班主任工作范文班主任工作經(jīng)驗(yàn)材料：善待學(xué)生

.::;班主任工作范文之班主任工作經(jīng)歷資料：善待學(xué)生每一樣?xùn)|西都依賴其他東西。當(dāng)你看著一朵玫瑰花的時(shí)候，你感到歡樂(lè)—--你的歡樂(lè)是玫瑰花制造的。如今科學(xué)家已經(jīng)證明，當(dāng)你歡樂(lè)的時(shí)候，玫瑰花也感到歡樂(lè)…假設(shè)你愛(ài)玫瑰花，它就會(huì)長(zhǎng)得更快，它就會(huì)開出更大的花來(lái)，由于有人在關(guān)心它，在愛(ài)它，在看它；假設(shè)沒(méi)有人愛(ài)它，它就不會(huì)歡樂(lè)，也不會(huì)開出這么大的花朵?！}記從學(xué)校全面開展三，三主題活動(dòng)之一“三愛(ài)〞之后，我們明白，“愛(ài)自己，愛(ài)家庭，愛(ài)學(xué)校〞，是希望教師們身心安康，家庭幸福，能在一個(gè)自己喜歡的和諧環(huán)境中生活和工作。那么，作為承當(dāng)著教書育人重?fù)?dān)的班主任，在教育理論中如何餞行“愛(ài)而厚教〞的教育理念呢？我想，做一名合格班主任的內(nèi)涵之一應(yīng)該是“愛(ài)學(xué)生，善待學(xué)生〞。大家明白，學(xué)生是我們的工作對(duì)象，我們所做的一切都要通過(guò)學(xué)生這個(gè)載體來(lái)證明我們的付出是否有效，我們所追求的的是教育的“合力效應(yīng)〞，只要讓我們的對(duì)象滿意了，認(rèn)同了，我們的工作才真正有效，我們的付出才沒(méi)有白費(fèi)，我們才真正無(wú)愧于“靈魂工程師〞的稱號(hào)。而在實(shí)際工作中，我們不難覺(jué)察，有些班主任一天到晚忙得要命，覺(jué)得學(xué)生越教越難，越教越煩心，埋怨學(xué)生朽木難雕，感慨自己的辛勤付出付之東流等。此刻，我們是否應(yīng)該反省自己的教育方法呢？作為一名班主任，要想把班級(jí)管好，就必需善待每一個(gè)學(xué)生。只要善待和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才使班級(jí)成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好的優(yōu)秀班級(jí)。那么，班主任如何才干善待每一個(gè)學(xué)生呢？下面，我就自己擔(dān)任十幾年班主任工作的經(jīng)歷來(lái)談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ髦腥绾巍吧拼龑W(xué)生〞，進(jìn)步班主任工作的有效性。一：我讀明白了自己的學(xué)生嗎？〔善待學(xué)生的前提〕初，高中時(shí)期是人生生長(zhǎng)的重要階段，是心理安康開展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教學(xué)的局限，家庭教育的弱化，他們的生理、心理變化開展較快，而生理、心理開展不同步現(xiàn)象更為明顯，再加上社會(huì)、文化和家庭要素的阻礙，常常使他們更易呈現(xiàn)心理困擾和障礙。阻礙著其安康開展，呈現(xiàn)行為偏向現(xiàn)象，其表現(xiàn)就有大家經(jīng)常遇到的不聽家長(zhǎng)和教師的話，不愛(ài)學(xué)習(xí)，聽不進(jìn)他人的勸告，不遵守班規(guī)和校規(guī)，流連網(wǎng)吧，甚至早戀等。面對(duì)如此的學(xué)生，我們常使出各種方法，小道理講到大道理，軟的不行來(lái)硬的，但最終真正能起到轉(zhuǎn)變咨詢題學(xué)生的效果是不太理想的。我想究其緣故之一是你沒(méi)有真正去理解自己的學(xué)生，對(duì)其不良行為產(chǎn)生的緣故不明晰，你只是站在自己的角度而采取了自己自認(rèn)為有效的方法，如此的教育轉(zhuǎn)化工作又如何會(huì)真正有效呢？要明白壞小孩都不是天生的，差生常常是差家長(zhǎng)和差教師結(jié)合締造的。面對(duì)如此的學(xué)生，我覺(jué)得要真正去理解他，讀明白他，。只要真正明晰了其不良行為產(chǎn)生的緣故，然后對(duì)癥下藥，其教育才會(huì)真正有效。那么面對(duì)這些在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成果、行為表現(xiàn)等方面臨時(shí)處于落后的學(xué)生轉(zhuǎn)化，就成了班主任工作的重要內(nèi)容之一，同時(shí)這也是班主任責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。那么，如何善待并轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生〞呢？1.尊重人格，維護(hù)自尊這類學(xué)生由于長(zhǎng)期在集體中處于落后位置，常常遭到教師和同學(xué)的冷落和歧視，非常少得到理解和信任，久而久之，他們喪失了進(jìn)取的決心和勇氣，甚至處于“被人遺忘的角落〞。但是，“后進(jìn)生〞也有自尊心，也希望得到他人確實(shí)信、欣賞和鼓舞。因此，班主任要尊重“后進(jìn)生〞的人格，維護(hù)他們的自尊心，善待他們占時(shí)的“后進(jìn)〞，多鼓舞，多協(xié)助，使他們重新樹立決心，回到正確的軌道上來(lái)。2.覺(jué)察優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化每個(gè)學(xué)生都有他的特長(zhǎng)，“后進(jìn)生〞也不例外。關(guān)于“后進(jìn)生〞，教師尤其要及時(shí)覺(jué)察他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并及時(shí)給予確信，以鼓舞他們的自尊心和自決心。班主任必需堅(jiān)持真誠(chéng)坦誠(chéng)的態(tài)度，才干翻開學(xué)生的心扉?！