初中道德與法治-敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

新人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第六課《探問(wèn)生命》

《敬畏生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

圖片展示，導(dǎo)入新課

多媒體展示：班里學(xué)生過(guò)生日時(shí)的照片，配上《祝你生日快樂(lè)》的音樂(lè)。

【教師提問(wèn)】每年都會(huì)有這么一天，在我們的耳旁響起這首熟悉的音樂(lè)一一《生日快樂(lè)

歌》。這一天就是我們的生日。在過(guò)生日的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)生讓你感動(dòng)的人或者事呢？

【學(xué)生回答】學(xué)生回答。如：收到祝?；蚨Y物等等。

【教師引導(dǎo)】生日是我們生命誕生的日子，周圍的人都在用行動(dòng)表達(dá)對(duì)我們生命的重視,

那我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的生命,實(shí)現(xiàn)我們對(duì)生命的美好追求呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)新

課《生命的敬畏》

第五課探問(wèn)生命（板書）

一、敬畏生命（板書）

設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)的基本思路是從學(xué)生具體的生活出發(fā)，引出情感的共鳴和對(duì)生命

的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)一：懷有敬畏之心。

【教師提問(wèn)】說(shuō)到生命，我想每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的理解，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容你心目

當(dāng)中的生命是什么樣的？（找一組學(xué)生發(fā)言）

【學(xué)生回答】學(xué)生分別用不同的詞來(lái)形容對(duì)生命的理解。如：生機(jī)勃勃的、廣闊的等等。

多媒體展不：感悟生命

【教師引導(dǎo)】

全世界每年死亡的人數(shù)平均到每秒鐘有L8人死亡，這就相當(dāng)于在我們一眨眼的功夫，

有兩條生命已經(jīng)悄然的來(lái)去了。汶川地震主震持續(xù)時(shí)間96.57秒，最終造成近7萬(wàn)人的死亡。

每年我國(guó)中小學(xué)生意外死亡1.6萬(wàn)人，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班?？戳诉@組數(shù)字你對(duì)生命有沒(méi)

有新的感悟？

【學(xué)生回答】學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)生命的理解。感悟到生命的脆弱、艱難。

多媒體展示：生命的堅(jiān)強(qiáng)

配樂(lè)呈現(xiàn)一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的另一面，堅(jiān)強(qiáng)和有力量。

頑強(qiáng)地征服一座座高山

用不屈的力■,突破生命的極限

【教師總結(jié)】生命是脆弱的、艱難的，同時(shí)又是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，我們因而對(duì)生命有

一種敬畏的情懷。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)通過(guò)數(shù)字和圖片的兩種形式，引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的兩面性——

生命是脆弱的、艱難的，同時(shí)又是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，這樣做的目的是既肯定了學(xué)生對(duì)生命

理解的同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)于生命的感悟。

環(huán)節(jié)二：體會(huì)敬畏之心

活動(dòng)一：我的生命很重要

【教師過(guò)渡】我們常常被一些在艱難中求生的人所感動(dòng)，有一個(gè)女孩，她也深深地打動(dòng)

了我，今天我把她來(lái)介紹給大家。

多媒體課件展示：最美抗癌女孩——魯若晴

【教師引導(dǎo)】臨別前，她父母留下了這樣一封信，信上有這樣一句話：“爸媽如果真有

下輩子，我不會(huì)再做你們的女兒”。她這樣愛(ài)他的父母，為什么下輩子不愿意做他們的女兒

呢？

【學(xué)生回答】

魯若晴的病讓她的父母吃了太多的苦，還沒(méi)來(lái)的及孝順?biāo)麄?。她快去世了，覺(jué)得沒(méi)來(lái)得

及報(bào)答父母，所以她說(shuō)下輩子不愿意做他們的女兒了，她帶著對(duì)父母的愧疚的之情寫下了這

段話。

【教師小結(jié)】如果我們的父母失去了我們，他們的自發(fā)會(huì)增多，他們的淚水會(huì)使太平洋

漲潮。面對(duì)如此厚重的親情，大家還敢說(shuō)我們的生命不重要嗎？我們的生命不僅僅屬于我們

自己，還屬于誰(shuí)呢？

【學(xué)生回答】屬于我們的父母、老師、朋友等等。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分小組共同完成生命宣言《我的生命很重要》。

多媒體課件展示：我的生命很重要

Xk償:

卷爸媽媽有了

爺爺奶奶有了,

我的出生，令我的家人

我的存在，令我的朋友

因?yàn)橛形?，班?jí)和學(xué)校.

