幼兒園英語教師專業(yè)素養(yǎng)的個案研究

PAGEPAGE10幼兒園英語教師專業(yè)素養(yǎng)的個案研究這取決于幼兒王老師的專業(yè)素養(yǎng)園的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了個案調(diào)查研究，分析其存在的問題并提出了改善策略。1.緒論研究緣由我們大多數(shù)人都相信良好的教學(xué)很重要。在盡管許多研究證明，一些幼兒園英語教師比其他教師對學(xué)生的學(xué)術(shù)成長貢獻(xiàn)更大，但在確定最有可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的具體教師資格、特點和課堂實踐方面，研究還不是很成功。不幸[1]，這種缺乏確定性并不一定意味著對教師素質(zhì)的研究進(jìn)行得很差。一個廣泛定義為教師素質(zhì)的領(lǐng)域的研究結(jié)果往往難以解釋，因為有許多方法來識別和衡量造就好教師的資格、特點和實踐。定義上的差異，再加上衡量教師效能的方法上的差異，甚至?xí)逃墚a(chǎn)生矛盾的結(jié)果。雖然仔細(xì)的研究是更精確地確定什么是“有效的教師”的合適工具，但這些內(nèi)在的復(fù)雜性使利益相關(guān)者很難從不同的發(fā)現(xiàn)中得出有用的結(jié)論[2]。最近國家教師質(zhì)量綜合中心進(jìn)行了一項綜合研究，以找出在眾多研究中有強烈共識的教師質(zhì)量變量中描述的變量進(jìn)行的，但只關(guān)注那些作者明確將他們的研究結(jié)果與教師質(zhì)量聯(lián)系起來的研究。分析揭示了許多相互矛盾且薄弱的結(jié)論，但綜合起來也發(fā)現(xiàn)了一些對學(xué)生成績有強有力且一致預(yù)測作用的因素[4]。研究的目的和意義[9]。目前的英語教學(xué)研究大多是調(diào)查小學(xué)教師的教學(xué)情況。在相關(guān)研究中，對幼兒園英語教師的調(diào)查較少，限制了幼兒園英語教師的發(fā)展。本文主要對幼兒園英語教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研究，以期幫助更多幼兒園英語教師的成長。文獻(xiàn)綜述幼兒園英語教師專業(yè)知識和專業(yè)能力研究，對幼兒園英語教師關(guān)重要。但如何提升幼兒園英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，不同的學(xué)者研究的側(cè)重點也有所不同。因此臧冰潔[5]從學(xué)前英語教育專業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及英語專業(yè)素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行闡述,探究英語專業(yè)素養(yǎng)提升的多種途徑。[6]向765份調(diào)查問卷，從幼兒園英語教師的教育素養(yǎng)和英語語言素養(yǎng)方面進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園英提出了提升幼兒園英語教師專業(yè)素養(yǎng)的策略。幼兒園英語教師的職業(yè)道德研究有學(xué)者認(rèn)為幼兒園教師的職業(yè)道德是專業(yè)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分。謝春芳[7]提出幼教的職業(yè)道德的主要內(nèi)容是老師必須給予孩子精心的呵護(hù)，在教學(xué)中保持耐心和細(xì)心，經(jīng)常鼓勵和表揚幼兒，使幼兒在教師的影響下健康快樂的成長。由虐童事件引發(fā)出了一系列對幼兒教師職業(yè)道德的探析，分析了幼兒教師職業(yè)道德缺失的原因是幼兒教師的職業(yè)準(zhǔn)入門檻低和幼兒教師職業(yè)缺乏有力的監(jiān)管，引起了人們對提升幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)注。概念界定幼兒園英語教師的發(fā)展。幼兒園英語教師專業(yè)素養(yǎng)特點、教師課堂實踐、教師效能。教師效能感會對教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的教育等方面產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響教師的工作效率和教師質(zhì)量，所以教師效能感也是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。