小組合作班級管理總結

Word文檔小組合作班級管理總結總結一：小組合作年級管理總結

一個勝利的年級，不應當是班主任一個人單獨作戰(zhàn)，要能夠讓同學們相互約束，相互管理，用榮譽感和恥辱讓同學能自覺長進。

實施的辦法：

一.科學地構建合作小組

分工細致明確。普通分組長、語文、數(shù)學、英語管理員、紀律、衛(wèi)生儀表管理員，確保人人有事做，事事有人做，每位組員都要參加管理。分工配合，不僅直接作用于同學的認知進展，并且還通過情感因素促進同學非認知的進展，以及同學在人際交往的能力.按照同學們的性格、能力的差異，學習基礎的差異，支配小組的座位。

第二要挑選一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為學生服務的同學擔任總組長.接手初一（8）班的班主任工作后，并對小組進步行培養(yǎng)和教導，使之成為學生的榜樣，帶動其他學生不斷進取。班主任對小組長還應當常常舉行教導和培養(yǎng)。要求他們努力學習、團結學生、以身作則，鼓舞他們既要大膽工作，又要注重工作辦法。在工作浮現(xiàn)失誤的時候多指導。例如第六組的陳容在班上不受學生們的歡迎，分去的小組成員也很排斥她,通過找小組長談話,讓他去引導與訂正其他組員的做法.效果很顯然.

二、增加小組合作的凝結力

集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結上進與小集體是息息相關的。在平常的教導教學中我都想方設法讓小組活動起來。首先，訂立了組規(guī).通過這種方式，同學不會由于教師的處罰而不滿，由于這是他們自己訂立的。

第二，每節(jié)課讓各科任教師在每節(jié)課按照同學的紀律以及是否用心聽課評比出優(yōu)秀合作小組，假如是自習課則由課代表或紀律委員來評定，一個星期統(tǒng)計一次，排有名次，同學十分踴躍，組員之間有了自律，浮現(xiàn)問題在小組中解決，同時又可以相互協(xié)助，班上的學生有了小組的榮譽感和恥辱感。每周在評比時，讓每個小組來總結本組的長進和不足。

此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂方案及詳細措施，檢查落實狀況，總結得失，并加以改進，了解學生中的不良行為，促進囫圇年級的管理工作。

初步的成效：

一、增加了競爭意識，培養(yǎng)了劇烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使同學向來處于競爭的環(huán)境，努力轉(zhuǎn)變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組學生也會時常催促協(xié)助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了年級管理目標的實現(xiàn)。

二.增加了合作意識，增加了班集體的凝結力。在囫圇管理過程中，人人都是小組的仆人，個個都是年級管理的參加者。要爭取小組的優(yōu)勝，學習小組的成員必需通力合作，每個人都發(fā)揮自己的長處，協(xié)助同組的其他學生，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，學生間互幫互助、團結合作的意識大大增加。這種合作意識在老師的正確引導下，能十分自然地遷移到每個同學對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝結力、號召力大大增加。

三.塑造了勝利心態(tài)，提高了學生的自信念。同質(zhì)的比賽、動態(tài)的管理、準時的反饋，使同學時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能常常地受到表彰、鼓舞。這就讓同學常常地處于勝利的體驗中，逐步消退了部分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)同學對自己樹立了自信念。

四.同學學會了自我教導，培養(yǎng)了自我管理能力。年級小組管理，把管理權交給了同學自己，同學可以自主地有建設性開展自我管理，自我教導，雖然在實踐中難免浮現(xiàn)一些失誤和波折，但同學可以在這種挫折中學會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思量，自力更生地解決問題，為同學終生進展打下基礎。

五.培養(yǎng)了同學創(chuàng)新能力，促進同學全面進展。年級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及年級的目標，每一個成員和每一個小組必定會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮長處，從而激發(fā)同學創(chuàng)新意識和制造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了熬煉，豐盛了學問，增長了才能，身心得以全面進展。

