小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)生尚未形成良好的理解能力，認(rèn)知水平處在初步形成和建立時(shí)期，還需要進(jìn)一步完善。因此，教師必須基于小學(xué)生心智發(fā)展的特征，發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)具備創(chuàng)新性、開放性和互動(dòng)性的課堂，最大限度上發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)模式獨(dú)有的內(nèi)涵價(jià)值，展現(xiàn)教師自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力，關(guān)注學(xué)生的需求，幫助學(xué)生在良好的互動(dòng)情境中高質(zhì)量地掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂能力。一、小學(xué)音樂課堂學(xué)生互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵伴隨著教育教學(xué)改革的逐漸深入，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)需求和能動(dòng)性作用更加關(guān)注。通過營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，在潛移默化中樹立學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，對(duì)于形成和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)教師與學(xué)生二者之間的協(xié)同發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用［1］?；?dòng)意識(shí)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要相關(guān)教育教學(xué)工作者抓住學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征，依據(jù)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸。這也對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教師提出了較大的教學(xué)挑戰(zhàn)。如何確保先進(jìn)教學(xué)理念能夠充分貫徹到當(dāng)前課堂教學(xué)中，如何促使有效的教學(xué)手段能夠合理融合于課堂活動(dòng)組織當(dāng)中，值得教師去思考和探索。學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容作出的主動(dòng)反饋，也是教師獲取學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要途徑，體現(xiàn)了以人為本的理念。二、小學(xué)音樂課堂學(xué)生互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的要點(diǎn)第一，體現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主體性和平等性。首先，主體性體現(xiàn)在必須圍繞學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要來制定，通過結(jié)合不同學(xué)生的差異發(fā)展情況，從而構(gòu)建一個(gè)多元化的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)積極性和探索能力。除此之外，主動(dòng)性還體現(xiàn)在重視多元化培養(yǎng)要求，從根本上對(duì)素質(zhì)教育的先進(jìn)理念加以展現(xiàn)，挖掘?qū)W生個(gè)體的潛力和智慧，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，重視平等性，主要指師生關(guān)系。在課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，必須要將教師和學(xué)生二者置于相對(duì)平等的位置，教師應(yīng)該是課堂組織者、構(gòu)建者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，只有二者相協(xié)調(diào)，才能打造更具發(fā)展性的教育空間，從根本上推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)性成長(zhǎng)。第二，教師在小學(xué)音樂課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，還要將實(shí)踐互動(dòng)的策略方法貫徹課堂教學(xué)的始終，以此讓傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂煥發(fā)光彩。這也對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)能力提出了更高的要求。教師要借助多重手段、多種專業(yè)渠道對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行更新完善，以此作為依據(jù)來制定更符合學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展要求的策略。事實(shí)上，教育改革不僅帶來觀念上的變化，更要求現(xiàn)代學(xué)生能夠發(fā)揮自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷努力去適應(yīng)現(xiàn)階段多樣化的教學(xué)環(huán)境。而基于互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，教師更需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，吸收和轉(zhuǎn)化課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)，始終把構(gòu)建高效課堂作為基點(diǎn)，跟上時(shí)代教育的前進(jìn)步伐。通過實(shí)施有效的教學(xué)手段，以學(xué)生的主動(dòng)反饋?zhàn)鳛楦鶕?jù)調(diào)整教學(xué)方案，使教師能夠清楚判斷教育的問題優(yōu)劣，從而優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的方案。三、小學(xué)音樂課堂學(xué)生互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的原則第一，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)。