關于七年級數(shù)學教學反思

第第頁關于七年級數(shù)學教學反思關于七班級數(shù)學優(yōu)秀教學反思篇1

我上的“三角形”這節(jié)課，討論三角形按邊的特征認識三角形并進行分類。整堂課的設計表達以老師為主導，同學為主體，使同學在老師的引導下動手操作，積極思索，與同學之間溝通，展示自我的過程，是讓同學用內(nèi)心制造與體驗學習數(shù)學。

教學三角形這節(jié)課，探究新知階段我認為處理得比較好。我主要采納“試驗操作法”。為使同學學會有目的、有規(guī)律地探究，采納“引——扶——放”教學手段，讓同學在師生互動，生生互動，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程，并感受到學會用科學的數(shù)學思維進行有規(guī)律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發(fā)了同學的學習愛好，培育了同學思維的有序性和探究技能。再通過小組爭論、溝通、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓同學動眼、動手、動口、動腦參加獵取知識的過程，同學從中感受、體驗到一個探究者的勝利樂趣，從而加強學習動力與信心。

最末讓同學在猜想中探究、生成。本節(jié)課中同學用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止知識的負遷移，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎?然后讓同學帶著對問題結論的不同猜想和對正確結果的渴望，再次試驗操作，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發(fā)同學生成了對三角形三邊長度之間關系正確而又具有性格的認識，使同學意識到三角形中還藏著好多知識，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

存在的問題：溝通的時間不充分，忽視未勝利的同學及弱勢群體同學按邊分時，溝通的時間少，特別是三種三角形之間的關系沒有上同學先說一說，老師再作補充完善。

通過這節(jié)課的公開教學，加深了我對“教學有法，教無定法，貴在得法”這句話的理解：作為老師，應傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個教學環(huán)節(jié)…...

關于七班級數(shù)學優(yōu)秀教學反思篇2

本課的主要教學任務是“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

在課堂教學時，通過冪的意義引導同學得出這一性質(zhì)，這一過程比較順當，效果滿足。同學在完成教材中的例題時，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算進行辨析，同學基本上也能辨別清晰。至此，同學對于本節(jié)課的基本知識點已經(jīng)掌控。在此基礎上，我開始引導同學深入探討同底數(shù)冪運算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項式、多項式”，訓練同學的整體思想，同學掌控狀況良好。接著對于同底數(shù)冪乘法法那么的逆運用進行探究，并應用到實際問題中：課堂教學環(huán)節(jié)，實施流暢，效果滿足，但是在探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進行計算時，感覺同學理解困難。

課后我分析造成這一結果的根源，覺得主要是由于：“課堂內(nèi)容安排過多，同學練習不足，精力有限?！?/p>

這節(jié)課的主要任務就是一個運算性質(zhì)，然同學理解很簡單，但是要讓同學能正確的進行計算以及解決實際問題，就會有許多問題。為了避開問題的發(fā)生，我在備課時就挖掘了許多教材上沒有提及但是補充習題當中備受關注的題型。如最末的“探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進行計算”?？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成老師講解的過多，而同學自己練習的時間不足，面對運算性質(zhì)，老師提點當然重要，但唯有自己多練，積累閱歷，才能提高運算技能。

在以后的教學中，首先在制定一節(jié)課的教學目標時，要依據(jù)同學的實際狀況，先完成教材的基本要求，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點那么要留意難度。其次在課堂教學中，立足基本目標，精講多練，在同學嫻熟掌控后，再組織同學探究一些非常題型和解題技巧。總之，一節(jié)課40分鐘，不能求全、求難，而是要關注全部同學對基本知識的掌控狀況，這樣的教學才扎實，同學學得才牢靠。

關于七班級數(shù)學優(yōu)秀教學反思篇3

擔負七班級數(shù)學教學工作半年來，在不斷地摸索和學習中進行教學。仔細回顧這一年的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思索，將反思所得總結如下：

要想讓七班級同學一堂課40鐘聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到，所以老師講課的時候多關注不同類型的同學。對于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維需要給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。我班里的同學王君烈就是這樣的，他聰慧好動，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時候我剛把題念出來他就知道結果了。可是他就是不細心，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應當多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道老師講到哪里。對于這類同學我就不斷提示他們留意聽，在講新課時不斷提示他們看黑板，回答下列問題時也多叫他們起來回答，這樣反復幾次他們的留意力就略微集中些了。

而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高，在其他同學做加深題時放寬要求只讓他們做基礎性題目。這樣不止他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的表揚。比如我的邵云麗同學就是這樣的同學，他的基礎很不好，分到班上的成果幾乎都是倒數(shù)了。這學期來了我能感覺到他想上心學了，于是我上課時一些簡約的問題就多提問他，課堂演板時也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有盼望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。我覺得這樣還是有效果的，他的成果在一點點進步。