因?yàn)橛形?，?guó)家和社會(huì).

我要向世界大聲的宣布——我的生命很重勒

【教師總結(jié)】“一個(gè)人的生命并不完全屬于自己，我們?cè)跒樽约夯钪耐瑫r(shí)，也都為他

人活著所以說(shuō)我們的生命很重要，我們對(duì)自己的生命要有一顆敬畏之心。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)打動(dòng)學(xué)生心靈的情景，引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的責(zé)任，知

道我們的生命不僅屬于自己更屬于愛(ài)我們的人，從而加深學(xué)生對(duì)于對(duì)敬畏生命的感悟。

活動(dòng)二：生活劇場(chǎng)《如此“快樂(lè)”》

【教師引導(dǎo)】有的同學(xué)認(rèn)為，我們的生命既然如此的重要，我們一定要快樂(lè)的渡過(guò)我們

的每一天，小明就是一個(gè)快樂(lè)的中學(xué)生，大家一起來(lái)觀看小品，看看小明這樣做對(duì)嗎？

【活動(dòng)過(guò)程】

1.師生互動(dòng)表演，小明呈現(xiàn)違反交通規(guī)則，上網(wǎng)打游戲、打架滋事等不敬畏生命的行為。

2.學(xué)生觀看小品，指出小品人物言行的不當(dāng)之處。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些類似的不敬畏生命的言行。并對(duì)這些

同學(xué)提建議。

【教師小結(jié)】如果每個(gè)人都以自己的快樂(lè)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)生活，我們就難以共同生活，我們有

對(duì)生命的敬畏，才會(huì)謹(jǐn)慎的對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，也才會(huì)有人與人之間的倫理道德。

對(duì)生命有敬畏心，才會(huì)在生活中尊重并善待身邊的每一個(gè)人。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)是在讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中反面的事例中反思對(duì)生命的敬畏心與道德之

間的聯(lián)系，從而理解“我們有對(duì)生命的敬畏，才會(huì)謹(jǐn)慎的對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，也

才會(huì)有人與人之間的倫理道德。”為下面的自覺(jué)踐行道德行為打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：實(shí)踐平臺(tái)

【教師引導(dǎo)】我們每個(gè)人都在用自己的行動(dòng)表達(dá)著

自己對(duì)生命的態(tài)度，你敬畏自己的生命嗎？生活中你是生活中你是怎樣表達(dá)對(duì)生命的敬畏

的呢？并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？

怎樣做的？并說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣做？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生從以下三個(gè)角度分別來(lái)思考在敬

畏生命方面做到了哪些？并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？家庭學(xué)校社會(huì)

在社會(huì)中：__________________________________

在學(xué)校中：__________________________________

在家庭中：_________________________________

【教師小結(jié)】我們對(duì)他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约旱纳?。?jǐn)慎的對(duì)待生

命的問(wèn)題，源于內(nèi)心的自律。當(dāng)我們遵從自己內(nèi)心的意愿，而不是他人的要求去做道德的事

時(shí)，我們可以體會(huì)到生命的自由和美麗。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)是在上一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生踐行的，將對(duì)生命的敬畏落

實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中，并且當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這樣做對(duì)于生命的意義的時(shí)候，也就能夠發(fā)自內(nèi)心的