[10]、教師特點[11]、教師課堂實踐[12]、教師效能感[13]這四個方面開展對一名幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)分析，表1是對專業(yè)素養(yǎng)組成的四個方面的定義說明。表1專業(yè)素質(zhì)組成的定義說明分類定義和示例指標(biāo)教師資教師進(jìn)入教室時所帶來的證書、知識和經(jīng)驗，如:課程作業(yè)、成績、學(xué)科教育、學(xué)位、考試分?jǐn)?shù)、經(jīng)驗、歷證書和參與繼續(xù)學(xué)習(xí)的證據(jù)(例如，實習(xí)、入職、補充培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展)。教師特教師進(jìn)入課堂時的態(tài)度和特質(zhì)，例如:對學(xué)生的期望、團隊合作或合作的性質(zhì)、種族和性別。點教師課教師使用的課堂實踐，即教師與學(xué)生互動的方式和他們用來完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)策略，例如:將教學(xué)堂實踐與評估、溝通明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對學(xué)生成績的期望。教師效教師對自己的教育和教學(xué)能力在學(xué)生的成績和生活等方面的發(fā)展作用的評估能感2.幼兒園英語教師專業(yè)素養(yǎng)研究設(shè)計2.1研究對象，并且該幼兒園為英語教學(xué)示范園。同時所調(diào)查的幼和榮譽感，幫助了研究的順利進(jìn)行。教學(xué)的班級選擇江西一所大學(xué)附屬幼兒園中的大一班，幼兒的年齡平均在六歲左右，班級的水平高于其他班級2.2研究方法觀察法[14]，包括與在觀察方案之外收集補充數(shù)據(jù)，如課堂觀察錄像，以便進(jìn)行更深入的分析，通過錄像機將課堂過程完整的拍攝下來，研究者后期反復(fù)觀察影像資料，對研究對象進(jìn)行素質(zhì)評估。訪談法[15]，對王老師進(jìn)行兩次訪談，訪談的內(nèi)容主要是包括教師的教育經(jīng)以訪談法的方式獲取到課堂上無法獲取的信息，教師的信息也更加的完善和立體化。個案法[16]，同時也將結(jié)合觀察法和訪談法，[17]。所選取出的教學(xué)片段更能直觀的表現(xiàn)出不同教師對于教學(xué)理念的不同點，使得得出的結(jié)論更加的準(zhǔn)確[18]。2.3研究目標(biāo)本文主要通過觀察法、訪談法以及個案法對江西某幼兒園的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究，分析其存在的問題并提出了改善策略。組成分析3.1王老師資歷分析定程度上是肯定的。通過查閱資料發(fā)現(xiàn)了以下兩個關(guān)鍵的教師資格變量：證書或?qū)W位的角度來看，具有較強英語知識的教師比知識較少的教師在英語方面產(chǎn)生更好的學(xué)生成績。加。然而，五年之后，經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)似乎趨于平穩(wěn)。為了使研究結(jié)果更為可靠，本文選擇了一所大學(xué)附屬幼兒園的教師進(jìn)行訪談研究，該幼兒園為英語教學(xué)示范素養(yǎng)的提升提供必要的幫助。由于本文以教師資歷、教師特點、教師課堂實踐和教師效能四個方面來研究幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，因此所選擇的研究對象需要符合以下條件：1）有五年及以上教學(xué)經(jīng)驗的幼兒園英語教師，2）對教師專業(yè)的發(fā)展有較為深刻由于訪談需要時間，數(shù)據(jù)收集也較為耗費時間，因此研究對象要自愿參與，積極配合?；谝陨蠗l件，選擇了該幼兒園的一名老教師作為本文的研究對象。集了一些研究對象一路走來的一些關(guān)鍵經(jīng)歷，從而了解到了該幼兒園英語老師的資歷信息，如下表4-1所示。表4-1教師資歷表主要資歷信息是否滿足師范類本科參加過培訓(xùn)5年以上經(jīng)驗根據(jù)訪談結(jié)果有以下幾點發(fā)現(xiàn)：（1）王老師選擇當(dāng)英語老師的原因王老師是本科師范類學(xué)校畢業(yè)的，參加過幼兒園教師的培訓(xùn)機構(gòu)，擁有教師資格證書。從小時候開始，做老師就一直是她的理想，帶著這個理想，在高考選專業(yè)時，她很堅決的選擇了師范類院校。