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幼兒教育學(xué)試題(一)一、單項選擇題(每題3分,共30分)1?“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的 ()傾向提出來的。幼兒教育多元化幼兒教育制度化C?幼兒教育小學(xué)化D.幼兒教育特色化?所謂(),就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起,完整地、系統(tǒng)地教授兒童。吸收的心智整個教學(xué)法C?全面教育D.教、學(xué)、做合一?幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。游戲交往C?活動D.游玩尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求()。尊重幼兒的基本權(quán)利尊重幼兒的人格尊嚴(yán)C?尊重幼兒的觀點、意見D.尊重并同意幼兒的主張、決定幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。同齡人社區(qū)人士家長教養(yǎng)員在幼兒園月計劃、周計劃中,教師制定的目標(biāo)是()。全園教育目標(biāo)中期目標(biāo)C?近期目標(biāo)D.行為目標(biāo)成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計的藍(lán)圖去要求、塑造兒童,使兒童的天性得不到發(fā)展,這是因為在制定學(xué)前教育目的時未考慮到()。社會發(fā)展的需要
教育方針教育政策學(xué)前兒童的需求在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中,“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于()目標(biāo)的范疇。智育體育德育美育對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。讓兒童盡情地隨意玩耍在安全的前提下按課程的要求活動為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動教育過程就是活動過程,是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過程,美國心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn),兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于 ()兒童的遺傳素質(zhì)家長的文化素養(yǎng)C?兒童的早期經(jīng)驗D.學(xué)校的教育方式二、 名詞解釋(每題3分,共15分)兒童觀幼兒教育學(xué)綜合性原則現(xiàn)代兒童觀幼小銜接三、 判斷題(每題1分。共8分)教育是指學(xué)校教育。()TOC\o"1-5"\h\z幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。 ()我國《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。()“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機(jī)械教育。 ()開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、弓}導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來,供教育幼兒使用。()教師指導(dǎo)的頻率越高,越有助于兒童游戲水平的提高。 ()尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。()
8?教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚、指導(dǎo)幼兒,學(xué)會傾聽。()四、 簡答題(每題5分,共15分)?幼兒教師必須具備哪些方面的能力??兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題表現(xiàn)在哪些方面??為什么說幼兒的教育離不開家庭?五、 論述題(每題10分,共20分)?教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量?如何認(rèn)識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?六、 案例分析題(共12分)目前,我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾,學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中,而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段,如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動,辦起了各式各樣的興趣班、特長班。幼兒教育學(xué)試題(二)一、單項選擇題我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的, 20世紀(jì)末統(tǒng)計3?6歲幼兒入園率約為()。A.25%B.30%C.35%D40% 指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。 ()A.文化傳遞B.文化傳播C.文化選擇D.文化變遷 幼兒詞匯量增長的活躍期。()A.2?3歲B.3?4歲C.4?5歲D.5?6歲認(rèn)為后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否,這種作用模式是()。A.誘導(dǎo)B.維持C?遞進(jìn)D.促進(jìn) 出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。()A.杜威B.蒙臺梭利C.維果茨基D.皮亞杰《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是 ()。A.陶行知B.陳鶴琴C?魯迅D.張雪門從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看, 20世紀(jì)90年代強(qiáng)調(diào)()。A.兒童全面和諧發(fā)展B?兒童個性、情感和社會化發(fā)展C.智力開發(fā)D.培養(yǎng)創(chuàng)造力.是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。 ()A.良好的品德修養(yǎng)B.良好的身心素質(zhì) C.良好的審美能力D.良好的智力水平12.在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時,要求大班幼兒學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識是 ()。A.會識別左右B.會識別材料的形體、大小、顏色會識別高低、寬窄、厚薄D.會識別輕重、長短、前后13.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法,違背了 原則。A.活動性B.綜合性C.發(fā)展適宜性D.獨立自主性屬于獨立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。()A學(xué)習(xí)“安靜”B學(xué)習(xí)開門C學(xué)習(xí)疊被子D學(xué)習(xí)澆花教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演,為兒童提供具體模仿的范例,這種方法是()。A示范法B范例法C觀察法D演示法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。()A游戲化方法B環(huán)境體驗法C行動操練法D語言法發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容:()。A語言的發(fā)泄,動作的發(fā)泄 B生理的發(fā)泄,心理的發(fā)泄C肢體的發(fā)泄,情緒的發(fā)泄 D外在的發(fā)泄,內(nèi)在的發(fā)泄 是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的,是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。()A自然后果的懲罰B剝奪性懲罰C社會性懲罰D生理性懲罰聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出:“對幼兒照料與教育,就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話強(qiáng)調(diào)()。A集體教育和個別教育相結(jié)合B家園配合C因材施教D保教結(jié)合對于1歲半以后的兒童,應(yīng)提供的玩具和游戲材料有()。A不倒翁,撥浪鼓B手工、繪畫材料C色彩鮮明的小球D用手穿的大木珠“接受外人的照料,開始正常的活動,如吃東西、玩玩具,但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的()。A反抗階段B失望階段C超脫階段D平復(fù)階段 幼兒的特點是求知欲強(qiáng),好學(xué)樂問,對周圍的一切都非常關(guān)注。()A學(xué)前班B小班C中班D大班教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動,這是 的做法。()A美國保育學(xué)校B法國保育學(xué)校C德國保育學(xué)校D英國保育學(xué)校24. 是家長和幼兒園之間的橋梁,促進(jìn)家園合作,體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。()A.咨詢活動 B?家長委員會 C?家長學(xué)校D.電話聯(lián)系25. 創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。()A.流動幼兒園 B?巡回輔導(dǎo)班C.游戲點D.兒童游戲場二、名詞解釋(本大題共5小題,每小題6分,共30分)26.環(huán)境決定論27.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法28.創(chuàng)造性游戲29.移情法30.幼兒園環(huán)境(廣義)三、簡答題(本大題共4小題,每小題8分.共32分)1.簡述幼兒園室內(nèi)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題。簡述家庭教育的有效方法簡述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)。四、論述題(本大題13分)請結(jié)合實際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系。幼兒教育學(xué)試題三一、單項選擇題(每題2分,共30分)1.18世紀(jì)法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是( )。A.《愛彌爾》B.《教育漫話》c.《人的教育》D.《母親讀物》2.()提出著名的“白板說”,認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗,而不存在什么天賦。A.夸美紐斯B.盧梭c.洛克D.福祿倍爾3.批評清末民初我國幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是( ) 。A.陶行知 B?張雪門C?陳鶴琴D?張宗麟4.2001年9月,我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是()。A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會 B?健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)C?體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會 D.健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)TOC\o"1-5"\h\z5.規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動,寓教育于各項活動中的是( )。