自愿的去履行自己的責(zé)任，成為一個(gè)道德的人。

二、追求生命的美好（板書）

環(huán)節(jié)三：對(duì)生命的美好追求

活動(dòng)一：救與不救？

多媒體課件展示：救與不救？

【教師引導(dǎo)】假如你遇到一位老人在街頭突然摔倒了，你是救還是不救呢？

【學(xué)生活動(dòng)】分成兩組觀點(diǎn)，一組是救，另一組是不救，學(xué)生分組討論后在全班交流并

且說(shuō)出理由。

【教師引導(dǎo)】教師出示相關(guān)的部門頒布的條例和社會(huì)中愛(ài)心人士的相關(guān)努力。使學(xué)生知

道幫助別人和保護(hù)自己，二者可兼顧。全社會(huì)都在積極的為之努力。

【教師小結(jié)】我們的道德底線是一一生命最大于天。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的矛盾，我們需要有

自己的道德底線，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的才智，盡可能的追求生命的美好。

設(shè)計(jì)意圖：用社會(huì)中的熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，使學(xué)生在面臨現(xiàn)實(shí)社會(huì)

的矛盾時(shí)，恪守自己的道德底線，同時(shí)掌握靈活機(jī)智的辦法。

活動(dòng)二：追求美好的思考

多媒體展示：費(fèi)利德老師的畫

在集中營(yíng)里，老師為什么要教孩子們畫花卉和風(fēng)景？

這給你的生活什么啟發(fā)？

【教師引導(dǎo)】一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)我看到了這樣一幅畫，它的作者是一位叫費(fèi)利德的老師

教他的特殊的學(xué)生們畫花和窗外的風(fēng)景。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)看到畫后的感受？猜一猜畫作的主人是

誰(shuí)？

【學(xué)生回答】學(xué)生談看到畫后的感受并猜測(cè)畫的主人的身份。

【教師提問(wèn)】其實(shí)，這些畫的作者是一群關(guān)在納粹集中營(yíng)里的孩子們，他們每天面臨著

血腥的屠殺，為什么還能畫出這樣溫暖的畫來(lái)？作者通過(guò)這幅畫想表達(dá)什么？這對(duì)你的生活

有什么啟發(fā)？

【學(xué)生回答】作者在生活的極端困境中還會(huì)心懷美好,啟發(fā)我們有困難的時(shí)候不要?dú)怵H,

要有一顆積極向上的心。

【教師小結(jié)】他們?cè)谄D難的環(huán)境中都沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求，我們處在和平的年代

的幸福環(huán)境中更應(yīng)該以積極地態(tài)度追求美好的生活、

設(shè)計(jì)意圖：畫作的美好與孩子們現(xiàn)實(shí)生活殘酷形成了鮮明的對(duì)比，由此揭示出追求美好

生活的意義，提升本課對(duì)于生命態(tài)度的思考。

課堂小結(jié)

【教師結(jié)束語(yǔ)】

敬畏生命，

因?yàn)樗拇嗳跖c堅(jiān)強(qiáng)。

珍惜生命，

因?yàn)樗休d了一份責(zé)任。

尊重生命，

因?yàn)樗俏覀児餐拇嬖凇?/p>

追求美好，

因?yàn)槟鞘巧畋举|(zhì)的呼喚。

讓我們堅(jiān)守道德的底線，

表達(dá)心中對(duì)生命的敬畏。

設(shè)計(jì)意圖：教師用一首小詩(shī)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命、追求

美好，對(duì)本節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)為下一框題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

第一框敬畏生命

一、懷有敬畏之心

二、追求生命之美

《敬畏生命》前測(cè)練習(xí)

一、選擇題（下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將所選選項(xiàng)前的

字母編號(hào)填入括號(hào)內(nèi)）

1.人們享受一切權(quán)利的基礎(chǔ)，創(chuàng)造有意義人生的前提（）

A.青春B.生命C.學(xué)習(xí)D.奉獻(xiàn)

2.卡耐基說(shuō)：“你應(yīng)該慶幸自己是世界上獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該把自己的稟賦發(fā)揮出來(lái)，經(jīng)