六.小組合作學習是培養(yǎng)同學合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中同學可以把自己的思路、信息與別人分享，而且同學有了更多的自由組合、分工配合的機會，擁有了評價和研究他人觀點的機會以及空間和時光。

存在的問題：

合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如組與組之間的競爭如何優(yōu)化；有些教導內(nèi)容很難舉行量化管理，在量化評價的過程中如何掌握分寸是一個難題；量化過程中，操作細則的粗與細的問題，是一個難掌握的東西；在量化的過程中交與同學時確實存在操作的困難。量化管理本身存在著把教導容易化、僵化的危急，必需輔之以細致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教導過程之中，都是需要在今后的工作中進一步討論，并加以解決的問題.

在本學期的小組合作年級建設中我得到了很大的啟示，我感覺在學習和紀律方面有了很大的長進。下個學期，我將繼續(xù)完美這種模式。在以后的工作中我將尋覓更多更好的辦法。

總結二：小組合作年級管理總結

在我的年級管理中，我著重從年級目標確實定與內(nèi)化、年級文化的建設與執(zhí)行、年級管理隊伍的培養(yǎng)與使用、年級良好習慣的培訓與養(yǎng)成、年級考核的落實與運用等方面舉行了探尋和實踐，事實告知我，這個方向是對的，但需要教師艱辛的付出和無悔的精神。

一．制定年級目標，激發(fā)同學學習動力很容易，一個班集體假如沒有目標，就像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒；固然，沒有目標，就沒有了動力。所以，我班全體師生共同確定的年級目標為做最好的自己，創(chuàng)最優(yōu)的集體，同時，我班同學以年級目標為方向制定自己的學期目標和學月目標，各小組也在年級目標基礎上制定自己的小組目標和口號。這樣，同學明確了自己的目標，他們就知道自己應當做什么，如何做。也就有了學習和生活的動力。

二．落實年級制度建設，規(guī)范同學行為同學良好行為習慣的養(yǎng)成是我在年級管理工作中的重中之重，同學惟獨有了良好的行為習慣，才會全身心投入學習。我班明確要求全體同學養(yǎng)成良好的衛(wèi)生環(huán)保習慣、學習習慣、勞動健體習慣、平安活動習慣、文明禮儀習慣、健康生活習慣等。開展《七班級七班每日一好習慣養(yǎng)成教導》活動。要養(yǎng)成這些讓同學終身受益的良好習慣，就必需要有適合本班師生實際的相應制度來約束和評價。我在充分了解本班同學的實際狀況的基礎上，廣泛聽取班干部、同學、科任教師的看法，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂出相應的制度或要求。再逐條讓全班學生研究，教師補充成文，這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強，管理就能到位。才干真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓同學在很短的時光內(nèi)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習慣。各合作學習小組分離制定各組的管理制度（在班會課時光向全班宣讀，此制度一式兩份，小組內(nèi)存一份，班主任教師處存檔一份），由小組長監(jiān)督執(zhí)行和考核。班主任做各小組脆弱的后盾。除班長以外，其余八名班委干部分離蹲點各合作學習小組，催促和考核各合作學習小組的習慣養(yǎng)成和學習狀況。有問題或成效準時向班主任反應匯報，并在班長的組織下準時對合作成績予以公布和表揚。同時，還要落實年級文化建設，努力創(chuàng)設健康和睦、歡樂向上、自尊自信的學習環(huán)境。

三．落實年級管理隊伍的培訓與培養(yǎng)，樹立同學仆人翁意識要落實年級管理隊伍的培養(yǎng)，首先必需仔細了解本班每一個同學，從中發(fā)覺和挖掘有頭腦靈便、有能力、有口才、有吃苦精神、有愛心、有互助精神、有自信念、有仆人翁意識的同學，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱烈，責任心強，有劇烈的競爭意識，有工作魄力。班委的每一個成員必需明確自己的職責，我再教他們要做什么，怎么做，達到什么目標等。天天利用自主合作結束的一點時光，值周班長將會在班長的部署下小結一天工作的得失。負責不同部門的班委也要按照狀況準時總結本部門的工作。每周五中午，要求全部班干部向值周班長匯報工作狀況，值周班長匯總后再在下午放學后在班里簡短小結本周狀況，發(fā)覺亮點，找出不足，商榷改進方法和措施，我再舉行點評。在點評中，我側重表揚，突出教導，重點是賦予指導。這樣，既提高了班干部的管理能力和技能，更重要的是增加了他們的仆人翁意識和責任感。鞏固學生們的長進，增加年級自信。