A《幼兒園教育綱要》B《幼兒園工作規(guī)程》c《幼兒園工作暫行管理條例》 D.《未成年人保護(hù)法》6.“孟母三遷”的故事說明,影響人的成長的重要因素是( )。A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟A.良好的智力品質(zhì) B?良好的道德素質(zhì)c?良好的身體素質(zhì) D?良好的個性品質(zhì)8.“對幼兒照料與教育,就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?!边@句話體現(xiàn)了()。A.個別教育原則 B.因材施教原則 c.保教結(jié)合原則D.集體教育原則根據(jù)我國《幼兒園工作規(guī)程》,下列哪項不屬于幼兒教師的職責(zé) ?()A.學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費工作B.觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況c.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系D.定期向園長匯報工作教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避免使用否定性的語句,這是由于 ()。A.按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小,語言理解能力弱c.說否定句有損教師形象 D.容易造成幼兒的逆反心理對兒童身心影響最大的家庭因素是( )。A.家庭生活方式B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況C?家庭結(jié)構(gòu)D.家庭主要成員的文化程度對幼兒園幼兒活動的正確理解是( )。A.讓兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動D.教育過程就是活動過程,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法,違背了()教育原則。 A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性c.活動性D.綜合性14.在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中,( )是首要的因素,它是幼兒教育的前提。A.愛心B.觀察力C.組織能力D.與兒童溝通的能力15.( )是目前我國家園工作中最常用的一種形式。A.開放日制度B.家長接待日c.家訪D.電話聯(lián)系二、 名詞解釋(每題3分,共15分)1.蒙臺梭利教學(xué)法2.發(fā)展適宜性原則3.幼兒智育4.結(jié)構(gòu)游戲5.保育員三、 判斷題(每題1分,共9分)1.世界上第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是由德國教育家福祿倍爾建立的。2.幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。3.在幼兒園課堂中,教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。4.幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。5.幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義,關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。6.幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差,創(chuàng)設(shè)環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟(jì)性原則。7.教師應(yīng)該按照一些家長的要求,減少游戲活動,加強(qiáng)讀、寫、算的教學(xué)。8.尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。.9.幼兒的游戲主要是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。四、簡答題(每題5分,共20分)1.簡述我國幼兒園教育的目標(biāo)。2.簡要敘述幼兒體育的內(nèi)容。3.簡述幼兒園與小學(xué)不銜接的原因。4.簡述幼兒教師的“教”和幼兒的“學(xué)”之間的關(guān)系。五、論述題(每題8分,共16分)1.教師應(yīng)如何對待幼兒間的沖突?2.為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?六、案例分析題(共10分)在幼兒園中,教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如,要熟記每個幼兒名字,這樣幼兒會感到非常親切,對教師的話作出積極反應(yīng);說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng),最好能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時,語言要簡單明確,容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善,比如:“我很喜歡聽到你的描述,相信每位小朋友都會喜歡?!薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候,教師還要注意與幼兒的目光接觸,要耐心傾聽幼兒的談話,作出積極反饋?,F(xiàn)實生活中,有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā),談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝通。幼兒教育學(xué)試題四一、單項選擇題(每題2分,共30分)1.()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)?!盇.1995年B.1996年C.1997年D.1998年.幼兒園教育應(yīng)以()為基本的活動方式?A.學(xué)B.上課C.玩耍 D.游戲。3.以“生活教育”為理念,創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園,建立生活教育課程理論體系的是()。A.陳鶴琴 B.張宗麟 C.張雪門 D.陶行知5、 在其它基本要素都具備的條件下,在教育中起決定作用的是教育者的主導(dǎo)性受教育者的主動性教育目的教育方法6、 被譽(yù)為幼兒園之父的是A.蒙臺梭利 B.柏拉圖C.洛克D.福祿倍爾7.兒童的發(fā)展是通過( )。A.對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B.聆聽教師講授知識而發(fā)展的C?觀察教師的操作過程而發(fā)展的D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的8.關(guān)于我國學(xué)前教育的描述,不正確的是( )。A.基礎(chǔ)教育 B?啟蒙教育 C?屬于義務(wù)教育 D?實施全面發(fā)展的教育9.實現(xiàn)保教合一的前提是( )。A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B?教師的保育意識C?保育員的工作態(tài)度 D?幼兒的自理能力10.“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。A.幼兒教育多元化 B.幼兒教育制度化C.幼兒教育小學(xué)化 D.幼兒教育特色化11.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指( )。A.購買大型玩具. B.安裝塑膠地板合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D.選擇較清靜的場所12.所謂( ),就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起,完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A.吸收的心智B.“整個教學(xué)法”C.全面教育 D.教、學(xué)、做合一TOC\o"1-5"\h\z幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是( )。A游戲B交往C活動D游玩尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求( )。A尊重幼兒的基本權(quán)利 B尊重幼兒的人格尊嚴(yán)C尊重幼兒的觀點、意D尊重并同意幼兒的主張、決定幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自( )。A同齡人B社區(qū)人士C家長D教養(yǎng)員二、名詞解釋(每題3分,共15分)1幼兒教育學(xué)2綜合性原則3現(xiàn)代兒童觀4幼兒園全面發(fā)展教育5幼兒體育三、判斷題(每題1分,共9分)我國《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機(jī)械教育。開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來,供教育幼兒使用。教師指導(dǎo)的頻率越高,越有助于兒童游戲水平的提高。尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。幼兒與成人有同樣的權(quán)利。8.游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。9.為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)該樹立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。 來2.試述家園合作對于幼兒園教育的意義。五、論述題1、談?wù)劷處煹幕緳?quán)利和義務(wù)2、簡述幼兒游戲的特點和功能如何理解幼兒教育的全面發(fā)展觀六、案例分析題(共10分)星期一,A老師埋怨地說: “孩子在家過了一個雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動時喜歡說話,真不知孩子在家時,家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說:“是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了 !”A老師接著說:“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了,還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見,好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒有辦法……”請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論,分析和評論 A、B老師的教育觀點,并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)幼兒教育學(xué)試題五一、不定項選擇題(每題2分,共30分)幼兒園教育工作的評價以()為主。A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價能對幼兒實施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)幼兒活潑、主動地發(fā)展,關(guān)鍵在于 ()。A.幼兒園的條件B.教師的素質(zhì)C.園長的領(lǐng)導(dǎo)D.良好的課程資源對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是()。A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》是()頒布的。A.1996年7月B.1996年9月C.2001年7月D.2001年9月幼兒園教育是()的奠基階段。A.基礎(chǔ)教育B.學(xué)校教育C.終身教育D.社會教育幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒()等方面的發(fā)展。A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力()是園所生存的基礎(chǔ),是園所發(fā)展的動力和取得成功的關(guān)鍵,甚至可以說是園所的靈魂。