在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

一年來，我校在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，注意滲透心理輔導(dǎo)，特殊是在心理安康教育與學(xué)課整合上作了一些嘗試，取得了顯著成效。

一、針對學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)巨大的開放系統(tǒng)，教育要培育新時(shí)期所需要的人才，就必需實(shí)施與之相適應(yīng)的開放式教學(xué)。作為教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂的40分鐘生命得以增值。因此，我們的很多教師在備課時(shí)就充分考慮了學(xué)生的心理需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價(jià)的選擇等方面，表達(dá)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在張弛有度、和諧自信的氣氛中學(xué)習(xí)。比方三年級的閆麗教師在教《可能性》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把身邊的物品進(jìn)展可能性抽取猜測，從教室里擺放的物品到學(xué)生書包里的東西，學(xué)生們學(xué)得津津有味，分得認(rèn)仔細(xì)真，不知不覺就將學(xué)問點(diǎn)把握了。再如田海書教師在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《歡樂的拼音家族》活動(dòng)課，使學(xué)生在歡樂的游園活動(dòng)中穩(wěn)固把握了學(xué)問。

二、針對學(xué)生的心理狀況，改革教學(xué)方法

今日的孩子，有今日孩子思維的敏銳；今日的孩子，有今日孩子看問題的視角。他們能夠問倒教師，能夠想到課本寫不到的地方。這種制造思維正是21世紀(jì)人才必備的素養(yǎng)之一。新世紀(jì)的教育在靜靜發(fā)生變化，教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用也在發(fā)生著變化。今日的教師，在開掘?qū)W生的制造潛能的同時(shí)，要留意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長”。所以，我們的教師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，針對學(xué)生的心理狀況，進(jìn)展教學(xué)改革。他們把思索、發(fā)覺和批判的權(quán)力交給學(xué)生。我們的眼前消失了一幅幅生動(dòng)的畫面：學(xué)生和教師合作，共同完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)教師；敢和教師對話，敢挑教師的毛病，敢于提出和教師不同的見解和觀點(diǎn)我們?yōu)閷W(xué)生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們教師了解學(xué)生的心理需求而贊美。三、依據(jù)學(xué)生的心理狀況，提倡實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)生也能做討論。各科教師依據(jù)學(xué)生的心理狀況，充分挖掘?qū)W生的制造潛能，引導(dǎo)他們通過親身實(shí)踐，自主探究討論，獲得學(xué)問，培育力量，取得了顯著成績。

在自然學(xué)科中，先后有200余篇學(xué)生科技小論文、科技創(chuàng)意、科幻畫、科技征文獲區(qū)級以上嘉獎(jiǎng)，宮柯等同學(xué)的電子作品還榮獲市級獎(jiǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生們通過動(dòng)腦、動(dòng)手，合作探究做出了專題討論成果，特殊是今年11月份，區(qū)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)中，我校的段衛(wèi)華、任杰教師的精彩表現(xiàn)贏得了作課教師、領(lǐng)導(dǎo)和評委們的全都好評。另外，各門學(xué)科的教師都引導(dǎo)學(xué)生，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)科中，邢霞、徐興華、袁俊青等教師還參與了區(qū)里的課題試驗(yàn)討論小組。數(shù)學(xué)學(xué)科中，袁帥、閆麗、陳秀玲等教師也參與了區(qū)里的課題試驗(yàn)討論小組。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，翟鳳、任潔、段衛(wèi)華等教師也參與了區(qū)里的課題試驗(yàn)討論小組。他們帶動(dòng)全校教師結(jié)合學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開展學(xué)科活動(dòng)課的探究，效果較明顯。

在今后的學(xué)科教學(xué)中，我們將連續(xù)以心理安康教育為突破口，深化課程改革，為全面推動(dòng)素養(yǎng)教育盡自己的一份力。（201*年12月）

擴(kuò)展閱讀：八年級數(shù)學(xué)科滲透心理安康教育工作總結(jié)

201*-201*學(xué)年其次學(xué)期八年級數(shù)學(xué)科滲透心理安康教育工

作總結(jié)

清城區(qū)松崗中學(xué)陸建文

安康的心理是小學(xué)生安康成長的重要因素。對學(xué)生進(jìn)展安康的心理品質(zhì)的教育，幫忙學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，是每位教師的責(zé)任。作為數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)的責(zé)任。因此在本學(xué)期初，我制定德育滲透規(guī)劃如下：