驗(yàn)、環(huán)境和遺傳造就了你的面目，無(wú)論是好是壞，你都得耕耘自己的園地；無(wú)論是好是壞,

你都得彈起生命中的琴弦。”給我們帶來(lái)的啟示是（）

①人類是自然界的一部分，每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要敬畏自己的生命

②只要活著就行，其他事情沒(méi)必要操心

③生命的過(guò)程既有歡樂(lè)也會(huì)有煩惱、困難和痛苦

④任何人都無(wú)法選擇自己的生命和價(jià)值

A.②@B.②③C.①③1）.①③④

3.吳欣上學(xué)路上闖紅燈，被一輛疾馳而來(lái)的小轎車撞倒了，造成右小臂骨折。他對(duì)前

來(lái)看望他的同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)什么大不了的，我有金剛不壞之身?！睆木次飞慕嵌瓤磪切肋@樣

做屬于（）

A.對(duì)自己和他人生命的漠視B.故意違反交通法規(guī)

C.怕上學(xué)遲到，可以理解D.為了不讓同學(xué)為他擔(dān)心

4.云南大學(xué)學(xué)生馬加爵因?yàn)橐淮未蚺瞥臣芘c同學(xué)積怨，產(chǎn)生報(bào)復(fù)殺人的惡念，并經(jīng)周

密策劃和準(zhǔn)備，先后將同宿舍4名同學(xué)殘忍殺害。被法院以故意殺人罪判處死刑。你認(rèn)為下

列觀點(diǎn)正確的是（）

①我們應(yīng)該加強(qiáng)生命教育、法制宣傳②生命需要互相尊重，互相關(guān)愛(ài)③他對(duì)生命缺乏敬

畏之心④漠視他人生命，沒(méi)有謹(jǐn)慎的對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題⑤現(xiàn)在的大部分大學(xué)生法

律意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)生命的認(rèn)識(shí)

A.①@③B.③④⑤C.①②④D.①②③④

5.下列不能體現(xiàn)敬畏我們生命的做法是（）

A.上學(xué)路上與同學(xué)騎著自行車“颶車”

B.放學(xué)路上遇到陌生人提出用車載你回家，婉言拒絕

C.看到他人落水，及時(shí)撥打110

D.獨(dú)自外出遠(yuǎn)游時(shí)，發(fā)生意外傷害，能進(jìn)行自我救護(hù)

二、非選擇題

6.課間，浩明和小勇追逐打鬧，浩明不慎將小勇推倒在地，碰破了鼻子，鮮血直流。

小勇惱羞成怒，從地上爬上來(lái)，不由分說(shuō)狠狠給浩明一重拳，將曉明的眼睛打傷。雖經(jīng)醫(yī)院

治療，但浩明的眼睛還是落下了殘疾。為此小勇的父母支付了數(shù)千元的治療費(fèi)。

為避免類似事件重演，請(qǐng)向同學(xué)們提出你的忠告。

《敬畏生命》后測(cè)練習(xí)

一、選擇題（下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將所選選項(xiàng)前的

字母編號(hào)填入括號(hào)內(nèi)）

1.近年來(lái)，青少年吸毒問(wèn)題已成為一個(gè)觸目驚心的嚴(yán)重問(wèn)題。在現(xiàn)在的吸毒人員當(dāng)中，

青少年吸毒者占80%以上。調(diào)查表明，青少年吸毒的原因主要友好奇、上當(dāng)受騙、盲目追求

安樂(lè)、他人不良影響、生活受挫和逆反心理等多方面。這一事實(shí)告訴我們（）

①青少年正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，自我保護(hù)能力弱②青少年的生活經(jīng)驗(yàn)不足，易受外界的

不良影響③現(xiàn)實(shí)生活中，有部分青少年缺乏對(duì)生命的敬畏心④應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未成年人的生命教育

A.①?③④B.②③④C.①②④D.②③

2.每個(gè)人的生命都是可貴的。我們一定要（）

①珍愛(ài)生命、敬畏生命②自覺(jué)自愿的去做有道德的事③不侵害他人的生命健康權(quán)④

讓有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④

3.2008感動(dòng)中國(guó)人物河南鄭州市消防支隊(duì)特勤大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)李隆在火場(chǎng)、地震廢墟中，