在本科快畢業(yè)時她選擇去到幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)參加實習(xí)，學(xué)習(xí)了很多的關(guān)于幼兒英語教育的知識，也積累了很多的幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗，對于幼兒英語教學(xué)方面的工作，適應(yīng)的會比較快。另一方面由于該老師上課能夠充分調(diào)動孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，對于幼兒教學(xué)有自己獨特的見解，教學(xué)方式也深受該園園長的賞識，被園長高薪聘請為該園的英語老師，高薪，福利待遇好也是吸引該老師成為幼兒園英語教師的重要原因。其次幼兒園英語教學(xué)內(nèi)容相比與中小學(xué)，教學(xué)內(nèi)容會比較簡單，KPI考核的壓力，工作相對會比較輕松。（2）王老師對幼兒園英語教學(xué)的見解定的選擇了成為一名幼兒園英語教師。（3）王老師的實習(xí)和培訓(xùn)等經(jīng)歷對教學(xué)資歷的影響思考，從而所帶的學(xué)生各方面發(fā)展都較為優(yōu)異。3.2王老師特點分析任務(wù)的形成中起著重要作用。教師的特點主要是通過訪談和觀察教師課堂的表示綜合評估的結(jié)果，觀察結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，該教師具備以下特點：（1）王老師善于總結(jié)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，并為自己所用一開始，剛從大學(xué)踏上講臺的她，課堂用語不夠簡潔，導(dǎo)致學(xué)生很難理解。在發(fā)現(xiàn)這一問題后，她便在空閑時經(jīng)常去聽有關(guān)幼兒英語教學(xué)的培訓(xùn)，也會在別的老師上課時旁聽，觀察其他老師的課堂用語以及其他老師是通過什么樣的方式去幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容的，并且及時記錄。通過學(xué)習(xí)、觀察和總結(jié)，慢慢的她也能用簡單的語言進(jìn)行有效的課堂組織，并且逐步形成了自己的上課風(fēng)格，如當(dāng)學(xué)生聽到“one,two,three,sitlikeatree”，學(xué)生就會馬上坐端正，在課堂中也會運用一些動作，去幫助孩子理解與記憶。比如在講到“jump”這個單詞時，她會做出一個跳躍的動作，來加深孩子的記憶。在學(xué)到“l(fā)et'sgotosleep”這個短句時，會去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在教室放一張孩子們午睡的床，去演繹這句話的涵義，從而幫助孩子們?nèi)ダ斫狻恼n堂觀察發(fā)現(xiàn)，該教師從一開始的毫無章法到逐漸形成自己的教師教學(xué)特點，是在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化成自己的東西，從而運用在自己的課堂上。（2）王老師會理解和接納學(xué)生出三觀正確、人格健全、對社會有用的人。工作初期，該老師遇到過一個特殊的孩子，這個孩子的行為舉止都較來做一個做社會有用的人，比培養(yǎng)出只會考高分的孩子更重要。（3）王老師管理學(xué)生能力強幣。通過這套制度，該老師在管理學(xué)生方面輕松了很多。（4）王老師工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)到一切似乎回到了原點，需要從頭再來。王老師立馬投入了新一輪對教材的鉆研中，連帶著小學(xué)的教材也重新鉆研，以保證自己課題的和教材同步。（5）王老師有耐心有愛心正的原因。后來她發(fā)現(xiàn)該幼兒是褲子線開了，一直到大腿上面，幼兒的手放下面也是一直捂著自己露在外面的地雖然縫的歪歪扭扭，但是從這歪歪扭扭的針腳中，可以看到王老師對幼兒的耐心和愛心。個體了解自己的內(nèi)心世界和外部世界，從而解釋新的現(xiàn)象，形成新的綜合思維來解釋教師在教學(xué)中遇到的問題。3.3王老師教師課堂實踐分析力，教師實施教材的能力，教師管理教與學(xué)過程的能力，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評估與評價的能力。（1）制定教與學(xué)方案通過訪談和觀察得知，在制定教與學(xué)方案方面，為了確保課堂上不出錯，王教師都會提前做好充分的準(zhǔn)備工去確保課堂上的萬無一失。