這半年的教學都是在不斷的摸索中進行的，還存在許多的不足與閱歷的缺乏，還要多聽有閱歷老師的課并結合自己本身的不足加以改正才能在教學方面有所提高。

關于七班級數(shù)學優(yōu)秀教學反思篇4

新《課標》新教材要求老師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學方式、教育方法。教材一方面更加貼近同學生活，貼近現(xiàn)實生活，融進兩方教育理念;另一方面貼近現(xiàn)代科學，計算器的運用，問題的不確定性。給人耳目一新、使人認識到生活中到處有數(shù)學;學習科學就是為了更好地認識世界，解決現(xiàn)實世界中的諸多編寫觀念過于前瞻，脫離同學實際，使同學的計算技能更加“溥弱”，給老師同學的心理帶來肯定的障礙，給教學工作的實施帶來阻力?，F(xiàn)將兩月來的教學狀況作一個回顧如下：

一、現(xiàn)狀觀測

開學伊始，同學愛好好像很濃，但隨著時間的推移，愛好漸漸減弱，結合同學言行，主要問題存于以下諸方面

1、老師教學方法不同、同學難以適應。學校階段往往是一問一答式。知識點單一，同學未懂、老師反復講解變式訓練，講課講透、每節(jié)內(nèi)容當堂掌控，人人過關。

中學階段，題目長、知識容量大，知識點較多，在教學中，老師予以同學更多的思索時間，從學校到中學開始實施由傳統(tǒng)教學到探究式教學轉(zhuǎn)變。易造成兩極分化。

2、同學學習的時間不同，學校階段40分鐘課堂教學，中學階段45分鐘課堂教學。時間的延長給本是活潑好動的同學帶來困惑，難以適應。

3、同學學習方式不同，同學在學校階段主要是在老師的引導下徑直應用鞏固，新教材中學階段著重試驗——探作——探究，重視合作，重視性格培育，更加重視不同的同學得到不同的進展，因而同學在現(xiàn)實背景中解決問題，問題隱備，給同學帶來的困惑。

4、數(shù)到代數(shù)(即用字母表示數(shù))的飛躍給同學帶來困惑。同學閱讀理解技能薄弱，文字語言轉(zhuǎn)換圖表語言和符號語言技能欠缺，造成學審題不清，不知所得。

二、問題分析

由于以上之現(xiàn)狀，同學認為：中學老師不及學校老師負責，學校老師每一個問題逐一解答，遇到難懂的問題，反復講解，中學老師總是讓同學想，閱讀時間長，思索的時間多，打破了過去的依靠思想。尤其是女生更是這樣認為，中學的數(shù)學教學更加重視思維，對于差生而言，往往易丟失信心，長期以往同學會由困惑——力不從心——丟失信心——丟失愛好——厭學，最終不學數(shù)學。

問題解決

1、針對同學實際，培育同學良好的數(shù)學學習習慣，鑒于同學活潑好動，愛好易轉(zhuǎn)移的特點，留意培育同學正確的學習習慣，培育同學學會集中留意國力，養(yǎng)成“日日行，能破千里路”的方法、日日學習，日積月累，形成習慣，同時老師要通過告誡，眼神默示，有意階段緘默，及課時談話，兩方商定等方式教促同學養(yǎng)成良好習慣，甚至可以給不遵紀的同學以記數(shù)學日記的方法援助改正。

2、加強閱讀理解技能訓練，在應題的閱讀理解中教學中，老師身分要包辦代替，應給足夠的時間讓同學閱讀理解，共同探討，學習抓關鍵字、詞、句，學會把文字語言轉(zhuǎn)換成額頭表語及文字符號語言，讓同學過好語言關。

3、切實做試驗操作教學及探究教學，要結合同學的學習實際，重新編排教學內(nèi)容，使同學更感愛好、更易懂，防止同學兩極分化，如：甲2兩人騎自行車同時從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h，乙的速度為15Km/h，經(jīng)過幾小時兩人相距32.5Km?可以讓同學上臺表演，使同學認識到“相距65Km”有兩種情形即相遇前相距32.5Km.及相遇后32.5Km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問題，問題含湖不清，老師可以重視問題、首先向同學是否參過籃球賽，是否知道記分方法，讓同學相互溝通，然后出示探究了的內(nèi)容，提問。

①你能讀懂表中內(nèi)容嗎?舉例說說看

②你知道是如何算積分的嗎?你是從什么地方看出來的?

③你會用字母(未知數(shù))表示勝、負場總積分嗎?

④某隊的勝場總積分能等于負場數(shù)嗎?

這樣按部就班，同學易于接受。

總之，應做好中學校數(shù)學衡接，防止中學教學與學校教學相脫離，數(shù)學老師應做好從學校到中學跨躍的鋪墊，防止兩極分化。

關于七班級數(shù)學優(yōu)秀教學反思篇5

“現(xiàn)在的同學越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也好像成了很多老師的共識。本學期在課堂教學中，也經(jīng)常會遇到這樣一些問題：同學精神不集中、對一些稍有難度的題目不愿多做思索、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是一問一答式的回答等等。面對這種現(xiàn)象，我覺得在課堂教學中，老師應創(chuàng)設開心的學習氣氛，遵循同學認知規(guī)律，挖掘他們潛在的技能，發(fā)揮他們的主體作用，讓同學成為學習數(shù)學的主人。

因此，我覺得要想教好同學就要做到：

1.傾聽同學說，做同學的知音。

2.相信同學能做好，讓同學做，獨立思索、獨立說話，老師起誘導作用。

3.放下老