班主任工作范文寄宿生心理健康教育材料

.::;班主任工作范文之寄宿生心理安康教育資料我們的社會(huì)不時(shí)進(jìn)步，我們的教育也在不時(shí)的改革！而今，人才市場(chǎng)更加關(guān)注才干型的選手，適者生存、劣者淘汰的競(jìng)爭(zhēng)使得人們對(duì)小孩承受優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，而非常多父母又由于自身工作不方便照顧小孩。因此，讓小孩選擇一所教學(xué)質(zhì)量比較好的學(xué)校寄宿已經(jīng)成為一種越來越普遍的情況現(xiàn)象。寄宿生個(gè)體比較復(fù)雜，一局部是平日被父母寵慣的小孩，在家里過著衣來伸手、飯來張口的日子，比較任性，不能經(jīng)受失敗和波折；一局部是來自家庭比較困難但又想獲得優(yōu)良成果的。小孩，他們肩負(fù)著父母重重的希冀走進(jìn)學(xué)校讀寄宿；還有一局部是父母均外出打工，他們?cè)诰裆蠈⒔弧斑z棄〞了的學(xué)生。這些小孩一旦步入寄宿行列，24小時(shí)都處于學(xué)校的監(jiān)護(hù)和規(guī)章制度的治理中，活動(dòng)空間遭到了限制，每天奔走于寢室，教室，食堂的三點(diǎn)一線。他們每天的接觸根本是老師和同學(xué)，因此，處置好與老師、同學(xué)的關(guān)系，成了他們?nèi)穗H交往中的重要內(nèi)容。但是，這群有著個(gè)體差別的小孩，或在家里叱咤風(fēng)云，或承載父母的期待，或被親情擱灘……他們能習(xí)慣這里的環(huán)境嗎？他們能真正意義上獲得學(xué)習(xí)的技能嗎？他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的勝利與失敗，在同學(xué)中的友誼與矛盾，在師生之間的交融與抵觸，都會(huì)讓他們的心理引起各種各樣不同的情結(jié)。而家長平時(shí)只是集中關(guān)注他們的身體安康、學(xué)習(xí)成果上，學(xué)校也在千方百計(jì)地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)卻或多或少地缺乏應(yīng)有的關(guān)注。事實(shí)上，一個(gè)人情緒的好壞會(huì)在非常大水平上阻礙他們的學(xué)習(xí)與生活。積極的心理情緒能促進(jìn)小孩的安康生長，而消極的情緒卻往往會(huì)阻礙他們正常的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)道理非常多人都明白，但真正關(guān)注的或許比較少。作為老師，我們應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的心理情況，關(guān)于寄宿生，我們扮演的角色不光是老師，更是朋友，父母，因此，關(guān)注寄宿生的心理安康尤其重要，作為人類靈魂的工程師，我們?nèi)绾谓o他們的心靈翻開一扇亮堂的窗戶呢？自從擔(dān)任寄宿班班主任開始，我在這方面進(jìn)展了一些有益的嘗試和探究，獲得了小小的效果。把握寄宿生的心理特征，及時(shí)翻開他們的心靈窗戶對(duì)寄宿生進(jìn)展心理教育，我們可以通過心靈剖析、個(gè)別談心，咨詢卷調(diào)查等手段進(jìn)展理解，把握寄宿生的心理現(xiàn)狀及成因，及時(shí)理解個(gè)體的心理現(xiàn)狀，掌握詳實(shí)的資料。通過觀察和理解，我覺察他們有的太過外向，有的太過內(nèi)向，表達(dá)為如下不良的心理特征：1、隨心所欲，比較任性。個(gè)別寄宿生年齡小，可脾氣犟得非常。平時(shí)極富挑戰(zhàn)心理，喜歡做不應(yīng)該做的，而且不聽勸告，大約有種故意違犯鬧風(fēng)頭的感受。2、習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)被動(dòng)。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)馬虎，書寫混亂，看書“蜻蜓點(diǎn)水〞不求甚解，在學(xué)習(xí)中沒有方案，一切學(xué)習(xí)過程都是在一種盲目、被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)展，由于新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)不起來，因此難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。3、在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性。主要表現(xiàn)為課堂上容易走神，或做小動(dòng)作，思維低下，經(jīng)歷才干差，參與課堂學(xué)習(xí)的熱情比較低。4、缺乏平安感，性格孤單、自卑。主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不積極，課余緘默寡言，或單獨(dú)一個(gè)人玩，不合群。通過調(diào)查和分析，構(gòu)成如此的不良心理，主要有以下幾個(gè)方面的緣故：1、來自學(xué)生自身的要素?！?〕優(yōu)越感濃重。局部寄宿學(xué)生的家庭條件在班上相對(duì)較好，因此缺少吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，屬于學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，但在平時(shí)的生活中又喜歡一切以自我為中心，自我認(rèn)識(shí)過度膨脹。他們非常容易形成交往的障礙?！?〕自身的過度施壓。局部寄宿生家庭條件不太好，但為了搞好學(xué)習(xí)，其父母借錢讀寄宿。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的自我照顧才干是最強(qiáng)的，但他們的心理壓力也是最大的。過度的壓力非常容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)揮的不正常，甚至產(chǎn)生心理疾病?！?〕自身的獨(dú)孤心理作祟。寄宿生由于分開了家庭，分開了親人，非常容易產(chǎn)生一種孤僻自卑感，行為上也表現(xiàn)為孤單、羞怯。導(dǎo)致平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活上呈現(xiàn)異常?！?〕消極的自我暗示。一局部學(xué)生遇到咨詢題時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生“我做不到〞的方法，抑制了自決心，加強(qiáng)了心理緊張，束縛了自己的手腳，從而因才干不能正常發(fā)揮而導(dǎo)致失敗。這種結(jié)果又成為一種反響，印證了自己的無能，如此的惡性循環(huán)，久而久之就使學(xué)生的心理蒙上了自卑的陰影2、來自家庭的緣故。主要表如今缺乏有效的教育以及心理溝通?！?〕父母期望過高。有局部父母把自己這一輩沒有實(shí)現(xiàn)的愿望全寄予在小孩身上，因此希望小孩能考出好成果。父母的高要求他達(dá)不到，月假一回家聽到的便是父母的嘮叨聲，甚至打罵聲，這一切使小孩長期處于孤單之中、高壓之下，心理負(fù)擔(dān)過重，久而久之有了厭學(xué)情緒?！?〕父母的不聞不咨詢。有的父母雙雙外出打工，非常少顧及小孩，小孩看到他人的家長經(jīng)常來學(xué)校咨詢這咨詢那，而自己好似被遺忘的角落，久而久之，小孩變得懶散，內(nèi)向，自控力差了?！?〕父母與子女分開，不能有效進(jìn)展親子交流，這是阻礙寄宿生心理安康的主要要素，也是最常見的咨詢題。關(guān)于處于生長期的小孩來說，長時(shí)間與父母分別，易呈現(xiàn)情感情緒異常，如憂郁、害怕、孤僻、