初中語文教學(xué)工作反思5篇

第第頁初中語文教學(xué)工作反思5篇中學(xué)語文教學(xué)工作反思1

開學(xué)至今已經(jīng)兩月有余，經(jīng)過了四月份的教學(xué)活動(dòng)，我又有了新的教學(xué)思索。

一、新嘗試：同學(xué)=小老師。

由于本學(xué)期的教學(xué)周期短，而語文教學(xué)的任務(wù)也相對(duì)重一些，其中的古詩(shī)文所占比重更是大。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的部分古詩(shī)文、課本后的課外古詩(shī)詞?？紤]到長(zhǎng)時(shí)間的古詩(shī)文教授會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生疲乏感，于是我采納了一些新方法：小組合作完成備課，小組上臺(tái)講授詩(shī)歌。

經(jīng)過三個(gè)小組的實(shí)踐，發(fā)覺了許多問題，但更多的是值得確定。

接下來的教學(xué)，可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌讓語文小組成員預(yù)備并完成講授，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性;但同學(xué)講授內(nèi)容和方式方法老師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn)，爭(zhēng)取讓他們做合格的小老師。

二、繼續(xù)改善：朗讀訓(xùn)練

如何讓語文課文產(chǎn)生與同學(xué)之間的情感恩蕩，只能依靠同學(xué)多讀，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩(shī)文的教授中還應(yīng)當(dāng)多留意朗讀的訓(xùn)練。目前要做到的就是爭(zhēng)取多培訓(xùn)出幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子，接下來接著采納互幫互助、相互帶動(dòng)的形式帶動(dòng)全班朗讀氛圍。

三、不足：不能在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)

在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容，但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以至于嚴(yán)峻影響了教學(xué)進(jìn)度。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo)，是我目前迫切需要解決的問題。于是我對(duì)自己做了如下的改進(jìn)措施設(shè)定：

1、教學(xué)過程每部分的內(nèi)容設(shè)置更加合理，更加貼近同學(xué)和課堂實(shí)際;

2、盡量在課前做好演練工作，依據(jù)演練時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整;

3、課堂上少說與課堂無關(guān)的事宜。

中學(xué)語文教學(xué)工作反思2

教語文這些年，雖然沒有外出參與過什么競(jìng)賽，但每年都會(huì)在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前，我都是上網(wǎng)搜尋，查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，看一些名師授課實(shí)錄，把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用，也就是用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)拼湊成自己的。課件也是徑直下載，甚至根據(jù)課件設(shè)計(jì)教學(xué)。由于不是自己備課，沒有備教材，沒有備同學(xué)，所以雖然自以為設(shè)計(jì)奇妙，教學(xué)結(jié)果卻往往不抱負(fù)。

那時(shí)曾百思不得其解，同樣的方法和思路，為什么名師運(yùn)用起來得心應(yīng)手，成為優(yōu)質(zhì)課，而我用起來卻是漏洞百出?“拿來主義”為什么不適用于仿照名師教學(xué)?為什么“抄課”之路走不通?

學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊，學(xué)名師上課，可以使青年老師快速成長(zhǎng)，快速提高教育教學(xué)技巧，少走彎路，少摔跟頭。只是我們到底向名師學(xué)什么?是單純的“復(fù)制”、“粘貼”，還是在仿照的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格?這是我原來不曾想過的問題。

邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉，它告知我們：一味的仿照別人，最終只會(huì)迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師，到處仿照，卻總是不得要領(lǐng)，最末竟然瘋了。這雖是個(gè)案，卻也警醒我們，簡(jiǎn)約“抄課”，自己的教育教學(xué)之路只會(huì)越走越窄，最終走進(jìn)死胡同。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團(tuán)糟的緣由，由于我們面對(duì)的同學(xué)不同，我們的文化底蘊(yùn)與名師差距太大，我們只會(huì)預(yù)設(shè)，我們只會(huì)按部就班的牽著同學(xué)走，我們是把名師的思想“復(fù)制”下來，在課堂上“背誦表演”，只有皮毛，沒有精髓。我們只關(guān)注自己的演技，卻忽視了觀眾也就是同學(xué)的需求，只要我們演完了，就萬事OK，至于同學(xué)學(xué)到什么，與我們無關(guān)。