有多少次出生入死，就有多少次不離不棄。他用希望擴(kuò)展希望，用生命激活生命，他用愛(ài)心

和奉獻(xiàn)精神譜寫了一曲生命的贊歌。下列看法錯(cuò)誤的是（）

A.應(yīng)忽視自己的生命，善待他人的生命

B.要以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝挫折，對(duì)生命絕不輕言放棄

C.生命是脆弱的、艱難的同時(shí)又是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的

D.要珍愛(ài)生命，不斷延伸生命的價(jià)值

4.“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著原登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞

立警為公、執(zhí)政為民，用其年僅40歲的短暫一生驗(yàn)證了這句名言。下列認(rèn)識(shí)不正確的是（）

A.沒(méi)有價(jià)值的活著毫無(wú)意義，應(yīng)主動(dòng)放棄生命

B.對(duì)生命有敬畏心，才會(huì)在生活中尊重并善待身邊的每一個(gè)人。

C.她對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心自愿的選擇。

D.我們要敬畏生命，讓有限的生命煥發(fā)出光彩

5.2009年12月2日是全國(guó)交通安全宣傳日，今年的宣傳主題是“關(guān)愛(ài)生命，安全出

行”。河南省各地通過(guò)開(kāi)展廣泛的宣傳教育活動(dòng)，讓更多的人了解了交通安全知識(shí)，為社會(huì)

映照了安全出行的健康氛圍，作為中學(xué)生我們應(yīng)該（）

①遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)生命②提高防范意識(shí)，遠(yuǎn)離交通事故③遇到交通事故，就當(dāng)沒(méi)看

見(jiàn)④我們需要有對(duì)待生命的道德底線，盡可能地追求生命的美好。

A.①②④B.①②③C.①③④D.②③④

二、非選擇題

6.校園安全事故屢屢發(fā)生，已引起黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視。每年3月份最后一周的

星期一，是全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”。新修訂的義務(wù)教育法也將保障校園安全寫進(jìn)法律。

假如你所在的學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展“創(chuàng)建平安校園”活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù):

（1）請(qǐng)列舉兩條自己身邊可能存在的安全隱患。

（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩條維護(hù)校園安全的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（3）在“創(chuàng)建平安校園”的活動(dòng)中，你打算怎樣用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)生命的敬畏？

參考答案

預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.脆弱的、艱難的堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的

2.漠視自己和他人的生命謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系處理生命問(wèn)題

3.內(nèi)心的自愿選擇

4.對(duì)生命的敬畏

《敬畏生命》學(xué)情分析

生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，如何讓這短暫的生命更有意義和價(jià)值,

是每個(gè)人都在思考的話題。隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，青少年已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地開(kāi)始探問(wèn)

“生命”，思考生命的意義和價(jià)值，但是由于生命教育的缺失和青少年自身年齡較小，對(duì)生

命意義的理解不夠深刻，一些青少年漠視生命存在和價(jià)值，容易陷入生存的迷失狀態(tài)，對(duì)自

我生命抱有一種無(wú)所謂的態(tài)度，也不尊重他人生命，甚至輕易走上自殺、自殘或傷人犯罪的

道路；同時(shí)，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活，如何堅(jiān)守善待生命的底線，追求生命的美好對(duì)青少年來(lái)

說(shuō)也是巨大的考驗(yàn)。對(duì)青少年進(jìn)行生命教育是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然需要,它有助于青少年正

確審視人與自身、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系，有助于青少年理解生命現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)生命本

質(zhì)，理解生命意義，創(chuàng)造生命價(jià)值。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)生命的意義和價(jià)值，敬畏生

命，追求生命的美好，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)具有重要意義；同時(shí)，也為后面珍愛(ài)生命、共筑生

命的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《敬畏生命》教學(xué)效果分析

一、挖掘教材深入，知識(shí)脈絡(luò)理清。

我在設(shè)計(jì)本課之初，整個(gè)課的設(shè)計(jì)分了七段：導(dǎo)入新課；講生命

的理解；講一段感人的故事說(shuō)明敬畏之心很重要；再處理課本上的活

動(dòng)“為什么要這樣做”；小組辯論；講道德底線；再講追求生命的美好。

我在認(rèn)真的研讀教材的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，并將情感、態(tài)