同時，我還為班集體每個小組的每一個成員設立了管理崗位，讓每一個孩子都成為年級管理的一員，人人都有管理職責，人人都能體驗到管理與被管理的角色感觸。同時我天天設一名暫時班長，參加年級的常務管理，在晨讀時光和班長、值周班長、美文賞讀執(zhí)行者一起組織晨讀活動。這樣，每一個學生都負有管理的責任，享受參加管理的歡樂；也有聽從被管理的義務，

體驗收獲的歡樂。增加了同學間的互相理解和寬容，實現(xiàn)了年級管理的和睦進展。

四．開展多彩的主題活動，豐盛育人內(nèi)涵我班除了樂觀參加小學組織的各項活動以外，還樂觀開展每月一紅歌集體演唱，提升同學精氣神；開展每日年級集中教導，規(guī)范為生行為；延長每周一升旗儀式（唱國歌國、旗下講話）的教導功能，激發(fā)同學愛國熱烈；有方案地開展主題班會活動（由同學自主設計和主持，班主任指導、參加、評價），讓同學在主題活動中體驗、感悟成長的歡樂與迷惑，遵規(guī)守紀的責任，互幫互助的激動，善待與包涵的幸福，努力求學的艱辛與歡樂。我班在本期主要開展了有緣云中相聚，共創(chuàng)美妙集體、我和我的班集體、文明禮儀伴我行、我很重要、假如沒有你、感恩的心、交通平安記我心、環(huán)保進我家、挫折與人生相伴等主題班會活動。

五．展示階段成績，提升同學自信同學的學業(yè)狀況、習慣的養(yǎng)成（品質(zhì)的進展）狀況等都要準時舉行階段性的評價。我除了重視對同學學習和習慣養(yǎng)成教導過程的督導與評價考核以外，我還注意了同學各項考核結果的運用。我想運用這些結果來鞭策后進、激勵先進，提升同學學習與生活的自信。所以，我班班委正在策劃在教室文化建設中增設同學手工作品展示欄、同學合作學習小組考核結果展示欄、品學兼優(yōu)同學照片展、同學書法繪畫作品展示窗等，通過這些展示，從不同角度、不同方面展示同學的特長和長處，從而提升同學在班集體中的自信，消退因?qū)W習差、違紀等因素造成的自卑落后心理，促進其健康進展。

六．學會學習與總結，豐盛育人辦法通過學習和實踐，我深深體味到，班主任應努力掌握育人辦法之十二要，我也正在刻苦踐行這十二要，但的確很難。

一是班主任要有耐心。耐心是老師最基本的素養(yǎng)。面向同學，老師最需要的就是耐心。因此，班主任必需要有足夠的耐心。

二是班主任要控制好自己的心情。任何時候，一個人都不應當做自己心情的奴隸，不應當使一切行動都受制于自己的心情，而應當反過來控制心情。

三是班主任要毫不吝嗇地贊美你的同學。人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的盼望。贊美同學，是老師發(fā)自內(nèi)心的對同學的敬重。

四是班主任要公平。公平就是對同學的敬重。老師公平是教導公平的核心內(nèi)容，也是老師應遵守的、至關重要的職業(yè)道德。

五是班主任要做同學的知心伴侶。老師惟獨成為同學的知心伴侶，才干做一名真正的優(yōu)秀老師。

六是班主任要學會寬容。寬容是一種美，寬容是一種非凡的氣度。班主任必需具備寬容的品行。

七是班主任教導要嚴格。教導的所有神秘就在于愛惜同學。教師的嚴格就是一種愛！八是班主任要引導同學互相觀賞。觀賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四?？萁?，叢山荒涼。

