任務驅(qū)動 助力小學生數(shù)學學習能力與素養(yǎng)的提升

任務驅(qū)動教學法是根據(jù)實際教學情況與學生需求設(shè)計學習任務、創(chuàng)設(shè)情境，利用情境驅(qū)動使學生完成任務。教師合理制定任務驅(qū)動策略，并在小學數(shù)學教學中有效應用任務驅(qū)動策略，可以提高小學數(shù)學教學的效果。學習能力、學習習慣、綜合技能、綜合意識、綜合素養(yǎng)都是小學數(shù)學的重要培養(yǎng)內(nèi)容，教師可以根據(jù)小學數(shù)學的重要培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計任務，并以學生為主體優(yōu)化和調(diào)整任務，使學生認真完成學習任務，同時為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一、應用課前收集任務，激發(fā)學生學習興趣學生的課堂參與度會影響課堂教學的有效性。教師想要實現(xiàn)高效小學數(shù)學教學的效果，就要讓學生有數(shù)學學習的興趣和主動性。教師可以根據(jù)學生的特點設(shè)計任務，同時利用任務驅(qū)動學生學習，設(shè)計課前資料收集任務，并明確收集的資料類型與內(nèi)容，同時引導學生討論完成收集任務的方法［1］。教師應用課前收集、整理和設(shè)計與教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的教學任務，從而激發(fā)學生學習興趣，提升學生課堂參與度。例如，教學《統(tǒng)計》的時候，教師可以設(shè)計課前收集任務，并與學生共同收集教學資源。教師將學生收集的教學資源應用于小學數(shù)學教學中，可以增強學生對教學的好奇心，培養(yǎng)學生資源收集能力，同時豐富教學資源。教師可以簡單向?qū)W生介紹“統(tǒng)計”，并提問：“你能統(tǒng)計些什么？”同時為學生示范，如：統(tǒng)計班級中的男女生人數(shù)、統(tǒng)計各種糖果的喜愛人數(shù)、統(tǒng)計班級內(nèi)書籍的種類和數(shù)量等，就可以使學生產(chǎn)生統(tǒng)計的興趣。這時，教師可以提出收集多種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的任務，并鼓勵學生應用簡潔明了的方式將統(tǒng)計的內(nèi)容展示出來，使學生能夠主動完成學習任務，進而保障學生的課堂參與度。二、應用自主預習任務，培養(yǎng)學生學習習慣預習是課堂教學有效的前提，是學生一項非常重要的學習技能與素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生的能力設(shè)計自主預習任務，并指導學生討論預習的方法，達到應用自主預習的任務提升學生自主預習能力，同時培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的目的［2］。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《平行和相交》的時候，可以設(shè)計自主預習的任務，指導學生結(jié)合實際生活進行預習，由此能夠傳授學生結(jié)合實際生活學習的方法，且降低學生預習數(shù)學知識的難度。教師可以應用信息技術(shù)展示實際生活中常見的、蘊含相交或平行知識點的物品圖片，指導學生發(fā)現(xiàn)物品圖片中的線段，同時設(shè)置探究線段的共同點與不同點，讓學生觀察實際生活中的相似物品，預習教學知識的任務，為學生提供有效預習的方向。在課堂中，教師可以通過多媒體展示生活物品圖片，鼓勵學生在圖片中畫出平行線或相交線，同時根據(jù)預習成果講述對平行線與相交線的認識。又如，教師在帶領(lǐng)學生學習《小數(shù)乘法》的時候，可以設(shè)計合作預習的任務，并指導學生以知識遷移的方式完成合作預習任務，這能提升學生預習數(shù)學的能力，且能培養(yǎng)學生合作預習的習慣。教師可以選出10位數(shù)學水平較強的學生，讓這10位學生分別選擇組員組成學習小組。然后，教師可以設(shè)計小組合作預習小數(shù)乘法知識的任務，并指導學生以分工合作的方式完成小組合作預習任務。