矀€(gè)案：高2007級(jí)我班的刁建同學(xué)，咨詢題有：學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，上課時(shí)坐不住，特愛(ài)動(dòng)，常有外出逛街的激動(dòng)，曾因翻圍墻被捍衛(wèi)科抓住。理解緣故：年齡比同年級(jí)學(xué)生小，而身高卻比同學(xué)高出許多，典型的身理和心理發(fā)育不同步。戰(zhàn)略：鼓舞他學(xué)打籃球，培養(yǎng)興趣，消耗他的多余精力。定期和不定期派他擔(dān)任我班的購(gòu)物大使，讓他從到街上閑逛變?yōu)闉橥瑢W(xué)效勞，而且適時(shí)對(duì)其加以表彰?！秤X(jué)察“后進(jìn)生〞身上的特長(zhǎng)和才干。并及時(shí)加以確信和表彰，學(xué)習(xí)上也像發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，努力上進(jìn)，最后變廢品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。3.培養(yǎng)自信，感受勝利班主任對(duì)“后進(jìn)生〞的學(xué)習(xí)情況要經(jīng)常理解，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，及時(shí)指出生活和紀(jì)律中的缺乏。只要通過(guò)大家的共同努力，才干克制“后進(jìn)生〞的“自卑〞心理，讓他們樹立起“我也行〞、“我能行〞的決心，讓他們感遭到勝利的歡樂(lè)，才干最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。二：我是否把學(xué)生放在與自己平等的地位來(lái)考慮他們的咨詢題？〔善待學(xué)生的戰(zhàn)略〕在班級(jí)治理工作中，我們自覺(jué)和不自覺(jué)地扮演著如此的角色，自己高高在上，學(xué)生確實(shí)是一不明白事的小孩，是需要管束的對(duì)象，尤其在升學(xué)任務(wù)下，學(xué)生確實(shí)是學(xué)習(xí)的機(jī)器，是需要填鴨的對(duì)象，我們不把他們當(dāng)“鮮活的人，而且是需要尊重的對(duì)象〞看，我們不愿意蹲下來(lái)，從學(xué)生的角度分析咨詢題，覺(jué)察咨詢題，處置咨詢題，除了龐大的期望和繁重的愛(ài)之外，就只要不停地講道理，嘮叨不停。如此的做法給學(xué)生的感受常常是“一天到晚就講些破道理，誰(shuí)稀罕〞。要明白，人是情感動(dòng)物，他只相信自己的感受，因此從心理學(xué)上說(shuō)，并不是真理照亮了我們的生長(zhǎng)，而是感受引領(lǐng)著我們前進(jìn)，小孩和學(xué)生尤其如此。因此，作為班主任的我們應(yīng)該留意學(xué)生的感受，體驗(yàn)學(xué)生的感受，確信學(xué)生的感受。只要如此，你才干讓學(xué)生真正體會(huì)到他們和教師是平等的，你能理解他們，你是真正為了他們好，有了如此的感受，他們才會(huì)去感悟你的話，體會(huì)的你的良苦用心，你的教誨才真正在學(xué)生的心中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，你的教育才真正事半功倍。三:我使用了語(yǔ)言暴力嗎？所謂語(yǔ)言暴力，確實(shí)是使用謾罵、詆毀、蔑視、訕笑等欺侮歧視性的語(yǔ)言，致使他人的精神上和心理上遭到進(jìn)犯和損害，屬精神損害的范疇。而低齡語(yǔ)言暴力，確實(shí)是限定了施暴者或受暴者是青青年。非常多情況下，語(yǔ)言暴力源自不平等的互相關(guān)系，受害者通常缺乏自衛(wèi)的力量，未成年人遭受的語(yǔ)言暴力就屬于這一類。從外表上看，語(yǔ)言暴力比體罰顯得文明，但它帶給學(xué)生的損害絕不會(huì)比體罰小。從某種水平上講，可能還有過(guò)之而無(wú)不及。體罰更多損害的是學(xué)生的身體，其痛苦可能是短暫的，但語(yǔ)言暴力的損害卻是長(zhǎng)久的，不只欺侮了小孩的人格，損傷小孩的自尊和自信，摧殘學(xué)生心理安康，嚴(yán)峻的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)峻惡果。致使他們不再相信外部世界，覺(jué)得這個(gè)社會(huì)是冷漠的、惡毒的，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感……“總之，作為班主任，假設(shè)我不能確保由于自己的阻礙，給每個(gè)學(xué)生人生的天平上都增加〞勝利“的砝碼，那么至少也要保證不因自己的過(guò)錯(cuò)，在學(xué)生的心靈中種下〞失敗“的種子。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任不只是良師，也是益友，甚至是心理醫(yī)生。我們的言行，可能阻礙他們的一生。因此在教育和治理學(xué)生時(shí)我時(shí)時(shí)告誡我自己要學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重，善待學(xué)生。我努力使自己成為如此的班主任：1，

不認(rèn)為成果確實(shí)是學(xué)生的一切。我會(huì)告訴他們，人惹事實(shí)上非常長(zhǎng)，每個(gè)階段的要求都不一樣，即便如今成果不好，只要你能好好做一個(gè)人，你就會(huì)獲得非常多。2，

面對(duì)〞后進(jìn)學(xué)生“，我不會(huì)就〞恨鐵不成鋼“。我會(huì)告訴自己：鐵確實(shí)是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金，銀，銅，錫，鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會(huì)精彩。3，

我相信教育不可以替代一切，自己不可能包辦學(xué)生的一切，我會(huì)成認(rèn)：有非常多我沒(méi)有教好的學(xué)