九是班主任要主動問候同學。教導者，應該深刻了解正在成長的人的心靈。因此，作為老師應當主動地敬重同學，從而贏得他們的敬重。

十是班主任要把同學放在第一位。小學的首要任務是培養(yǎng)人。所以，老師在教導教學中堅持同學第一是不容爭議的。

十一是班主任要時常與家長交流。家庭是孩子的第一所小學，父母是孩子的第一任教師，與家長聯(lián)系和交流，這是班主任要做好的第一項工作。

十二是班主任要天天反思一下自己。成長=閱歷+反思。反思是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕。

同時，班主任還應以自己的品行魅力去感染同學。班主任要為人師表，言行全都，以高尚的道德，良好的共性教導同學，做到以德感人，以德服人，以德育人，我要求同學做到的，我會首先做到，如我要求同學不遲到，我就會在小學規(guī)定到校時光之前到校；我要求同學按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。

在小組合作學習之下的年級管理才剛開頭，我也正在努力學習、試探和總結。但我信任，只要我努力了，終會有所獲的。

總結三：小組合作年級管理總結

作為一名班主任，除了教學工作外，還要面向繁重瑣碎的年級工作，實行科學合理的管理措施可以有效地調(diào)動同學的學習熱烈，從而形成良好的班風。成立合作小組是我在年級管理的實踐中總結出的一種很奏效的辦法，現(xiàn)介紹如下：

合作小組式的年級管理方式，給同學提供了符合現(xiàn)實社會合作以及競爭雙重特性的學習情境。當我在面向教學和年級管理時，除了講大道理，命令規(guī)定還有民主選舉外，透過同學差異性的分組，合理的支配座位，長進卡得分制度，物質(zhì)性的或非物質(zhì)性的嘉獎等辦法。小組成員一起從事學習、活動、年級管理，協(xié)作適當?shù)挠^看，適當?shù)慕槿牒鸵龑В瑢崿F(xiàn)進展目標的一種年級管理的方略。

一.年級崗位承包制：

在年級中制定了《長進卡》年級管理制度，主要把衛(wèi)生、紀律、學習等分解成若干個崗位，使每一個同學都明確自己在年級中的責任范圍，并按其表現(xiàn)狀況賦予一定的加分嘉獎——《長進卡》得分表。長進卡均由同學操作，所以，規(guī)定必需制定的細致明確。班干部、組長必需嚴格根據(jù)規(guī)定明明了白操作，正值的使用權利給自己或他人加分。年級內(nèi)浮現(xiàn)的事情均可依法行事。這樣，既弱化了班主任的權威，又增加了年級管理的科學性。

二.小組合作年級管理的操作辦法：

（一）小組的組建：

小組成員的分配主要采納互補式、公正性的原則。按文化成果、行為習慣、思想品德、性格差異劃分。全班48人，共分8組?；旧?，每組的實力相當。

（二）小組內(nèi)部管理：

1.小組組織的建立：

①選小組組長：主要由六人當中學習成果、行為習慣、有責任心的人承擔。

②確立小組組名：小組集體確立組名，對此同學往往愛好盎然，新意疊出。

本班的組名有藍精靈、水晶組、歡樂導航、學習之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。

2.小組衛(wèi)生管理：

每周同學在校惟獨五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣，避開責任不清，推委扯皮現(xiàn)象。值日后，可以按照衛(wèi)生的打掃狀況，賦予一定的嘉獎。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的同學，則必需扣分。利用加分制度調(diào)動了同學打掃衛(wèi)生的樂觀性，也使其養(yǎng)成了熱愛勞動的好習慣。