A.生源B.師資C.園所文化D.信譽(yù)對于我國大部分的幼兒園來說,課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是 ()。A.領(lǐng)域間的整合B.領(lǐng)域內(nèi)的整合C.超領(lǐng)域的整合D.多個領(lǐng)域之間的整合在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手,培養(yǎng)初步的()和行為。A.感性認(rèn)識B.環(huán)保意識C.人文意識D.自然規(guī)律選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是()。A.教材順序B.教學(xué)計劃的安排C.幼兒園的要求D.幼兒的興趣與水平幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的(),使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。A.認(rèn)識水平B.情感體驗C.創(chuàng)造思維D.審美經(jīng)驗語言能力是在()的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A.—日生活B.交往C.活動D.運用幼兒園應(yīng)與()密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。A.中學(xué)B.家庭C.社區(qū)D.社會健康領(lǐng)域的活動要結(jié)合(),嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A.幼兒心理發(fā)展規(guī)律B.幼兒保健教育的要求C.幼兒生長發(fā)育的規(guī)律D.幼兒教育的原則幼兒發(fā)展評價的方法不包括()。A.作品分析法B.談話法C.問卷調(diào)查法.D.家長評價二、填空題(每空2分。共20分)我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則,一個是 辦園,一個是政府辦園。幼兒園要樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的 。游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面:一是情感發(fā)展的價值,二是 發(fā)展的價值。在日?;顒优c教育教學(xué)過程中,對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估要采用 的方法進(jìn)行幼兒園以 為基本活動。在家園合作中,幼兒園應(yīng)該處于 地位。幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類,大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動和以 為核心的家園合作兩大類。對教師的評價應(yīng)包括對教師教學(xué)的評價和對教師 的評價兩個方面。社會教育應(yīng)堅持 和生活教育的原則和方法。TOC\o"1-5"\h\z幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在 。三、 判斷題(每題3分。共15分,在題后括號里正確的劃V,錯誤的劃X。)幼兒教育就是幼兒園教育。()促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。 ()幼兒藝術(shù)活動的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。 ()社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點,所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會規(guī)則和品德要求,講多了,幼兒的社會性品質(zhì)就得到了發(fā)展。 ()多元智力理論評價的目的是為了發(fā)現(xiàn)小天才,應(yīng)對兒童進(jìn)行選拔、排隊。 ()四、 簡答題(20分)如何科學(xué)、合理地安排和組織幼兒園一日生活 ?請寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)。教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究?五、 設(shè)計題(20分)請以“我愛家鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一個300字左右的教學(xué)活動設(shè)計試題六一、單項選擇題世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的 ()oA.主動性B.活動C.興趣D.創(chuàng)造力()是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則是()oA.社會即學(xué)校B.生活即教育C.從做中學(xué)D.教、學(xué)、做合一我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟教育家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1?7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。A.杜威B.皮亞杰C.夸美紐斯D.福祿倍爾7.幼兒園一詞是()誕生的。A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年8.1903年中國第一個幼兒社會教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。A.武昌B.北京C.上海D.廣州9.我國幼兒園是對()周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A.6B.2C.3D.4答案與解析C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu),并命名為幼兒園。D.陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。B.裴斯泰洛齊第一個提出和諧教育,教育要適應(yīng)自然的原則。C.杜威提出從做中學(xué)的教育思想。A.陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育。D.福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒教育機(jī)構(gòu)bB.1840年由福祿倍爾提出。A.武昌的湖北幼稚園。C.幼兒園是對3?6歲幼兒進(jìn)行的教育。一、不定項選擇題(每題1分,共30題,每題有一個或多個答案,多選或少選均不得分)我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。A.陳鶴琴B.陶行知C.黃炎培D.張雪門E.蔡元培主張“教育即生長”、“教育即生活”等教育思想的教育家是()。A.柏拉圖B.赫爾巴特c.福祿倍爾D.杜威E.陶行知個人本位論兒童觀認(rèn)為()。A.兒童是國家的財富B.兒童是小大人C.兒童是父母財產(chǎn)兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)E.兒童是家族繁衍的工具對兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是()。A.家庭B.學(xué)校C.社區(qū)D.同伴E.同學(xué)()是我國學(xué)前教育中所特有的一條原則。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則E.家園協(xié)調(diào)原則幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于()。A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.社會政治制度C.社會文化水平D.環(huán)境因素E.制度環(huán)境幼兒園教育的任務(wù)是()。A.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)兒童成為專家C.培養(yǎng)特長兒童D.培養(yǎng)完整兒童培養(yǎng)超長兒童智力是人認(rèn)識事物的能力,其核心是()。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.創(chuàng)造力E.想象力兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)是()。A.德育B.體育C.智育D.美育E.勞動教育智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個人游戲E.集體游戲環(huán)境決定論的代表人物是()。A.華生B.格塞爾C.高爾頓D.吳偉士E.華太倫幼兒園課程以()為基礎(chǔ),讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。A.教師講授B.幼兒自學(xué)C.幼兒的間接經(jīng)驗D.幼兒的直接經(jīng)驗E.生活常識實施游戲化方法的重要途徑之一是()。A.游戲活動的自主化B.游戲活動的社會化C.游戲活動的虛構(gòu)化D.游戲活動的教育化E.游戲活動的操作化學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過()。A.測驗B.評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算算術(shù)、認(rèn)字的水平C.考試D.幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)E.筆試在各種課程編制模式中,()對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。A.探究模式B.游戲模式C.目標(biāo)模式D.過程模式E.游戲模式對入學(xué)的適應(yīng)影響較大的是幼兒對小學(xué)生活的 ()。A.態(tài)度B.看法C.情緒狀態(tài)D.識字率E.智力()是兒童的第一任教師,也是終身教育者。A.幼兒教師B.小學(xué)教師C。同學(xué)D.家長E.園長幼兒教師勞動的()是由幼兒教師的職業(yè)責(zé)任和幼兒的身心發(fā)展特點決定的。A.艱巨性B.復(fù)雜性C.細(xì)致性D.系統(tǒng)性E.示范性現(xiàn)代幼兒園教師的職業(yè)角色有()。A.教育者B.母親C.朋友D.研究者E.伙伴教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物,豐富感性知識,擴(kuò)大眼界,鍛煉感知覺,該教師運用了()。A.示范法B.范例法C.觀察D.演示法E.直觀法幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由()決定的。A.教師本身的特點B.幼兒本身的特點C.教師教育特點D.幼兒教育特點E.教育工作性質(zhì)教育科學(xué)研究的基本方法有()。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.個案法E.經(jīng)驗總結(jié)法收集材料方法有很多,但總的原則是收集的材料應(yīng)()。A.正確B.—手C.新穎D.真實E.—定數(shù)量研究者在自然狀態(tài)下,對特殊或典型的案例進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析,來認(rèn)識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化,這種研究方法是()。A.觀察法B.實驗法C.總結(jié)法D.調(diào)查法E.個案法選題所要解決的問題應(yīng)是前人沒有解決或沒有完全解決的,這體現(xiàn)了研究選題的()原則。A.客觀性B.教育性C.理論聯(lián)系實際D.先進(jìn)性E.創(chuàng)造性26.20世紀(jì)30年代我國幼兒教育界有“南陳北張”的說法,是指()。A.陳鶴琴B.陶行知C.張之洞D.張雪門E.蔡元培我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一個重要原則是“兩條腿走路”方針,一條腿是政府辦園,另一條腿是()。A.政府辦園B.小學(xué)辦附屬幼兒園c.中學(xué)辦附屬幼兒園D.