度價(jià)值觀目標(biāo)列為本課的重中之重，我想他是講好本課的基礎(chǔ)，在此

基礎(chǔ)上我將“一個(gè)人的生命并不完全屬于自己，我們?yōu)樽约夯钪耐?/p>

時(shí)，也都為他人活著。敬畏生命，才會(huì)謹(jǐn)慎的對(duì)待生命關(guān)系、處理生

命問(wèn)題，才會(huì)有人與人之間的倫理道德。是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)?/p>

此處是承上啟下的節(jié)點(diǎn)，只要打開(kāi)了此處“怎樣理解敬畏心與道德？”

的結(jié)，對(duì)全課的理解都會(huì)成為順理成章的事情了。因此對(duì)于這里的教

學(xué)設(shè)計(jì)要多用些筆墨和時(shí)間。最后，我將本課的第一部分“人的敬畏

心與道德”分為兩段，一是感悟生命，二是體會(huì)敬畏。在此基礎(chǔ)上采

用了魯若晴的故事，我的生命宣言，小品等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是針

對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，課堂效果就自然出來(lái)了。

“面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的矛盾，我們需要有自己的道德底線。”是本課教

學(xué)難點(diǎn)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德底線的意義理解起來(lái)有一定的難度,

容易被社會(huì)上一些消極的問(wèn)題看法表面化，盲目的評(píng)價(jià)，因此，我省

去了課本中的文字性描述，直接用漫畫引入讓學(xué)生充分討論、發(fā)言最

后由老師點(diǎn)出問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到共識(shí)。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境。

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我用談話式的導(dǎo)入，在音樂(lè)聲中，從學(xué)生的生日談

起，引出對(duì)生命的思索，課堂效果好，學(xué)生也能接受。由此看來(lái)，教

學(xué)設(shè)計(jì)并非是老師的一廂情愿，必須符合學(xué)生的生活實(shí)際才能起到良

好的效果。

2、選取符合學(xué)生情感體驗(yàn)的事例，突破重點(diǎn)。

在處理“一個(gè)人的生命并不完全屬于自己，我們?yōu)樽约夯钪耐?/p>

時(shí)，也都為他人活著''的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我開(kāi)始設(shè)計(jì)的是用“患絕癥的三

胞胎媽媽，留給女兒們20年后的婚禮祝福的視頻”。但是學(xué)生們的思

路都集中在母愛(ài)的偉大中，不是在講他們生命的意義，在田青老師的

建議下，我采用了一個(gè)作為女兒的魯若晴留給父母的話為例，讓學(xué)生

討論，學(xué)生便可以說(shuō)出自己身為兒女的責(zé)任,進(jìn)而拓展到學(xué)校、家庭、

社會(huì)的責(zé)任，《我的生命很重要》，這樣設(shè)計(jì)就能符合學(xué)生的情感體

驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂設(shè)問(wèn)準(zhǔn)確、科學(xué)，并具有開(kāi)放性。

如何達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，設(shè)問(wèn)的技巧很關(guān)鍵。例如在講授知識(shí)點(diǎn)：

“一個(gè)人的生命并不完全屬于自己，我們?yōu)樽约夯钪耐瑫r(shí)，也都為

他人活著。’'的過(guò)程中，在出示完魯若晴的事例要進(jìn)行設(shè)問(wèn)，我走了

許多的彎路，開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的：“魯若晴為什么不愿做他們的女

兒了？她的父母不愛(ài)她嗎？她愛(ài)他的父母嗎？你的感受如何？”幾試

講后發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題一直在繞圈子，問(wèn)不到點(diǎn)子上，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)的

推敲，我設(shè)計(jì)了分層遞進(jìn)式的幾個(gè)問(wèn)題：“最感動(dòng)你的一句話是什么？

如果還有機(jī)會(huì)留在父母身邊她會(huì)怎么做？我們的生命只屬于我們自

己?jiǎn)?？”在這幾個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生就可以把“一個(gè)人的生命并不完全屬