3.小組紀律管理：

要求每個同學嚴格遵守的各種規(guī)范和規(guī)范制度，合理的約束同學。因為學校生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不行能每天尾隨其后，所以，最好的方法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內(nèi)的五名學生的監(jiān)護人，準時的管理和制止組員的不法行為，賦予適當警告或處理。表現(xiàn)好的舉行加分嘉獎，表現(xiàn)不好的就扣分。照實記錄每個同學天天的表現(xiàn)狀況，消退自身不良習慣。

4.小組學習管理：

同學個體差異的不同，導致了學習狀況的不同，教師沒有時光和精力一一跟同學準時交流和輔導。假如學習上的問題不能準時解決，勢必會影響同學的學習熱烈。三人行必有我?guī)?更何況是六人呢，給每個小組的五個成員找一個小教師即組長，準時解決問題。小組內(nèi)部在學習上的互相競爭、切磋，即激發(fā)了學習愛好又增進了學生間的友情。對長進較大的同學，經(jīng)證明后可以適當?shù)慕o與加分。這樣，同學就有了學習的信念，同學會發(fā)覺不是學海無涯苦做舟，而是學海無涯樂做舟。這就是長進卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝結和體現(xiàn)著同學的努力和辛勤。

（三）小組間的年級管理：

1.每個小組除了舉行自我管理之外，還要參加年級管理，即中隊班長、輪番班長等。以小組內(nèi)座位編號為序，天天輪番管理本班。分離對本班天天的學習、紀律、衛(wèi)生等方面管理，照實記錄。

2.每周還要對各個爭強好勝小組總評。評選得分最高的小組則被評為明星小組、個人得分最高的被評為最佳同學、每周長進最大的同學被評為長進小明星，這些年級體都要賦予物質(zhì)嘉獎，人人為努力長進而戰(zhàn)，促使小組間、成員間的競爭，激勵同學們不斷努力。

三、小組合作年級管理的成效：

1、培養(yǎng)合作意識，增長學問，提高能力。

人人都是小組的仆人，個個都是年級管理的參加者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使同學首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要樂觀與同伴合作。在合作中，同學既學會了與他人的交流溝通，又從他人那里得到了學問上的互補，增長自己的學問，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

2、增加了競爭意識，培養(yǎng)了劇烈的集體榮譽感。

合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使同學向來處于競爭的環(huán)境，努力轉(zhuǎn)變自我，展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭光；在競爭中同組學生也會時常催促協(xié)助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，在總體上促進了年級管理目標的實現(xiàn)。

3、培養(yǎng)自我管理能力。

小組合作年級管理，把管理權交給了同學自己，同學可以自主地有建設性開展自我管理，自我教導，雖然在實踐中難免浮現(xiàn)一些失誤，但同學可以在這種挫折中學會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思量，自力更生地解決問題，為同學終生進展打下基礎。

4、培養(yǎng)了同學創(chuàng)新能力，促進同學全面進展。

小組合作年級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及年級的目標，每一個成員每一個小組必定會盡心盡力，通力合作，從而激發(fā)同學創(chuàng)新意識和制造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了熬煉，豐盛了學問，增長了才能，身心得以全面進展。

小組合作年級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了同學的參加管理的熱烈，在自主管理中增加自我約束，充分挖掘了人的潛能，使同學學會學習，學習合作，學會競爭，為同學的和睦進展奠定堅實基礎。

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老師小組合作研修總結

在新課標理念的指導下，在課改的口號中，我們小學采取了小組合作學習。但在這一年的試探之后中，有時會感覺心有余而力不足，浮現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如表面上看熱喧鬧鬧，實際上普遍存在著小組合作學習惟獨其形而無其實等。平常忙著上課，對浮現(xiàn)的問題沒有深化的思量。因此，這次研修很準時也很須要，給了教師一個很好的學習和溝通的平臺，通過看視頻、混合課例研修、完成作業(yè)、參加研究等多種形式向身邊的專家和同事們學到了無數(shù)，感覺受益匪淺。

