班主任工作范文班主任的談話藝術(shù)

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班主任教師假設不將學生放在平等的位置上，而是居高臨下以怒斥的口氣與之談話，那么難以獲得理想的談話效果。一個合格的班主任教師，應該是學生的“良師〞，更應該是學生的“益友〞。只要如此，才干特別好地完成教書育人的任務。一、與學生談話時要堅持適當?shù)拈g隔我們明白，事物的內(nèi)容決定著事物的外在方式，但內(nèi)容必需通過外在方式加以反映和深化。美國心理學家薩默的實驗說明，兩個人能進展輕松談話的最正確間隔不超越５。５英尺。這個間隔用在教師和學生的談話中，也特別有實際意義，不少教師在與學生談話時，不留意雙方所處的間隔。如教師坐在講臺上，學生站在講臺下，好似學生在受審，這種“盛氣凌人〞的做法，會增大學生獲取教師愛生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的間隔，雙方難以長談、深談，甚至會形成學生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，如此自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理間隔，使學生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道〞。二、與學生談話時要面對面而坐理論證明，在兩個人的接觸中，假設互相正視，那么意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學生談話時，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽學生談話。教師的這些行為會挫傷學生的自尊心，覺得教師看不起自己，教師不注重自己，因此產(chǎn)生心理封鎖，不愿意接著談下去。如此一來，學生容易產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，教師在與學生談話時要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動作協(xié)調(diào)、質(zhì)樸活潑；要與學生面對面而坐，認真傾聽學生的談話，不斷表現(xiàn)出對學生談話特別感興趣。如此一來，會使學生覺得教師平易近人，談話才干獲得滿意的效果。尤其是和小學生談話，不要讓他們感到害怕，而要讓他們感到教師是朋友，愿意說出自己內(nèi)心的，只要如此，教師才干引導學生安康地生長。三、與學生談話時要留意面部表情有些班主任教師和學生談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和怒斥較多。經(jīng)常是這不行，那不準，應該如此，不應該那樣，只要自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學生的溝通。一位讀小學的小孩一日回家，一反常態(tài)顯得特別快樂，家長咨詢其緣故，小孩神奇兮兮地說：“今天班主任教師和我談話時笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠顯得可親啦。〞班主任的一笑，竟然讓小孩特別快樂，久久不能忘懷，可見，和氣可親的教師，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見，和學生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。關(guān)于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認真聽課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進學生所犯的錯誤，要及時糾正，千萬不能板起面孔，當眾挖苦、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，不斷讓他們感到教師是關(guān)心、維護自己的。學生渴望能在充溢愛和信任的環(huán)境中生長，而愛和信任是在和學生自然、平等、和諧的相處過程中一一石漸漸“壘〞起來的。以