班主任工作范文懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈

.::;班主任工作范文之懲辦也要走進(jìn)學(xué)生的心靈遼寧的魏書生曾獨(dú)出心裁地設(shè)計(jì)了別具一格的懲辦的新招：既然是違犯了班級(jí)的制度，阻礙了班級(jí)的榮譽(yù)，給班級(jí)帶來一定的損失，那么就讓這位學(xué)生用自己的行動(dòng)來彌補(bǔ)自己的過失，或唱首歌，或扮演一個(gè)節(jié)目，或給集體搞衛(wèi)生，一時(shí)成為教育懲辦的美談。我同意這種做法，也欣賞他的獨(dú)具匠心。只是任何東西一旦成為方式，給學(xué)生一種前后因果的必定的思維定勢(shì)，不確實(shí)是唱歌嗎？然后主動(dòng)積極地自己去完成規(guī)定的懲辦，這實(shí)際上已經(jīng)達(dá)不到懲辦的效果了，那么懲辦也就失去了應(yīng)有意義。筆者以為懲辦也要講究方式和藝術(shù)，也要講究走進(jìn)學(xué)生的心靈。事實(shí)上學(xué)生在自己的群體里，誰都想樹立起自己的光輝形象。那么教師順著這個(gè)思路就要千方百計(jì)地樹立起學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，讓他在群體里有這種尊嚴(yán)和形象，同時(shí)處處對(duì)這種至高無上的尊嚴(yán)和形象予以精心腸呵護(hù)。非常難想象一個(gè)沒有自己的尊嚴(yán)和形象的學(xué)生會(huì)怕教師的懲辦，充其量也確實(shí)是受點(diǎn)皮肉之苦而已，一旦構(gòu)成對(duì)立，教師事實(shí)上是斗不過學(xué)生的，你不讓他讀書，違法，開除又不夠檔次，幾乎是一點(diǎn)方法也沒有。當(dāng)群體之間在積極向上的時(shí)候，你的懲辦才顯示出應(yīng)有的價(jià)值，才可以獲得應(yīng)有的效果。體罰一個(gè)學(xué)生，其他的學(xué)生不敢言，內(nèi)心卻在同情這位學(xué)生，那么你的懲辦就失去了其他學(xué)生的理解，即便再勝利，也是完全失敗的懲辦。偶爾一次也許學(xué)生可以原諒，假設(shè)屢次懲辦失去學(xué)生的支持，那么班主任工作也就失去了全員的理解和認(rèn)同，最后只能是班主任全線告敗，自己走人了之。因此我認(rèn)為懲辦的關(guān)鍵不在于如何讓學(xué)生害怕，而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)和自己的形象。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以處置咨詢題。所以懲辦是不可防止的，懲辦也是不可濫用的。更重要的是要讓學(xué)生留下一個(gè)深化的印象，以致于以后不再呈現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。懲辦的方式，我想是不可一律的，宜出人意料又在情理之中為好。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為大禍臨頭而又無助的時(shí)候，適當(dāng)?shù)胤乓获R以顯示自己的寬容，而且學(xué)生會(huì)記住教師的“恩情〞的，他會(huì)認(rèn)為你是在真心腸幫他。當(dāng)學(xué)生不以小過為恥的時(shí)候，宜適當(dāng)引申，以突出如此做的后果，同時(shí)認(rèn)真處置，以顯示自己的嚴(yán)格，同時(shí)還要讓學(xué)生明白，如此做的是真心腸關(guān)心他。不然學(xué)生就以為教師偏心，這也是非常嚴(yán)峻的后果。學(xué)生抄作業(yè)，屢禁不止，我反彈琵琶，確信了他三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是有上進(jìn)心，想得個(gè)好成果，這點(diǎn)非?？少F；二是有區(qū)分力，看出這是一篇佳作；三是謄寫認(rèn)真，字跡工整。但是你為什么認(rèn)為這篇文章好，好在哪里，請(qǐng)你把感受最深的地點(diǎn)寫出來，這確實(shí)是一篇讀后感。有時(shí)候調(diào)侃式的、友好的批判最能得到全員的認(rèn)同和支持，這是最為珍貴的集體財(cái)富，千萬不要輕易放棄，由于教育也好，懲辦好，目的只要一個(gè)，那確實(shí)是建立好我們的班級(jí)，假設(shè)因一個(gè)學(xué)生而失去全員的理解，實(shí)在是得不償失。有些班主任采取的連坐的方式，班上紀(jì)律不好，集體留下。這是好學(xué)生最反感的舉措了，由于打擊了多數(shù)不說，也損害了大多數(shù)，更重要的是學(xué)生認(rèn)為教師無能，這種損失誰擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸢?！一個(gè)學(xué)生講話，阻礙上課，屢教不改，第一次請(qǐng)他表達(dá)事情的通過，這是記敘文。第二次，請(qǐng)他議論上課講話阻礙上課的緣故和危害，這是議論文。相信如此的懲辦遠(yuǎn)比罰跑步蹲馬步強(qiáng)，由于在學(xué)生的內(nèi)心構(gòu)成一種反思。曾經(jīng)在班隊(duì)會(huì)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“假設(shè)你是學(xué)生，你希望你四周的人吵鬧嗎？〞爭辯題讓學(xué)生展開爭辯。學(xué)生在笑聲中完成了我不顯山