小學(xué)音樂教師要從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求出發(fā)，充分做好課前環(huán)節(jié)的各種任務(wù)準(zhǔn)備，彰顯音樂課堂獨(dú)有的開放性特色，從音樂教育對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)、審美意識(shí)樹立的角度切入，進(jìn)而有效地開展對(duì)學(xué)生的音樂教育，幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)。例如，在開展音樂鑒賞活動(dòng)的時(shí)候，教師可結(jié)合多重方法，如音頻、視頻、圖片等讓學(xué)生理解感悟曲子的主題，運(yùn)用音樂律動(dòng)、動(dòng)作等表達(dá)音樂涵蓋著的思想情感，讓學(xué)生在細(xì)致的接觸摸索中，感受音樂的魅力，之后發(fā)揮想象，運(yùn)用畫筆、文字等表現(xiàn)自己傾聽鑒賞過程中的想法、思考等，以貼近生活的方式拉近學(xué)生與音樂作品的距離。通過師生之間的合作分析，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生去感受音樂作品當(dāng)中所寄寓的作者的情感以及作品內(nèi)在所具有的獨(dú)特人文氣息，讓學(xué)生在溝通中形成良好的互動(dòng)意識(shí)。第二，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)意識(shí)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了緊密的結(jié)合，其逐漸進(jìn)入到教師的生活中，進(jìn)入到學(xué)生的課堂上。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，找尋各種各樣的音樂資源，擴(kuò)充自己原有的教學(xué)素材，利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)儲(chǔ)備量大的特點(diǎn)，搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片、視頻資料，將其進(jìn)行整合，剪輯成短視頻。教師還可適當(dāng)配上文字，從其發(fā)展形成、特點(diǎn)，還有分類等進(jìn)行細(xì)致化地分析和講解，在課前將其進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠直觀了解到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的曲子，能夠帶著好奇心去思考和探究一首音樂作品在完成的過程中需要哪些步驟等問題情境［2］。在之后，教師可以組織學(xué)生應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)工具自由選擇教師給出的問題，合作完成任務(wù)。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師還可以組織學(xué)生自由匯報(bào)，讓他們把總結(jié)出來的內(nèi)容進(jìn)行分享。第三，組織和帶領(lǐng)學(xué)生參與各種開放性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)課堂教學(xué)更具生成性。事實(shí)上，如果僅僅只是帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，并不能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。一首歌曲的講解傳授，更是基于多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的。因此，教師更應(yīng)該在班級(jí)里開展各種各樣的音樂互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中感受音樂的美妙，領(lǐng)悟優(yōu)秀音樂作品蘊(yùn)含的思想，感受音樂在人類歷史中的意義和在生活中的意義。教師可通過播放紀(jì)錄片讓學(xué)生了解每個(gè)優(yōu)秀音樂作品背后的歷史背景和感受作者創(chuàng)作作品時(shí)的思想感情。教師還可以組織學(xué)生合作收集資料，針對(duì)某個(gè)音樂流派或者音樂家的生平事跡做一個(gè)介紹活動(dòng)，讓學(xué)生課后寫一篇自己的感想。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的感想知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到了多少東西、獲得了多少知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上說出自己在學(xué)習(xí)中的所感所想，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂互動(dòng)。四、小學(xué)音樂課堂學(xué)生互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的策略第一，創(chuàng)新教育理念，提高音樂教師專業(yè)能力。小學(xué)音樂教師所應(yīng)用的教學(xué)理念必須要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，才能從根本上改善當(dāng)前課堂教學(xué)中與實(shí)際教學(xué)工作不相適應(yīng)的問題，在逐漸探索和實(shí)踐中提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力。在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)中推動(dòng)音樂教育有效開展，確保教育教學(xué)的合理性和科學(xué)性。學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，是生成高效音樂課堂的基石，這也是突出學(xué)生課堂主體地位的一個(gè)重要途徑。伴隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的落實(shí)，教師已然由以往的教育主體轉(zhuǎn)換成為一個(gè)“伴奏者”，最主要的功能就是帶領(lǐng)學(xué)生開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在推進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二者的深入互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中的參與熱情，讓學(xué)生在教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境中對(duì)音樂的文化內(nèi)涵和魅力加以感知，在體驗(yàn)中獲得成就感。這也意味著，教師必須確保學(xué)生能夠在課堂中處于主動(dòng)地位，從不同學(xué)生的個(gè)性要求出發(fā)，針對(duì)其實(shí)際特點(diǎn)做好引導(dǎo)，在引導(dǎo)中調(diào)動(dòng)全部孩子的注意力，讓互動(dòng)環(huán)節(jié)更加深入。