大學(xué)辦附屬幼兒園E.社會力量辦園與幼兒園相比,家庭教育的特點是()。A.目的性B.組織性C.隨意性D.計劃性E.針對性幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于()。A.3—4個小時B.2?3個小時c.5?6個小時D.半小時E.1小時幼兒園教的主體是()。A.保育員B.幼兒教師C.保健醫(yī)生D.園長E.教導(dǎo)主任二、 填空題(共15題,每題1分,共15分)學(xué)前教育學(xué)從教育學(xué)科中分離出來,成為一門獨立的學(xué)科,是伴隨著 的建立而開始的。在影響兒童發(fā)展三類要素中, 在其中起著決定性作用。兒童觀的變化影響到 的變化。維果斯基認(rèn)為教育就是變 水平為兒童的現(xiàn)有水平。5.1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是。幼兒園教育必須從 人手,對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面的進(jìn)行改革,否則,幼兒園是難以跟上時代的步伐,使幼兒成長為社會所需要的一代新人。學(xué)前教育實踐中,我們必須正確認(rèn)識各育的特點及相互關(guān)系、正確實施各育,防止重此輕彼,堅持 的教育質(zhì)量觀。幼兒教師準(zhǔn)備兒童游戲時,主要應(yīng)準(zhǔn)備 、空間、時間和豐富知識經(jīng)驗,發(fā)揮兒童自主性。玩具是專供 用的物品,如氣球、滑梯等。 是幼兒最喜歡的活動,是幼兒生活的主要內(nèi)容。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育,促進(jìn) 。尊重幼兒游戲的 是尊重兒童人格的具體體現(xiàn)。幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的 和幼兒期的生活,不要把適合在小學(xué)學(xué)習(xí)的東西拉到幼期來。從幼兒品德形成和個性發(fā)展的角度看, 是兒童個性初步形成的重要時期,也是兒童品德初步發(fā)展和形成的時期。幼兒教師角色發(fā)展經(jīng)過 、充當(dāng)教師的階段、幼兒教師角色多樣化的階段。三、 判斷說明題(先判斷正誤,再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分,共25分)1.智能玩具會完全取代傳統(tǒng)玩具。幼兒園的教育目標(biāo)必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面,否則影響幼兒的全面發(fā)展。美育的重要實施途徑是通過藝術(shù)活動。
某個游戲中往往只能體現(xiàn)出游戲的一個方面功能,教師只要抓住這一點就可以了。幼兒園課程的開設(shè)就是為了幼兒能順利地進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。四、 簡答題(共4題,每題5分,共20分)學(xué)前教育的實施形式及特征。對三歲孩子的教育需要注意哪些問題?簡述教師在游戲過程中的作用。幼兒園的教學(xué)方法有哪些?五、 論述題(共2題,每題15分,共30分)現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色主要表現(xiàn)在哪些方面?如何利用社區(qū)資源為幼兒園教育服務(wù)?幼兒園教育如何服務(wù)社區(qū)?幼兒教育學(xué)試題答案(一)一、 單項選擇題C【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育,是在幼兒教育小學(xué)化的背景下提出的。B【解析】整個教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的,他反對分科教學(xué),主張綜合的單元教學(xué)。C【解析】幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑,游戲是幼兒最主要的活動形式。D【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。C【解析】幼兒園月、周計劃屬于近期目標(biāo)。D【解析】成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育,忽視幼兒特定年齡階段的需求。C【解析】培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內(nèi)容。D【解析】在幼兒園中,教育活動與游戲等活動是融為一體的。D【解析】兒童學(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系,其中學(xué)校教育方式占有重要地位。二、 名詞解釋1?兒童觀:指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。幼兒教育學(xué):幼兒教育學(xué)是一門研究3?6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué),它是從人們教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。綜合性原則:指在課程設(shè)計和教育活動時,必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的,圍繞著某一主題或方面,以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ),配合其能
力、興趣和需要,盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。4?現(xiàn)代兒童觀:指現(xiàn)代人們對兒童的認(rèn)識。兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體,社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展,應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利,尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律,尊重他們的能力和個性,應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。5?幼小銜接:是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級,此時恰好是結(jié)束幼兒園生活開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期,也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。三、 判斷題X[解析】教育有廣義和狹義之分,狹義的教育才是指學(xué)校教育。VI解析】略。x[解析】我國《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。x[解析】教師講、幼兒聽不完全是機(jī)械教育。x[解析】充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。x[解析】教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。x[解析】尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。X[解析】教師與幼兒的溝通除了言語溝通外,還有非言語的形式,如身體接觸等。四、 簡答題[答案要點】教師必備的能力:觀察力。因為幼兒用語言表達(dá)自己的能力很弱,對其自身狀態(tài)的把握能力也很弱,這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。溝通能力。溝通與觀察不同,它需要一種相互性,是一種相互理解,彼此接納對方的觀點、行為。在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。其中包括教師與幼兒的溝通;教師與家長的溝通;促進(jìn)幼兒之間的溝通。[答案要點】兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在以下方面:在身體方面,睡眠不足,身體疲勞,食欲不振,體重下降;在心理方面,精神負(fù)擔(dān)重,心理壓力大,情緒低落,自信心不足,學(xué)習(xí)興趣降低;在社會性方面,人際交往不良,人際關(guān)系緊張,有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。[答案要點】幼兒的教育離不開家庭,其原因是:家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟,他們需要社會特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會最基本的單元,也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境.擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對于幼兒來說,與父母共同生活是最重要的需要。 (2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對孩子的態(tài)度為幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后,仍然極大地影響和制約著幼兒園教育,幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開,否則教育效果就不佳。 (3)家長
是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢,一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來,教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在:家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。綜上所述,幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路,是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。五、論述題1?【答案要點】要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量,最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位,并真正地面向幼兒,在此基礎(chǔ)上,具體的技能是必要的,例如:引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機(jī),創(chuàng)造氣氛,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題,將幼兒自然地引入交談之中,或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心,并相信老師是自己隨時可以交談的對象。⑶擴(kuò)展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題,引導(dǎo)幼兒把談話延續(xù)、深入下去。面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如,注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性,耐心傾聽,盡量多鼓勵;根據(jù)幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。結(jié)束交談的技能。適時地結(jié)束談話,讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結(jié)束談話,也要讓幼兒感到,老師很想聽他講,可惜沒時間了,回頭還有機(jī)會的。2.【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作,其表現(xiàn)在:長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分,要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此,不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo),它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。也就是說,要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講,在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段,而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面,而不僅僅是知識準(zhǔn)備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人,而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分,應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行,不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中,偏重