在學生預習的過程中，教師可以應用信息技術(shù)與各小組進行交流，以此了解各小組的預習進度，并適時進行指導。之后，教師可以給予各小組展示預習成果的空間，并鼓勵學生講述合作預習的過程與感受。教師以此在教學中應用預習任務，能夠培養(yǎng)學生自主預習的習慣和能力。三、應用直觀情境任務，降低學生任務難度大部分數(shù)學知識是抽象的，小學生缺乏抽象思維能力，無法通過閱讀教材理解數(shù)學知識，這會影響學生的數(shù)學學習效率，且打擊學生數(shù)學學習的信心。教師將數(shù)學知識直觀展示出來，能夠培養(yǎng)學生抽象思維，在直觀中理解、提取數(shù)學信息，形成解決問題的方案。教師可以根據(jù)教學知識創(chuàng)設(shè)直觀情境，并根據(jù)情境內(nèi)容設(shè)置學習任務。教師這樣應用直觀情境任務，可以將數(shù)學知識具象化地展示在學生眼前，從而降低學生完成任務的難度［3］。例如，《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》課堂教學中，教師可以應用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，且設(shè)計應用直觀教學情境自主學習的任務，由此培養(yǎng)學生自主學習的能力，降低學生學習抽象數(shù)學知識的難度。教師可以應用信息技術(shù)收集實際生活中物品平移、旋轉(zhuǎn)的動圖，并在放緩動圖的動態(tài)速度后，將動圖展示出來。教師可以設(shè)置觀察動圖、閱讀教材、結(jié)合教材描述動圖內(nèi)容的學習任務，傳授學生應用信息技術(shù)直觀學習的方法。教師可以隨機挑選學生描述動圖內(nèi)容，并在肯定學生的回答后，鼓勵其他學生補充描述，同時指導學生總結(jié)對教學知識的認識。教師這樣進行教學，可以降低學生完成學習任務的難度。四、應用趣味情境任務，增強學生學習熱情教學知識具有趣味性，學生會積極自主進行學習。數(shù)學任務具有趣味性，學生會主動認真地完成任務。教師需要了解學生的這一特點，并根據(jù)學生的興趣創(chuàng)設(shè)趣味的數(shù)學情境，同時根據(jù)趣味情境內(nèi)容設(shè)計學習任務，以此能應用情境引導學生完成趣味情境任務，從而使學生在完成任務的過程中感受到愉悅。長此以往，可以增強學生數(shù)學學習的熱情。例如，《分類統(tǒng)計》學習活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)符合學生興趣的趣味故事情境，并根據(jù)情境內(nèi)容設(shè)計學習任務，使學生感受數(shù)學學習的樂趣，同時提升學生完成任務的主動性。小學生是喜愛動物和零食的，教師可以根據(jù)學生的愛好設(shè)計趣味故事情境，例如，動物幼兒園即將慶祝兒童節(jié)，教師想為兒童節(jié)準備零食，但小動物們喜歡的零食并不相同，而教師想要買到足夠多的小動物們喜愛的零食。教師如何才能買到足夠多的符合小動物喜好的零食？這時，教師可以用多媒體展示動物幼兒園的圖片，并鼓勵學生代入教師角色思考。教師以此應用趣味情境任務教學，可以增強學生學習數(shù)學和完成任務的熱情。五、應用課堂探究任務，鍛煉學生學習能力探究是重要的學習方法，小學階段學生具有較強的探究欲望，教師可以根據(jù)數(shù)學知識設(shè)計探究任務，減少對學生探究的限制，滿足學生的探究欲望，同時鍛煉學生探究學習的能力，培養(yǎng)學生探究學習的意識。教師在數(shù)學教學中應用課堂探究任務，且保障探究任務符合學生的興趣與水平，可以使學生積極完成探究任務、自主拓展探究范圍，同時鍛煉學生的探究學習能力［4］。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《長方形和正方形的面積》的時候，可以在課堂中設(shè)計探究任務，并激勵學生在完成任務后，展開探究任務的討論活動，由此能使學生掌握探究數(shù)學知識的方法，且提升學生探究數(shù)學知識的能力和信心。教師可以在多媒體上展示一個長方形和一個正方形，并標示長方形與正方形的邊長。然后，教師可以鼓勵學生描述多媒體上呈現(xiàn)的信息，以此激活學生思維。接著，教師可以設(shè)置計算長方形或正方形面積的學習任務，引導學生探究長方形與正方形的面積計算公式。教師需要觀察學生的反應，并適時地指導學生探究，由此保障學生探究的有效性。