有人說學(xué)名師上課，如學(xué)寫文章一樣。好文章人人喜歡，可是假如由于自己喜愛，就原封不動(dòng)地抄襲，就會(huì)成為“文賊”。我們可以仿照文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語言風(fēng)格、整體構(gòu)思及文章體裁，就猶如同學(xué)學(xué)課文一樣，研讀分析之后，找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處，最末運(yùn)用到自己的作文中。假如同學(xué)把別人的作文全盤照搬過來，或者用我們“抄課”的方式，每篇作文中提一段，湊成一篇作文，我們肯定不會(huì)同意。

吳非的《不跪著教書》中提到語文老師要有自己的風(fēng)格，只是一味地“抄課”，何來風(fēng)格?教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。向名師學(xué)習(xí)，需仔細(xì)研讀，習(xí)得名師精髓，融會(huì)貫穿，為我所用，還需提高自身素養(yǎng)，增加自己的文化底蘊(yùn)。走出“抄課”歲月，做一名合格的語文老師。

中學(xué)語文教學(xué)工作反思3

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本班學(xué)情而來的。

在教學(xué)中通過“讀、想、議、寫、吟”等行之有效且敏捷多變的教學(xué)方式引導(dǎo)同學(xué)在語言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌。課堂氣氛活躍，同學(xué)在我的引導(dǎo)下興味盎然地試著用不同的方式讀詩(shī)。從他們那興奮的臉上我看到了他們對(duì)詩(shī)歌的喜歡，這正是我所期望的。

2、本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)同學(xué)在想象中體會(huì)情感。

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，想象是無限的，而知識(shí)是有限的”，想象能使同學(xué)盡快地走進(jìn)文中和產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼。本節(jié)課我運(yùn)用畫面、朗讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)的想象，使他們?cè)诿枋鲎约旱南胂笾星腥朐?shī)句，談理解和感受，達(dá)到進(jìn)一步理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)心的目的。

3、都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園，因此語文教育要重視精神的熏陶感染。

本節(jié)課我就把對(duì)同學(xué)精神的熏陶感染放在重要位置，讀熟詩(shī)歌、感悟詩(shī)意最終都是為了體悟詩(shī)情。這種熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞同學(xué)去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。

4、語文課中的“知識(shí)和技能、過程和方法、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的融合體。

可如何有效地利用“詩(shī)面的信息”來重構(gòu)同學(xué)情感?讓同學(xué)如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人共呼吸?是否還有更適合與同學(xué)對(duì)話的切入點(diǎn)?這是課后我一貫在思索的問題。

中學(xué)語文教學(xué)工作反思4

本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為第一次早讀讓同學(xué)劃出好句，10分鐘后全班溝通說說好在哪里?第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點(diǎn)?然后教同學(xué)學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句、搜尋法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最末讓同學(xué)把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導(dǎo)同學(xué)理解。最末就文章演講辭的特色品演講語言，讓同學(xué)查找適合演講的話，四人小組派代表說明。

第二次早讀讓同學(xué)自己查找適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍(演講)，老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(zhǎng)的語言方式，(時(shí)代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。預(yù)備課上溝通。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個(gè)同學(xué)演講，同時(shí)強(qiáng)調(diào)考前須知：

1、大聲、自信;

2、嚴(yán)厲不可笑;

3、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的;

4、以氣概以聲音壓倒全場(chǎng);

5、有強(qiáng)調(diào)重音;

6、少用文白相間。

第二課時(shí)同學(xué)演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)超卓。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓同學(xué)仿說。

第三課時(shí)分析課后練習(xí)，讓同學(xué)舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人，最末讓同學(xué)爭(zhēng)論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導(dǎo)同學(xué)分析出來是老師今后教學(xué)上要思索的重點(diǎn)。

