小學(xué)語文-《伯牙鼓琴》評課

《伯牙鼓琴》評課聽了梁老師執(zhí)教的《伯牙鼓琴》，帶給我的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，還讓我們聽課老師以及學(xué)生走進(jìn)文本人物內(nèi)心，悟知音真諦，經(jīng)歷了一段美好的藝術(shù)之旅。下面我與大家分享一下聽課的點(diǎn)滴感受。一、關(guān)注單元整合落實(shí)語文要素統(tǒng)編版本單元的人文主題是：一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅。這一人文主題告訴我們，藝術(shù)是美好的，要在語文教學(xué)中讓學(xué)生憑借語言文字，踏上美好的藝術(shù)之旅。本單元的語文要素是“借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美”。這篇課文位于單元第一課，是學(xué)生初開單元“藝術(shù)之旅”大門的第一步，教學(xué)時(shí)我們不可忽略其文言文的文本屬性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是聽著音樂猜樂器引出課題，讓學(xué)生了解中國二胡、嗩吶、揚(yáng)琴、古琴四種樂器。感受二胡、古琴等中華傳統(tǒng)樂器的美妙之音。二是設(shè)計(jì)背景音樂。讓學(xué)生根據(jù)課文的情感選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚ㄟ^讓學(xué)生在體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力，加深學(xué)生對課文遇知音之“喜”以及失知音之“悲”的兩種情感的理解。感受到了古典音樂的魅力，進(jìn)一步理解了中國歷史上特有的“知音文化”的內(nèi)涵，彰顯了大單元教學(xué)的大情境、大格局。二、探“組塊教學(xué)”之法悟“人文”之情本課教學(xué)板塊清晰，設(shè)計(jì)上結(jié)合了組塊教學(xué)的理念，從五個(gè)板塊展開教學(xué)。第一板塊激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。第二板塊讀通讀順，感知課文。第三板塊創(chuàng)設(shè)情景，合作探究。第四板塊領(lǐng)悟主題，升華感情。第五板塊背誦積累，作業(yè)延伸。在教學(xué)中小古文“以讀為本”、“教給方法”、“合作探究”、“言語表達(dá)”、“補(bǔ)充資料”四項(xiàng)教學(xué)策略。有序推進(jìn)學(xué)生文言文教學(xué)，體現(xiàn)了工作室研修“大單元?小板塊·合作式”的教學(xué)新模式。三、精設(shè)問題，合作探究

高年級的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知，解決學(xué)生“不能理解的問題”環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師讓學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，并借助注釋理解課文大意。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考，真正做到了把課堂還給學(xué)生。通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了。四、單元重組研讀，體味傳統(tǒng)文化的魅力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，教師要關(guān)注文本的教學(xué)價(jià)值與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的進(jìn)行重組研讀?！恫拦那佟肥侵袊糯?jīng)典故事，是“知音”文化的代表之作，對于高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們可以選用“1+X”的單篇拓展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，如《管鮑之交》、《忘年之交》《刎頸之交》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而把本課學(xué)習(xí)方法的遷移與運(yùn)用課外閱讀中，進(jìn)而提升學(xué)生的語文能力的提升。五、借助語言，想象表達(dá)

文言文是我國古代優(yōu)秀文化的精華，也屬于古代文學(xué)作品，其語言精妙，字字傳情，值得反復(fù)品味。而借助語言文字展開豐富想象，有利于學(xué)生語文能力提升。在理解意思基礎(chǔ)上，教師還