之后，教師可以鼓勵學生應用探究成果，計算生活中長方形和正方形的面積。教師這樣教學，可以培養(yǎng)學生探究意識，且鍛煉學生學習能力。六、應用開放性的任務，樹立學生學習信心學生是獨立的個體，而個體的興趣和能力是不同的，這使得學生在完成不同類型的學習任務時，會形成不同的態(tài)度，同時完成學習任務的效率和質(zhì)量也會存在差異。教師只有不斷豐富學習任務類型，才能使每一個學生都積極完成任務，從而有效驅(qū)動學生自主學習。教師需要認識到學生的個體差異，且設(shè)計開放性的學習任務，滿足學生的個體需求。教師合理應用開放性任務，可以促進學生互相學習，樹立學生學習和生活的信心。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《確定位置》的時候，可以根據(jù)學生的興趣與能力設(shè)計開放性的任務，同時給予學生展現(xiàn)任務成果的空間，為學生提供充分表現(xiàn)自我的平臺，使學生牢固地掌握教學知識。在教學鞏固環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)問：“通過本課的學習，你掌握了哪些知識？你能應用所學的知識做什么？”由此指導學生總結(jié)教學知識。然后，教師可以設(shè)計展現(xiàn)學習成果的任務。學生并未接觸過開放性任務，教師可以提示學生，如：繪畫能力強的學生可以結(jié)合實際生活中的物品繪制平面直角坐標系，并根據(jù)繪畫內(nèi)容介紹物品的位置關(guān)系。教師以此教學，可以助力學生樹立數(shù)學學習的信心。七、應用多樣實踐任務，提升學生綜合技能實踐是鍛煉學生理解能力和應用能力的重要手段，也是小學數(shù)學教學的重要培養(yǎng)內(nèi)容。教師可以設(shè)計多樣性的數(shù)學實踐任務，以此深化學生知識掌握，并培養(yǎng)學生知識實踐和技能實踐的習慣，同時提升學生理解能力、應用能力等綜合技能。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《條形統(tǒng)計圖》的時候，可以根據(jù)教學知識在生活中的應用設(shè)計多樣的實踐任務，并激勵學生在完成實踐任務后講述實踐的作用和感受，由此培養(yǎng)學生在生活中實踐數(shù)學知識與技能的習慣和能力。教師可以向?qū)W生提問“生活中有哪些數(shù)據(jù)？”，并為學生示范回答：班級人數(shù)、物品數(shù)量、商品數(shù)量等。然后，教師可以繼續(xù)問：“你能統(tǒng)計感興趣的數(shù)據(jù)，并應用數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖嗎？”由此設(shè)計實踐任務。教師需要給予學生完成實踐任務的空間，且應用投影儀展示學生完成的條形統(tǒng)計圖。之后，教師可以鼓勵學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖設(shè)計數(shù)學問題，以此使學生認識實踐意義。教師這樣進行教學，可以提升學生的綜合技能水平。八、應用課后作業(yè)任務，提高數(shù)學教學效果教師合理利用課后作業(yè)，可以提高教學的效果，且促進學生的發(fā)展。教師需要分析課堂教學后學生的不足之處，并針對學生的不足之處設(shè)計課后作業(yè)任務，同時保障課后服務質(zhì)量，應用課后作業(yè)任務驅(qū)動學生優(yōu)化自身不足。當然，應用課后作業(yè)任務也可以驅(qū)動學生自主進行鞏固、復習知識，由此培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時提高小學數(shù)學教學的效果。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《折線統(tǒng)計圖》的時候，可以利用多樣方式檢測學生的課堂學習成果，并根據(jù)學生的不足之處設(shè)計課后作業(yè)任務，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。教師可以設(shè)置統(tǒng)計主題，并讓學生以繪制折線統(tǒng)計圖的方式展現(xiàn)統(tǒng)計成果，由此檢驗學生的學習成果。教師也可以引導學生討論課后復習的過程，以此了解學生的自主復習能力與習慣，掌握學生的