一、創(chuàng)設(shè)選擇空間，引發(fā)“主角”意識

在紛繁簡單的現(xiàn)實(shí)世界里，每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培育學(xué)生的選擇意識和選擇力量，對學(xué)生以后適應(yīng)甚為重要。因此，在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學(xué)生體會(huì)自由選擇的輕松和歡樂，為學(xué)生主動(dòng)、積極參加學(xué)習(xí)過程營造了輕松的心理氣氛。學(xué)生的興趣是一種特別活潑的心理意向活動(dòng)，興趣激發(fā)可以把學(xué)習(xí)需要從埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活潑狀態(tài)，是其成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步熟悉”時(shí)，教師給學(xué)生供應(yīng)了一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、“本節(jié)課教學(xué)用具、學(xué)生用品統(tǒng)計(jì)表”“聽課教師年齡統(tǒng)計(jì)表”等，讓學(xué)生選擇一、二張進(jìn)展調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨(dú)立做，也可以合作，然后把自己認(rèn)為最滿足的一張介紹給大家。于是，學(xué)生紛紛離座，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在熱鬧的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。興趣，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在的“激素”，使學(xué)生的

思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使課堂成為一個(gè)“百鳥爭鳴”的學(xué)習(xí)樂園。

二、重視課堂評價(jià)，培育學(xué)生的自信念。

教師對學(xué)生的期望會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會(huì)朝著積極的方向改良；相反，教師對學(xué)生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的關(guān)心、鼓舞和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、開心和興奮，對他們的學(xué)習(xí)有重要的鼓勵(lì)作用。對于小學(xué)生來說，當(dāng)他的學(xué)習(xí)目的尚不明確的時(shí)候，為關(guān)愛自己的教師而學(xué)往往會(huì)成為他們的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在數(shù)學(xué)課堂上，對不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，從而對他們的或許不是很完善的答復(fù)賜予真誠的確定，對于那些被別人視為“差生”的學(xué)生身上的任何缺點(diǎn)，我們都能一分為二，從中找出一些“閃光點(diǎn)”而加以確定，使學(xué)生從心理上將教師視為朋友，能夠心悅誠服地聽從教師的勸勉，同時(shí)也從教師的勸勉中找回自信念，這樣的課堂就必有助于學(xué)生安康心理的形成。三、搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，呈現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。

將來的社會(huì)，良好的競爭氣氛、勇于推銷自己、有獨(dú)當(dāng)一面的力量與魄力……這些都是必不行少的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，要讓學(xué)生“主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通”這種學(xué)習(xí)方式成為一種主導(dǎo)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主角。結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，我們將心理安康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式上，讓教師為學(xué)生效勞，搭建一個(gè)呈現(xiàn)學(xué)生各方面力量與才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生來唱數(shù)學(xué)這部“大

戲”的主角。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)展辯論。辯論是相互公正競爭，劇烈角逐的唇槍舌劍的口舌運(yùn)動(dòng)，它能培育人一種臨場發(fā)揮的力量，應(yīng)激力量，靈敏的反響力，縝密的規(guī)律思維力量，嚴(yán)密的語言組織力量等等多方面的力量，可以說，辯論是一種思維的高級運(yùn)動(dòng)。小學(xué)生盡管還沒有那么嚴(yán)密的規(guī)律，那么銳利的語言，那么詳實(shí)的材料能證明自己的觀點(diǎn)的正確性，但通過相互指出對方的紕漏之處，能更有效地幫忙學(xué)生把握一些學(xué)問，在把握學(xué)問的同時(shí)，也熬煉了學(xué)生各種不同的力量，可謂是“一舉多得”。四、充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)展?jié)B透。

數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的學(xué)問，人文性相對要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)覺很多有利于學(xué)生心理安康進(jìn)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培育學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的計(jì)算、估算力量；綜合實(shí)踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)一下自己發(fā)覺結(jié)論的喜悅與驕傲感；圖形熟悉一類的課，我們可以重點(diǎn)培育學(xué)生的空間觀念、空間想像力量；統(tǒng)計(jì)與概率方面的課，我們可以增加與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。例如“可能性”這一內(nèi)容，我們就可以很自然地滲透公正性，公平互利等思想，培育學(xué)生平和的心態(tài)；又如不少應(yīng)用題中大量消失國民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過這些信息，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種驕傲感，從而培育學(xué)生愛祖國愛人民愛社會(huì)主義的高尚情操。例如上《圓的周長》這一課,教師充分考慮了教材中有關(guān)祖沖之的這一學(xué)問，查閱資料，并將它打印在了投影片上。當(dāng)上到圓的周長計(jì)算時(shí)，學(xué)生通過小組合作，發(fā)覺

圓的周長總是它的直徑的三倍多一點(diǎn)時(shí)，教師提醒了圓周率的概念，同時(shí)打出了投影片，告知學(xué)生關(guān)于祖沖之的一些學(xué)問。學(xué)生一方面覺得自己的發(fā)覺竟然和宏大的數(shù)學(xué)家的發(fā)覺全都，有一種“我其實(shí)也能成為數(shù)學(xué)家”的喜悅感；另一方面，祖沖之的發(fā)覺比國外的數(shù)學(xué)家的發(fā)覺要早1000多年，作為一個(gè)中國人，驕傲感油然而生，紛紛發(fā)表談?wù)摚w驗(yàn)作為中國人的優(yōu)越感。