“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接,馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題,而對于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明:健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等,對幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面,更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作,必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展,在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的,而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析題【答案要點】(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù),國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神,并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同,如把“體”放到了第一位,這是因為,在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。教育從根本上說就是培養(yǎng)人,所以教育目標(biāo)是否合理,除了符合社會要求之外,還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說,成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事,然而對于幼兒來說,卻是很困難的,即使 3歲孩子照葫蘆畫瓢,要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說,幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的,是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程,教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律,不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性,就不可能變成現(xiàn)實。因此,教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。一味地追求某個方面發(fā)展,忽視幼兒的全面發(fā)展,可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程,損傷兒童潛能發(fā)育,造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。幼兒教育學(xué)試題答案(二)一、單項選擇題1.C2.D【解析】文化變遷是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。C【解析】兒童的詞匯量隨著年齡增長而不斷增加。有關(guān)研究表明, 3?4歲幼兒的詞匯量為1730個,4?5歲為28532個,5?6歲為3562個。由此結(jié)果可看出,4?5歲是幼兒詞匯量增長的活躍期。4.A
B【解析】盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來看待,把兒童看作教育中的一個積極因素;教育要適合兒童天性的發(fā)展,保持兒童的天性,因此盧梭強(qiáng)調(diào)指出,幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。8.C。D【解析】張雪門是中國現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚園課程活動中心》、《幼教無際論》、《實習(xí)三年》、《兒童創(chuàng)作集》、《我的童年》、《從孩提到青年》等專著,為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財產(chǎn)。A【解析】從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看,20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開發(fā),70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個性、清感和社會化發(fā)展的曲折歷程。進(jìn)入90年代以來,世界各國才開始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。B【解析】學(xué)前兒童處于身體柔弱,生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時期,因此堅持以學(xué)前兒童身體為重,保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理,切實做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。A【解析】教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時要注意,幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識和技能有:會識別左右;在建造技能上,要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱,物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。同時,會使用輔助材料裝飾建造物體,能夠合作建造物體。B【解析】綜合性原則是指在課程設(shè)計和教育活動時,必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的,圍繞著某一主題或方面,以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ),配合其能力、興趣和需要,盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。D【解析】獨立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、學(xué)習(xí)的自主性等方面。其中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有:兒童在團(tuán)體生活中,必須清掃教室、清洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動物等。15.AD【解析】語言法是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法,即教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)勸說等,以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。B【解析】發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容,一是生理的發(fā)泄,二是心理的發(fā)泄。它們都是使兒童生理、心理得到正常發(fā)展的重要方法。D【解析】生理性懲罰實際上就是體罰,即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制,試圖使兒童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的,是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。D【解析】保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。在嬰兒的每一項生活內(nèi)容中都有保健與教育兩重任務(wù)。近年來世界各國幼教都強(qiáng)調(diào)保教合一。B【解析】1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料(如積木、套盒、拼圖等),手工繪畫材料(大畫紙、彩色筆、舊畫報等),沙、水等游戲材料(小鏟、木桶、杯、漂浮玩具等),發(fā)展嬰兒智力的塑料插片,拼圖積木,配對畫片,幾何形體盒等。C【解析】約翰?鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段:反抗階段——嚎啕大哭,又踢又鬧;失望階段——仍然哭泣,斷斷續(xù)續(xù),動作的吵鬧減少,不理睬他人,表情遲鈍;超脫階段——接受外人的照料,開始正常的活動,如吃東西、玩玩具,但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。D【解析】大班幼兒身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展:兒童觀察力和理解力增強(qiáng),求知欲和好奇心盛,愛說,好動,而且逐漸變得有情感,有意志要求和獨立個性,自我意識有一定的發(fā)展,喜歡自由活動,渴望參加成人活動,盼望自己快點長大。B【解析】我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園應(yīng)成立家長委員會。其成員由各個年齡班選出的家長代表組成,參與幼兒園的民主管理,參與幼兒園重大問題的討論和決策,同時家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁,促進(jìn)家園的合作,體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。A【解析】流動幼兒園創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。該地區(qū)地廣人稀 (平均每1?8平方千米只有1人)且居住分散,交通不便,全年無霜期短(只有90?120天),因此推進(jìn)學(xué)前教育不宜采用幼兒園、學(xué)前班、幼兒班等形式。二、 名詞解釋環(huán)境決定論:環(huán)境決定論是指否認(rèn)遺傳素質(zhì)的作用,強(qiáng)調(diào)人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)制以至能力和性格的發(fā)展及差異的形成都由環(huán)境決定的學(xué)說。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法:發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是指依據(jù)教師所提供的材料和問題,通過學(xué)生自己主動的思維活動,親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問題的方法等的一種教學(xué)方法。創(chuàng)造性游戲:創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。它是學(xué)前兒童特有的游戲,包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。移情法:移情法是學(xué)前教育的基本方法,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺人深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。