中學(xué)語文教學(xué)工作反思5

語文老師在平常的教學(xué)工作中很簡(jiǎn)單忽視的一件事就是不重視教學(xué)后的實(shí)效總結(jié)。作為一位有心的老師，每節(jié)課之后都要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了同學(xué)的愛好，哪些還能講的更加到位，我們總會(huì)有所觸動(dòng)，有所思索，這其實(shí)就是教學(xué)心得。老師要是在每天課后抽出肯定時(shí)間把教學(xué)過程中的感悟、體會(huì)和失敗的閱歷予以總結(jié)記錄，然后不斷地反思推敲，提出精髓去除敗筆必能提高自身的語文教學(xué)水平。

1.反思教學(xué)的亮點(diǎn)

所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求同學(xué)背誦全文。不想有同學(xué)突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得同學(xué)的激烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著同學(xué)目瞪口呆的樣子，筆者因勢(shì)勸諭同學(xué)學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是由于有些文章的確是千古華章，常常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實(shí)為一箭雙雕。筆者這樣做的目的就是想給同學(xué)一個(gè)提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要老師能實(shí)時(shí)抓住這些畫龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn)，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

2.反思教學(xué)中的不足

語文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對(duì)即對(duì)錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語文知識(shí)至今都存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)覺。假如能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來，并分析緣由吸取教訓(xùn)，以作將來改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中涌現(xiàn)的問題，究其根源就會(huì)發(fā)覺自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。

3.反思教學(xué)中的教

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會(huì)一遍遍的重溫教案?jìng)湔n，揣度教學(xué)過程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使預(yù)備的再好，也會(huì)有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有

一失。語文老師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文老師都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，每天反思自己的教學(xué)過程，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此，才能依據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。

4.反思教學(xué)中的學(xué)

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素養(yǎng)教育的常態(tài)，教學(xué)過程其實(shí)就是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的課程，語文老師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合。基于此，語文老師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)的困惑。那么老師需要轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼纳矸荩嬲庾R(shí)到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是同學(xué)的服務(wù)者，是同學(xué)的參謀。同學(xué)的學(xué)困難是什么，什么地方掌控的不好，哪些地方需要老師的撥云見霧，這些都是老師需要反思的。只有精確的了解同學(xué)的真是需要，語文老師才能有目的的積累自己的課前預(yù)備素材，使自己的教學(xué)預(yù)備能夠做到有的放矢。

5.反思教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)實(shí)效高低，在于同學(xué)能否嫻熟掌控教學(xué)內(nèi)容。而判斷同學(xué)是否掌控教學(xué)內(nèi)容，無非兩個(gè)方面，一是基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，一是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用寫作。這也就是語文老師需要反思的地方，對(duì)語文老師評(píng)價(jià)課堂實(shí)效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式思維，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，力爭(zhēng)用同學(xué)感愛好的喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。走出校門，到生活中體驗(yàn)學(xué)以致用的真實(shí)效果，也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效的一種新思維新觀念新形式。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式還許多，需要語文老師挖掘潛力表達(dá)聰慧，只有深入的反思我們的教學(xué)評(píng)價(jià)，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，才能提高語文教學(xué)水平。

6.反思目標(biāo)達(dá)成

每節(jié)詳細(xì)的課堂教學(xué)都有其特定的教學(xué)目標(biāo)，有的青年老師課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)一般都設(shè)計(jì)得盡乎完滿，但往往是用成人的眼光看世界，脫離了同學(xué)實(shí)際的認(rèn)知水平。因此.，每節(jié)課后，我們都要反思教學(xué)目標(biāo)的完成狀況，如知識(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)是否突破，難點(diǎn)是否化解;情感目標(biāo)的情境設(shè)置有沒有達(dá)到使同學(xué)進(jìn)入角色的目的;技能目標(biāo)的設(shè)定是否通過知識(shí)目標(biāo)的完成表達(dá)出來等等。我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷總結(jié)目標(biāo)達(dá)成狀況，不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)的手段，使之更貼近教學(xué)實(shí)際，從而使目標(biāo)順當(dāng)達(dá)成。除以上幾點(diǎn)外，我們還要常常反思我們的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)原那么、教學(xué)容量等是否還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。反思同學(xué)中普遍存在的典型錯(cuò)例，記住錯(cuò)例，以錯(cuò)為戒，以錯(cuò)促思，以加強(qiáng)再教時(shí)的針對(duì)性，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

總之，教學(xué)反思是一種積極的行之有效