我們一共寫了兩次作業(yè)，第一個是為提高小組合作的有效性設計同學小組合作觀看設計表；其次個是結合語文教學思量小組合作的有效和教師的作用。這兩次作業(yè)是針對小學在實施小組合作中浮現(xiàn)的問題，都是最核心的問題。通過作業(yè)我發(fā)覺每個教師都是以十分仔細謹慎的態(tài)度對待作業(yè)，那種一絲不茍的專業(yè)態(tài)度令我震撼。教師們都對問題舉行了深化的思量，但我自己感觸最深的地方是其次次作業(yè)中的問題，這正是我平常上課中的困擾所在。

小組合作學習中教師到底該怎么做？強調(diào)同學主體，并不是忽略教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參加者。語文教師應當結合語文學科的特點給同學學問、能力和價值觀等多方面的引導。詳細來說，應當做好以下四個方面：一、規(guī)范行為。老師要仔細觀看和了解每個小組的活動狀況，注重激活冷場，控制過熱場面，對個別不仔細的同學或小組準時地加以引導，提出明確的要求，使全體小組成員動起來，確保合作順當開展。有無數(shù)同學只是聽眾，不能樂觀大膽發(fā)表自己的看法，需先在組內(nèi)明確分工，讓每位學生都找到了自己存在的價值，努力完成自己的任務，并獲得成就感。二、細心挑選學習內(nèi)容、重視語文的熏陶感染作用。合作學習的內(nèi)容確定，要由老師按照教材內(nèi)容和同學的學問背景，學習水平，性格特征等舉行細心挑選。語文課程具有豐盛的人文內(nèi)涵，選文內(nèi)容有良好的價值取向，要融入囫圇教學過程中。三、敬重同學的獨特體驗，適時點撥引導深入。以閱讀教學為例，要以同學對作品閱讀、觀賞活動為主，引導同學結合生活體驗走進作品，對作品舉行共性化解讀，與作品發(fā)生共鳴。引導同學自主鉆研，了解同學在鉆研中存在的問題，參加同學研究，激發(fā)同學深化思量。四、創(chuàng)設良好的學習氛圍，重視評價。同學有劇烈的自尊心，渴求被教師絕對、觀賞。只要出自真心，教師的一個贊揚?????的動作、一句鼓舞的話語，一個相信的眼神，都可以激發(fā)同學參加合作學習的樂觀性。

小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)同學良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要通過不斷的指導，長久的熏陶，樂觀引導同學汲取、內(nèi)化。老師之間也應當常常地開展小組合作式的學術探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學。小組合作學習學習總結

我班近期采取了小組合作學習教學，通過近兩個月的實施，總的來說，這種互助合作的學習辦法對同學的學習有一定的促進作用，下面將詳細的主意和做法總結如下：

一、分組緣由：

課程標準明確指出有效的學習活動不能單純依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探索，合作溝通才是同學學習語文的重要方式。因此，合作在今日有越來越重要的作用。

我班同學年紀小，質(zhì)樸可愛，集體榮譽感不強，良好的學習習慣有待培養(yǎng)，大多數(shù)同學不能主動的學習;家長因為各種緣由能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，同學回家學習的效率較低;教師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務大多數(shù)同學完不成;有一部分學習相對較好的同學，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成果也沒有達到抱負的分數(shù)，基于以上這些狀況，我把班內(nèi)同學舉行分組，讓他們以小組為單位舉行學習。

二、分組辦法：

根據(jù)考試成果把同學分成好、偏好、中等、差四等，再根據(jù)同學的性別、能力、性格，舉行分配，組成4人學習小組，成果好的同學為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時根據(jù)同組就近原則，這樣便于組長管理和研究問題，同學預備記作業(yè)本，天天下午放學前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、小組學習的益處：

1、通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名教師對幾十個同學，在平常的管理上不免會浮現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特殊是在平常同學記作業(yè)、改錯題、背誦上，有無數(shù)學生鉆空子，不完成教師交給的任務。舉行分組后，組長就相當于小教師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的同學沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2、通過小組合作，變要我學為我要學。在平常上課時每個班總會有那么幾個同學不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組進步行檢查