幼兒園環(huán)境(廣義):從廣義而言,幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件,它既包括人的要素,也包括物的要素,既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境,也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。三、 簡答題(1)關(guān)于活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇。①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時,要考慮活動區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《規(guī)程》中提出的教育目標(biāo),提供給孩子們在身體語言、認(rèn)知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗。②本班的實際情況教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量,因地制宜,不盲目抄襲別人。③本階段的教育重點。(2關(guān)于活動區(qū)材料的投放。材料玩具是幼兒活動和操作的物質(zhì)對象,幼兒是否對活動區(qū)感興趣,是否能順利地開展活動,很大程度上依賴于材料和玩具的提供,應(yīng)做到:材料和玩具多樣化;材料和玩具擺放清楚明確。關(guān)于活動區(qū)的合理布置。教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時需要考慮下述幾點:①各個活動區(qū)之間的界限性;②各活動區(qū)之間的相容性;③各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。關(guān)于活動區(qū)規(guī)則的確定。規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。一方面教師要善用環(huán)境來暗示規(guī)則。另一方面,教師也要明確制訂一些規(guī)則,以保證活動的順利進(jìn)行。32.幼兒園教師資格認(rèn)定一般包括以下幾方面:遵守憲法和法律,擁護(hù)黨的基本路線;熱愛幼兒教育事業(yè),愛護(hù)幼兒,具有良好的思想品德,為人師表,忠于職守;具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,或經(jīng)國家教師資格考試合格;有教育教學(xué)能力,努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能,提高文化和專業(yè)水平;(5)身體健康。33.家庭教育的有效方法如下:細(xì)心觀察。(2)滿足興趣。(3)動手多練。(4)游戲?qū)W習(xí)。(5)鼓勵成功。曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行。(7)巧用提示。(8)公平適度。(9)做輕松的父母。34.(1)心理素質(zhì)①合作精神;②意志堅強(qiáng),耐心細(xì)致;③良好的自我認(rèn)知能力和形象。專業(yè)素質(zhì)①愛心。由于保育員的日常工作更多的是幼兒生活的管理,因此要求保育員要用慈母一樣的愛心來照顧孩子;②豐富的知識;③教育意識和教育能力;④熟練的操作技能;⑤處理意外事故和急救處理能力。四、論述題要處理好中班幼兒的同伴關(guān)系,必須從以下方面著手:教給幼兒必要的社會交往技能社會交往能力是與人發(fā)生聯(lián)系,進(jìn)行人際間信息交流,溝通與理解,協(xié)調(diào)相互行為,處理人與人之間相互關(guān)系的能力。幼兒社會交往能力的發(fā)展對其社會化及其道德品質(zhì)的形成是十分必要的。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點,教師在教育過程中應(yīng)該注意以下幾點: ①盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會,鼓勵幼兒與人交往。 ②教給幼兒交往的技巧。③通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力。④通過一些專門設(shè)計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。糾正幼兒的不良行為,解決幼兒之間的沖突幼兒到了中班年齡開始理解行為的規(guī)則,能夠初步地遵守規(guī)則,但是總的來說,由于他們的自控能力有限,犯規(guī)的行為仍然經(jīng)常不斷,其行為問題的發(fā)生頻率高,呈現(xiàn)出行為問題突增的趨勢。這也是一些教師認(rèn)為中班幼兒最難帶的主要原因之一。對此需要教師在這個階段給予特殊的關(guān)注和指導(dǎo)。同時教師應(yīng)該持冷靜的心態(tài),將其看做是幼兒心理發(fā)展過程中的正?,F(xiàn)象,認(rèn)真、耐心、及時地引導(dǎo)并糾正其不當(dāng)?shù)男袨?。正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為。為了使幼兒養(yǎng)成正確、適當(dāng)?shù)母偁幮袨椋處煈?yīng)注意在以下方面加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo):a?正確地理解競爭;b?處理好競爭和合作的關(guān)系,處理好競爭與攻擊的關(guān)系。幼兒的攻擊性行為的矯正。作為教育者應(yīng)該關(guān)注幼兒的攻擊性行為并及時地予以糾正,具體措施有:樹立正確的兒童觀和教育觀;提供充足的材料與空間避免攻擊的產(chǎn)生;提供合作的榜樣;幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒,給幼兒提供宣泄的機(jī)會;組織豐富多彩的活動,避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間,使幼兒全身心地投入到活動中去。幼兒說謊行為的糾正。幼兒說謊可能有不同的原因,針對幼兒的不同表現(xiàn),教師要細(xì)致、耐心地分析幼兒說謊的原因,區(qū)別加以對待,切忌隨便給孩子扣上一頂說謊的大帽子。在日常生活當(dāng)中,教師首先要做出榜樣,對于說真話的孩子要及時表揚和鼓勵,使幼兒感受到誠實是做人最基本也是最重要的品質(zhì)。幼兒告狀行為的糾正。教師在對待幼兒告狀這個問題上要從兩方面著手:?方面,傾聽幼兒的告狀,對于幼兒出現(xiàn)的矛盾和沖突進(jìn)行解決;另一方面,教師要培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力,教給幼兒解決問題的技巧。鼓勵幼兒在遇到?jīng)_突時,首先小朋友之間相互交談、商量,想辦法解決實在解決不了再來找老師。通過多次的鍛煉,幼兒就能逐漸養(yǎng)成獨立解決問題的能力,并且從中自覺地掌握合作、協(xié)商、分享和輪流等社交技巧。進(jìn)行常規(guī)教育,組織好幼兒的一日生活必要的常規(guī)能夠保證幼兒一日生活的順利進(jìn)行,使群體生活有秩序而又有安全感。中班幼兒的心理發(fā)展處于不平衡和沖突時期,更需要教師小心和謹(jǐn)慎地運用常規(guī),幫助幼兒順利地度過這個時期。常規(guī)的培養(yǎng)是一項長期的、瑣碎的工作,幼兒良好的習(xí)慣也是在不斷地反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。教師要持耐心一致的教育態(tài)度,采用靈活的教育技巧,使幼兒愉快地度過幼兒園的一日生活。開展活動區(qū)活動中班幼兒在常規(guī)、知識、技能方面已有一定基礎(chǔ),同時中班幼兒極為活潑好動,因此教師要充分發(fā)揮活動區(qū)活動的教育作用,使幼兒在輕松愉快的活動中增長知識,發(fā)展興趣。常見的活動區(qū)有角色游戲區(qū)、圖書區(qū)、自然角、美工區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。答案(三)一、單項選擇題A.盧梭的《愛彌爾》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規(guī)律的。c.洛克提出的“白板說”強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗在個體發(fā)展中的作用。A.陶行知反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病,主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。4.B.這五大領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。A.《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的主要內(nèi)容和活動形式。A.環(huán)境,特別是教育,在個體發(fā)展中有重要作用。 7.c.幼兒全面發(fā)展教育中將體育放在首位。c.教育與保育是密切結(jié)合的整體。 9.A.收費工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責(zé)范疇。B.對小班幼兒應(yīng)以簡潔明了的語言為指導(dǎo)用語。C?家庭的組成結(jié)構(gòu)對幼兒的成長有重要影響。 12.D.幼兒園教育是將教育融人到活動之中。D.幼兒園的教育應(yīng)該是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化,不能單純地分科教學(xué)。B.學(xué)會觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。A.讓家長定期來參觀和幼兒一起活動是一種常見的與家長溝通的工作。二、名詞解釋1.蒙臺梭利教學(xué)法:指意大利學(xué)前教育家蒙臺梭利提出的一種非常實用的、操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系,是全面提升兒童素質(zhì),發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求,在不損害兒童的自由與快樂的前提下,實現(xiàn)教育的目的。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展;教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童,了解他們的內(nèi)心世界,在兒童自由與自發(fā)活動中,幫助他們獲得身心發(fā)展。2.發(fā)展適宜性:指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果,為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它包括:一是年齡適宜性;二是個體適宜性。3.幼兒智育:指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能,發(fā)展智力,增進(jìn)對周圍事物的求知興趣,學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”,并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。4.結(jié)構(gòu)游戲:指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料,經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。5.保育員:是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定:保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷,受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn),能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。三、判斷題X。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園,在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機(jī)構(gòu)。X。幼兒教育的意義除了開發(fā)智力外,還要發(fā)展身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個性等。