課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠在教案上清晰的體現(xiàn)，從warmingup的方式，導(dǎo)入的方式，有趣，例如當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與顏色相關(guān)的，就會先帶孩子學(xué)習(xí)“Whatcolorisit?”這首歌。在復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的句型時，該老師設(shè)計了精美的課間，課件上面類似于盲盒的圖片，被圖片遮蓋的內(nèi)容分別是加的分?jǐn)?shù)，也有小朋友喜歡的卡通人物，也有會把小朋友的獎勵給偷走的小怪獸，游戲通過小組競爭的方式進(jìn)行，最先回答出老師問題的小組可以派一個代表上來點開盲盒圖片。在后期的課堂觀察中，孩子們在玩這個游戲時玩的不亦樂乎，每個小朋友都很積極的參與課堂。（2）實施教材在實施教材方面，王老師在上課前都會自己先認(rèn)真鉆研教材，也會經(jīng)常去參加講座教研，組織老師一起學(xué)習(xí)材甚至對小學(xué)方面的教材都進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，從而使自己能更好的把握教材體系、基本內(nèi)容以及其中的內(nèi)在聯(lián)系，為幼兒園的孩子更好的適應(yīng)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。王老師也會根據(jù)教材來組織英語活動，英語教學(xué)活動的組織主要還是以課堂為主。王老師認(rèn)為雖然學(xué)校安排的每節(jié)課的課時是四十分鐘，孩子們的注意力普遍來說集中不了這么久，因此在前二十分鐘王老師會根據(jù)教材的課程規(guī)劃給孩子們上課，后二十分鐘就帶孩子們進(jìn)行英語游戲、聽英文歌曲或者講英語繪本故事等。比如當(dāng)上課的主題是關(guān)于母親節(jié)的內(nèi)容時，王老師前半節(jié)課會帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)母親節(jié)相關(guān)的單詞和句子，學(xué)習(xí)過后，王老師也會帶孩子們學(xué)習(xí)“Ilovemymommy”的英文歌，以及帶孩子們做手工，讓孩子放學(xué)之后把做的東西送給媽媽，鼓勵孩子勇敢地向媽媽表達(dá)愛。（3）管理教與學(xué)內(nèi)容，這樣孩子們對教材上的知識點印象會更為深刻。從一定程度上說明了王老師在管理教與學(xué)方面的能力。（4）對學(xué)習(xí)的評估與評價對于學(xué)習(xí)評估與評價方面來說，王老師認(rèn)為采用聽寫單詞和考試的方式來檢查孩子的學(xué)習(xí)，雖然有一定的作點的學(xué)習(xí)，又可以讓孩子擺脫“啞巴英語”的困境。感興趣、在課堂活動中是否積極上，但為了順應(yīng)家長的需求，她或多或少還是會去關(guān)注幼兒知識的掌握情況?；臃诸惙譃榱税祟悾薪蛹{幼兒的情感、稱贊或鼓勵、接受或利用幼兒情感、教師講解、命令或指示、批評幼兒或維護(hù)權(quán)威、被動型話語、主動性話語。welldone,excellent,goodjob,super等表揚用語。她認(rèn)為鼓勵性學(xué)習(xí)可以更好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也可以激勵孩子更好的參與到課堂中來。因此在該教師的課堂中，稱贊或鼓勵的語言互動較多。事物所吸引，從而會導(dǎo)致課堂產(chǎn)生一定的混亂。此時王老師說出sitwell,bequiet,handsonknees等課堂指令，威，讓別的孩子也能夠安靜下來。習(xí)，以確保幼兒都能學(xué)會。3-3所示。表3-3語言互動分類表言語互動分類使用頻率（%）言語互動分類使用頻率（%）接納幼兒的情感10批評幼兒或維護(hù)權(quán)威5稱贊或鼓勵20被動型話語15接受或利用幼兒情感10主動性話語5教師講解15命令或指令5學(xué)生進(jìn)行場景表演，將英語的學(xué)習(xí)融入表演中。表達(dá)英語。達(dá)到一個較好的效果。3.4王老師教師效能分析中的作用，個人教學(xué)效能感是指教師對自己的教學(xué)能力高低的判斷。（1）教師的教育作用進(jìn)步快，有的進(jìn)步慢。所以現(xiàn)在，每當(dāng)提出一個問題，王老師并不急于讓學(xué)生回答，而是將學(xué)生分成小組進(jìn)行討程度的幫他減少家庭環(huán)境對身心健康的影響。