I’meight.”學(xué)生A將自己的禮物拿出來給學(xué)生B說：“Thisisforyou.”學(xué)生B：“Thankyou.”亦或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完之后玩一個猜字游戲，給學(xué)生每人一張數(shù)字卡，數(shù)字卡上面寫著從4～10的英文單詞，找一位學(xué)生去猜哪個數(shù)字最多，猜的學(xué)生的語句是“…atmost”，被猜中的學(xué)生站起來說：“I’m…”具體如下：學(xué)生C：eightatmost.數(shù)字卡是8的學(xué)生站起來，說：“I’meight.”通過這種方法幫助學(xué)生深刻記憶這節(jié)課所學(xué)的知識點，同時還能養(yǎng)成分享的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀?！白哌M走出”第二步是走進生活，教師可以讓學(xué)生從家拿一些自己的玩具，帶領(lǐng)學(xué)生去附近的福利院或孤兒院去給沒有爸爸媽媽的孩子送禮物，然后可以教福利院或孤兒院里的孩子說本節(jié)課學(xué)到的英語知識，通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生知道自己的生活有多么的幸福，學(xué)會珍惜當(dāng)下的生活。