3.對。X。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí),還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。5.X。幼兒學(xué)習(xí)是否有意義,除了學(xué)習(xí)方式外,更重要的是活動的內(nèi)容。X。是否采用經(jīng)濟(jì)性原則,不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。X。以活動為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則,不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發(fā)展。對。9.X。幼兒的游戲主要是自己完成,教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。四、簡答題1.我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù),國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神,并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述,其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同,如把“體”放到了第一位。這是因為,在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。體育活動是幼兒體育的主要內(nèi)容,通過體育活動可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),發(fā)展基本動作,培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅強(qiáng)的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外,在家庭中也應(yīng)該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中,幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。幼兒的體育活動內(nèi)容主要有:①基本動作練習(xí),如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等;②身體姿勢及體操練習(xí),如走、坐、立的姿勢;③體育游戲,以開展某種基本動作練習(xí)為主的、有一定練習(xí)規(guī)則的體育活動。幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。⑴學(xué)習(xí)時間不同。幼兒園每天有1小時左右的集體教學(xué)時間,小學(xué)每天有3?4小時的集體教學(xué)時間,較幼兒園多出3倍。生活制度不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)各類活動的頻繁交替,適合孩子好動和喜新厭舊的特點,而小學(xué)里只有體育課、音樂課、活動課等才能讓孩子較自由地活動。教學(xué)方式不同。幼兒園里以游戲為主,孩子無作業(yè)負(fù)擔(dān),而小學(xué)要嚴(yán)格按照大綱實施教學(xué),以學(xué)習(xí)為主,每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。睡眠時間不同。小學(xué)生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡眠時間短。師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時都有教師或保育員伴隨左右,及時解決孩子的困難。而小學(xué)里一個班有五六個課任教師,但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個人,許多事情都要學(xué)生自主解決,而不是動不動就讓老師幫忙。家長要求不同。對于上幼兒園的孩子,家長只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學(xué)以后,父母對孩子在學(xué)習(xí)成績、能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應(yīng)。4.在幼兒園教育活動中,包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類活動。兩類活動相互交織,不可分割。教師的“教”,是指教師對幼兒施加教育影響?!敖獭钡幕顒又饕ㄟ^兩個途徑進(jìn)行:一是直接地“教”;二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的,直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒;后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?,比如,利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等,迂回地達(dá)到教育目的。幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體,其是否接受知識、到何種程度,主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式;后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西,從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。五、論述題1.解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種:(1)給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松,可增加幼兒身體和心理的活動空間,促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展,避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動中,教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開話題進(jìn)行交際等。設(shè)計沖突教育課程,讓幼兒進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。教師可以有意識地設(shè)計一些教育活動,模擬現(xiàn)實中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境,讓幼兒觀看并進(jìn)行討論,讓幼兒想一想,他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷,還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中,沖突時有發(fā)生,所有的沖突都讓教師參與解決,既不現(xiàn)實也不可能,而且還會增加幼兒的依賴性,削弱或剝奪他們的獨立性。事實上,由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系,幼兒自己完全可以解決,為此,教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力及責(zé)任感。家園配合,共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響,很多家長認(rèn)為沖突是一種消極行為,有破壞性因素而應(yīng)加以避免。實際上,沖突是自我中心的關(guān)健要素,能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力,為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此,應(yīng)該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值,讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會。同時,家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素,對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響。家長應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用,使幼兒能愉快地和同伴交往,并形成良好的同伴關(guān)系。2.幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系,因為:(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提,以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨,并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點,也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的,偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展;全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展,也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此,幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時,應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中,體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約,不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說,不能偏廢任何一方面,任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起,形成一種整體教育力量,落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識四育之間的相互關(guān)系,實施全面發(fā)展教育,才能發(fā)揮教育的最大功效。六、案例分析從這個案例可以看出,幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通,需要具備相應(yīng)的知識與能力,包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識,以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中,溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要?!處熍c幼兒的溝通主要有兩個方面,非言語溝通與言語溝通。非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒,讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中,對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上,具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流,并且是面向全體幼兒,這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通,除教師要與幼兒平等交流以外,還需要掌握一些技能:引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機(jī)、創(chuàng)造氣氛,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題,將幼兒自然吸引過來。比如:“你能把你的想法告訴老師嗎?”傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時,也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話,讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如: “老師還有點事情要去做,咱們下一次再好好談?wù)労脝幔俊雹苊嫦蛉w,注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通,多鼓勵、多傾聽,有效刺激幼兒交談。比如:“你這一次比上一次說得更清楚了。”答案四:一、單項選擇題B.《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行,1996年正式頒布實施。D.幼兒園的主要活動是游戲。D.陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。C?遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。C.教育目的直接影響教育的全過程。D.福祿倍爾是最早命名幼兒園,提出完整的幼兒教育思想的人。A.兒童的發(fā)展包括個體和社會兩個層面。C?義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。B.教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。C?發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育,是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。C.幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。B.整個教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的,他反對分科教學(xué),主張綜合的單元教學(xué)。C.幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。D.尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。C?家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。二、名詞解釋1.幼兒教育學(xué):是教育學(xué)的一個分支,它是專門研究3-6歲幼兒的教育,并探索其特點和規(guī)律。2.綜合性原則:指在課程設(shè)計和教育活動時,必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的,圍繞著某一主題或方面,以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ),配合其能力、興趣和需要,盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。3.現(xiàn)代兒童觀:指現(xiàn)代人們對兒童的認(rèn)識。兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體,社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展,應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利,尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律,尊重他們的能力和個性,應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。4.幼兒園全面發(fā)展教育:指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提,以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨,并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。5.幼兒體育:指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律,運用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì),保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。三、判斷題x。我國《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。X。教師講、幼兒聽不完全是機(jī)械教育。X。充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。X。教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。X。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。X。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。X。幼兒和成人享有基本的權(quán)利,但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。X。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分,二者并不矛盾。X。教師的絕對權(quán)威反而影響游戲的教育作用。 來源:考試大-教師資格四、簡答題蒙臺梭利的幼兒教育觀:有吸收力的心靈:蒙臺梭利提出的概念,指的是發(fā)展的一個時期。這一時期,特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進(jìn)行的。專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當(dāng)刺激。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。兒童有內(nèi)部動機(jī);兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)動,特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時。強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗,不強(qiáng)調(diào)測驗。支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個體或小組教學(xué);一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶,忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活,過于狹隘、呆板,操作法過于機(jī)械等。2.我國幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。我國幼兒教師的基本權(quán)利包括:①進(jìn)行保育教育活動,開展保育教育改革和實驗的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利;④按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。我國幼兒教師的義務(wù)是:①遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表;②貫徹國家教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行幼兒園保教計劃,履行聘約,完成工作任務(wù);③按國家規(guī)定的保教目標(biāo),組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動;④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒,尊重幼兒人格,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為,批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教3.幼兒游戲的特點與功能幼兒游戲的特點。①游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲,是出于自己的興趣和愿望,由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求,使他們對游戲產(chǎn)生興趣,主動去進(jìn)行游戲。在游戲中,幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制,他們可以自由地充分地活動,從中得到快樂并得到發(fā)展。②幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征,每種游戲都含有趣味性,正是游戲的這一特點,給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快,使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實的活動,具有明顯的虛構(gòu)性。④幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲,游戲不是幼兒的本能活動,只有當(dāng)他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識經(jīng)驗,才會做游戲。時代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人之間的關(guān)系都會影響幼兒的游戲,幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。游戲的功能體現(xiàn)在:游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要;游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識,促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展;游戲是對幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段;游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。4.從以下兩個方面,正確理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。(1)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的,偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展;全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展,也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此,幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時,應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。(2)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中,體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說,不能偏廢任何一方面,任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融會在一起,形成一種整體教育力量,落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識四育之間的相互關(guān)系,實施全面發(fā)展教育,才能發(fā)揮教育的最大功效。五、論述題1.要保證教育目標(biāo)的實現(xiàn),幼兒教師應(yīng)注意以下問題。(1)幼兒教師是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的,是將教育目標(biāo)真正落實為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師:首先,必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵,并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“
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