此外，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)的專業(yè)化培養(yǎng)，音樂教師需要深入到專業(yè)領(lǐng)域中，更新自身的知識(shí)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)不同音樂知識(shí)的獨(dú)特解讀和整體認(rèn)知，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，合理運(yùn)用情景式教育法、問題式教育、探究式教育法等實(shí)施教育，在互動(dòng)溝通中挖掘?qū)W生的潛能，看到不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的過程中，音樂教師更要做好與學(xué)生的溝通交流，掌握每個(gè)學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)情況，做好反思和總結(jié)，這也是提升自身教育教學(xué)水平的一個(gè)重要方法。此外，教師還需具備良好的指導(dǎo)意識(shí)和引導(dǎo)能力，能夠做到從整體上把控課堂，從細(xì)節(jié)處著手，解決教學(xué)環(huán)節(jié)中的突發(fā)性情況。第二，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)意識(shí)，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法。增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，可結(jié)合音樂課堂的特征和小學(xué)生的年齡特征進(jìn)行。音樂律動(dòng)通過融合舞蹈動(dòng)作，在小學(xué)音樂教學(xué)中有著較高的實(shí)踐性，能夠從實(shí)質(zhì)意義上強(qiáng)化小學(xué)生感知音樂的能力。音樂律動(dòng)應(yīng)用的一大優(yōu)勢(shì)，就是能夠利用不同的鼓點(diǎn)和節(jié)奏對(duì)小學(xué)生律動(dòng)的幅度、動(dòng)作的實(shí)施科學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生敏銳感知不同音樂主題的能力［3］。而這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，參與課堂學(xué)習(xí)有著良好的推動(dòng)作用。在此過程中，教師還需要適時(shí)把控學(xué)生音樂律動(dòng)的力度，讓學(xué)生深入地體悟音樂本身存在的規(guī)律，以此提升小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的成效。新時(shí)代，學(xué)校課程教學(xué)體系及相關(guān)教育教學(xué)單位要突出音樂教學(xué)工作的重心，根據(jù)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)需求的層次性，發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，延續(xù)藝術(shù)文化傳承的精神，強(qiáng)化學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)能力。從微觀的角度切入，提升小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和相關(guān)創(chuàng)作普及活動(dòng)的開展，最終還是為了提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。而在此過程中，融合音樂律動(dòng)教學(xué)方法，在創(chuàng)建積極健康的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我理想。這也對(duì)小學(xué)音樂教師在體系建設(shè)方面提出了新要求和新方向，教師的教學(xué)內(nèi)容要涵蓋多個(gè)方面。要做好音樂律動(dòng)知識(shí)普及工作，針對(duì)各種動(dòng)作律動(dòng)結(jié)合音樂教學(xué)的活動(dòng)和應(yīng)用方法進(jìn)行宣傳和講解，利用講解、培訓(xùn)還有互聯(lián)網(wǎng)傳播等多元化手段讓學(xué)生能夠更加深入理解音樂律動(dòng)的動(dòng)作變化、特性還有規(guī)律等，在放松、快樂的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)。第三，創(chuàng)建課堂互動(dòng)新模式，進(jìn)一步拓展和優(yōu)化教學(xué)空間。在構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效開展時(shí)，需要在相關(guān)環(huán)節(jié)落實(shí)課堂提問，這是組織學(xué)生參與課堂的基礎(chǔ)。問題是學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)的起點(diǎn)，更是發(fā)揮學(xué)生自身主動(dòng)思考能力的一個(gè)重要手段。教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，利用更加多元豐富的互動(dòng)問題指導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中提升探究學(xué)習(xí)的能力。教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，針對(duì)小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要保證合作學(xué)生能夠構(gòu)成一個(gè)共同體，依據(jù)所制定的教學(xué)任務(wù)，促使小組合作內(nèi)容、形式多樣化，讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的需求組成小組。小學(xué)生已經(jīng)初步具備挖掘問題的能力，教師要進(jìn)行有意引導(dǎo)，促使其在實(shí)際教學(xué)中不斷思考、反復(fù)實(shí)踐，真正克服障礙［4］。此外，還可以利用豐富和多元化的視聽教學(xué)方法改變以往單一枯燥樂理教學(xué)模式，加大基礎(chǔ)樂理教學(xué)內(nèi)容的比例。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力并不扎實(shí)，并且缺乏參與訓(xùn)練的動(dòng)力和開口歌唱的激情，歸根結(jié)底還是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不熟悉。教師要基于學(xué)生知識(shí)理解能力情況，在跟唱學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一教材內(nèi)容，以更加便于識(shí)記的簡(jiǎn)譜來幫助學(xué)生對(duì)訓(xùn)練節(jié)奏加以調(diào)整，把控好學(xué)習(xí)方向。綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的有效培養(yǎng)，促使師生、生生互動(dòng)溝通能夠深入推進(jìn)，其最根本的要求在于教師必須基于小學(xué)音樂