（2）教師對教學(xué)能力的自我評價王老師認(rèn)為自己的教學(xué)能力還有進(jìn)一步提升的空間。在她剛?cè)肼殘鰰r，也為了提高個人教學(xué)效能而教學(xué)，制作的成績，以提高自己的教師效能。但是漸漸的，她發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的成績，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往較為痛苦，通過課堂上對英語的死記硬背和生硬的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被打消了。如今她的教學(xué)更多的從學(xué)生出發(fā)，更關(guān)注如何將晦澀難懂的知識巧妙的滲透在教學(xué)中，以新奇的方式讓學(xué)生更好的掌握知能。成績更重要的應(yīng)該是如何培養(yǎng)孩子成為一個獨立的、有正確是非觀、有一定的知識技能的人，這些都是使用“增較好。4.幼兒園英語教師專業(yè)素養(yǎng)研究結(jié)論4.1把握時代精神，與時俱進(jìn)終身學(xué)習(xí)是我國經(jīng)濟文化不斷發(fā)展的要求，幼兒園英語教師作為新時代背景下的教育工作者，必須展，才能符合社會發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。4.2開展在職培訓(xùn)和豐富的英語活動在開展英語活動時可以邀請家長配合，實現(xiàn)英語活動的最大化效應(yīng)。，教師的資歷對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)作用較大，但教師的資歷不是一蹴而就的，資歷深的教師也是方面，資歷老的老師也可以為新老師提供他們已有的經(jīng)驗，幫助新老師少走彎路。4.3制定職業(yè)學(xué)習(xí)計劃教師個人的才藝特色對課堂教學(xué)的效益起著重要的作用，因此幼兒園英語教師可以在新學(xué)期開始時給自己制定勵，共同提高自己的職業(yè)技能。4.4增強溝通能力，豐富課堂活動有趣，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教室的專業(yè)素養(yǎng)方面，可以更注重這兩個方面的培養(yǎng)。5.結(jié)束語研究的過程于我來說是一個收獲較大的過程。在這個過程中，我愈加意識到在學(xué)習(xí)效果也會大大的增強。時俱進(jìn)；第二，開展在職培訓(xùn)和豐富的英語活動；第三，制定職業(yè)學(xué)習(xí)計劃；第四，增強溝通能力，豐富課堂活動。，分析其存在的問題并提出了改善策略。但由于時間和本人水平的有限，這次研究尚不夠全面、深入、透徹，存在一些欠缺，需要在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)努力。參考文獻(xiàn)YingjiLi.InvestigationontheJobBurnoutofKindergartenTeachers[J].InternationalJournalofFrontiersinSociology,2020,2(8).[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2020(03):131-134.[3]范文秀.建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊伍[J].教育家,2020(19):45.[4],.EffectsofChildcareTeachers’AttachmentHistoryontheQualityofInteraction:AModeratingRoleofMotivationforSelectingaJob[J].KoreanJournalofChildStudies,2020,41(2).[5]臧冰潔.基于目標(biāo)崗位的幼師生英語專業(yè)素養(yǎng)的提升研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（21）：90-91.[6]湯蕾.幼兒園英語教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.[J].科學(xué)管理，2011（25）：21-22.[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（08）：107-108.[9]楊柳.混齡教育對幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求[J].