于自己，我們?yōu)樽约夯钪耐瑫r(shí)，也都為他人活著。”的理解完整的

呈現(xiàn)出來(lái)了。

同時(shí)開(kāi)放性的問(wèn)題在激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力中，也起著不可忽

視的作用。例如我在講“面對(duì)生活中的矛盾，我們需要有自己的道德

底線，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的才智，盡可能的追求生命的美好。”

時(shí)就設(shè)計(jì)了“分組說(shuō)說(shuō)路遇摔倒的老人救不救的開(kāi)放式的問(wèn)題。'‘學(xué)生

的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)、積極參與，老師的適時(shí)

點(diǎn)評(píng)和總結(jié)、提升和引導(dǎo)同樣能起到好的效果。

四、教師點(diǎn)評(píng)及時(shí)、恰當(dāng)，有針對(duì)性。

同時(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)言老師的點(diǎn)評(píng)也很重要，一是學(xué)生發(fā)言時(shí)候老

師要學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，不

要只當(dāng)裁判員，只會(huì)用對(duì)，錯(cuò)，好，壞等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是要建立在

充分把握教材、對(duì)學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)知識(shí)的理解、掌握,

對(duì)問(wèn)題思考的角度，回答問(wèn)題的積極性等方面多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積

極的評(píng)價(jià)，有總結(jié)、有提升，使課堂更活躍。

《敬畏生命》教材分析

一、本課內(nèi)容分析

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值，知道實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)

該從日常點(diǎn)滴做起;能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確選擇。據(jù)此，

教材設(shè)立了兩框四目。

第一框“生命可以永恒嗎”分為“生命有時(shí)盡”和“尋找生命的意義”兩目。第一目旨

在讓學(xué)生感悟到生命是有限的，但生命的意義和價(jià)值可以無(wú)限，我們要在有限的生命歷程中，

努力尋求人生的意義，為第二目的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二目使學(xué)生明確生命的意義源自我們對(duì)

生活的付出，源自我們與他人的負(fù)擔(dān)與分享，并努力實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。

第二框“敬畏生命”分為“懷有敬畏之心”和“追求生命之美"兩目。第一目引領(lǐng)學(xué)生

感悟到生命是脆弱的、艱難的，又是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是需要敬畏的；只有遵從內(nèi)心

的意愿敬畏生命，才能真正體會(huì)的生命的自由與美好。第二目引導(dǎo)學(xué)生分析面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)

生活，我們要堅(jiān)守善待生命的道德底線，發(fā)揮自己的才智，盡可能地追求生命的美好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

知道生命是脆弱的又是堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的生命并不完全屬于自己，我們?yōu)樽约夯钪?/p>

的同時(shí)，也都為他人活著。理解道德底線的在行為選擇中的作用。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)謹(jǐn)慎的對(duì)待生命關(guān)系和生命問(wèn)題的能力，自覺(jué)遵守道德的原則、積極為社會(huì)傳遞正

能量的能力，培養(yǎng)成熟的道德思維與判斷能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，積極樂(lè)觀的面對(duì)生活的能

力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

樹(shù)立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏感。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，面對(duì)生活中的道德困

惑，有自己的道德底線。培養(yǎng)熱愛(ài)生活，積極追求好的生活的信念。

三、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)生命有敬畏心，才會(huì)在生活中尊重并善待身邊的每一個(gè)人；對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心自愿

的選擇。

四、教學(xué)難點(diǎn)

面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜和變化，怎樣堅(jiān)守對(duì)生命的道德底線。

《敬畏生命》課后反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)較大的亮點(diǎn)，

一是能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境。體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生

活的情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我用談話式的導(dǎo)入，在音樂(lè)聲中，從學(xué)生的生日談起，

引出對(duì)生命的思索，課堂效果好，學(xué)生也能接受。由此看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的生活

實(shí)際才能起到良好的效果。2、選取符合學(xué)生情感體驗(yàn)的事例，突破重點(diǎn)。在處理“一個(gè)人

的生命并不完全屬于自己，我們?yōu)樽约夯钪耐瑫r(shí)，也都為他人