初中美術(shù)-《文明之光-彩陶》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《文明之光魅力彩陶》

教學(xué)設(shè)計(jì)

課名文明之光一一魅力彩陶教師:

課時(shí)：第一課時(shí)學(xué)生：初二下教材版本：湘版

學(xué)期

一、教材分析：

遠(yuǎn)古彩陶是人類童年時(shí)期對美的一種本源表達(dá)，無意識形態(tài)美的體現(xiàn)，也是人類文明的曙

光。本課屬于湘美版八年級下冊第一課《文明之光》，依據(jù)欣賞?評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容綜

合建議設(shè)置，本單元教材通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國工藝美術(shù)

發(fā)展不同時(shí)期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識。

通過對教材的研讀，我對本單元的內(nèi)容有了摘選，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中常會(huì)碰到因教材知

識量大，包含彩陶、青銅器、瓷器三大類，而每一類都有著龐大的知識體系。如果只是泛泛而

談，會(huì)造成重點(diǎn)難以突出，教學(xué)低效的現(xiàn)象。同時(shí)本課內(nèi)容離學(xué)生較為久遠(yuǎn)，如加入過多歷史

內(nèi)容則容易上成歷史課，從而丟失美術(shù)課的本位性。因此在第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的選取與呈現(xiàn)方

式上都十分的謹(jǐn)慎。我把彩陶單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí)來講，讓學(xué)生初步感受真實(shí)的彩陶，并以提出

疑惑（歷史、器形、紋樣）一一解決疑惑為本節(jié)課的主線，這樣更貼合學(xué)生的實(shí)際，充分體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位，同時(shí)小陶擬人化的登場與提問也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生既能

感受到遠(yuǎn)古彩陶的魅力，又能分析美在何處，既能用專業(yè)美術(shù)語言評述藝術(shù)作品，又能激發(fā)學(xué)

生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，這是我進(jìn)行教材整合的初衷。因?yàn)榈谝徽n時(shí)是本單元的內(nèi)容開

展的基礎(chǔ)，效果好壞直接決定后面內(nèi)容的落實(shí)。

備注：因本課內(nèi)容多為現(xiàn)代人根據(jù)彩陶考古對遠(yuǎn)古人的一種推測，所以當(dāng)學(xué)生結(jié)合歷史展

開大膽猜想時(shí)，在合理范圍內(nèi)應(yīng)給與鼓勵(lì)。所以本課的亮點(diǎn)為注重開放性與生成性。引導(dǎo)學(xué)生

從“觀察分析——總結(jié)歸納一一方法構(gòu)建“，來引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的方法，從而舉一反三,

觸類旁通。

二、學(xué)情分析：

1、八年級的學(xué)生在七年級已經(jīng)積累了對書法、繪畫等形式作品的欣賞體驗(yàn)，具有一定審美

能力，但對其他傳統(tǒng)器物的藝術(shù)形式、歷史發(fā)展和藝術(shù)特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的了解認(rèn)知。

2、這個(gè)階段的學(xué)生不善于用語言的方式表達(dá)自己的感受。

3、作為實(shí)用工具的陶器，學(xué)生生活中或多或少的有所接觸，這就為課堂的開展帶來便利。

但遠(yuǎn)古彩陶跟學(xué)生的距離甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較低。

解決方案：因此在本課的開展中，實(shí)物彩陶教具和擬人“小陶”的引入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣并拉近學(xué)生與遠(yuǎn)古時(shí)代的距離感，在一問一探一答問，串聯(lián)本課。在器形與紋樣的

欣賞落實(shí)方面，我會(huì)先示范然后引導(dǎo)學(xué)生按照同樣的角度舉一反三進(jìn)行欣賞評述自己本組的作

品，運(yùn)用比較歸納的方式降低難度，在小組討論欣賞本組的作品中獲得成就感。

三、教學(xué)目標(biāo)

?知識與技能：初步認(rèn)識和了解遠(yuǎn)古彩陶的器形、功能、紋飾和歷史文化，能對彩陶

的器形、紋飾演變以及形式美進(jìn)行欣賞，并結(jié)合專業(yè)美術(shù)語言描述、分析、評價(jià)作品。在學(xué)習(xí)

活動(dòng)中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。

?過程與方法：通過觸摸、觀察、感受的方式親身體會(huì)彩陶的魅力。通過比較歸納紋

飾演變以及形式美法則的應(yīng)用，能自我歸納總結(jié)出紋樣的演變過程，并對形式美有所體會(huì)表述。

通過賞析，激發(fā)學(xué)生對彩陶的強(qiáng)烈探索欲和感受彩陶的藝術(shù)美。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟到遠(yuǎn)古人類的創(chuàng)造力以及對美的原始追求，增強(qiáng)民族自

豪感，進(jìn)而嘗試對彩陶的繼承與發(fā)揚(yáng)。養(yǎng)成勤于觀察、精于分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的欣賞

評述的模式。

四、教學(xué)重難點(diǎn)與解決措施

?教學(xué)重點(diǎn)：了解遠(yuǎn)古彩陶在器形特點(diǎn)、紋飾演變以及形式美法則三方面的認(rèn)知，并

能用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行欣賞評述。

?教學(xué)難點(diǎn)：理解紋飾的演變過程以及對紋樣中的形式美感的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多元化的藝

術(shù)鑒賞能力。

解決措施：通過大量的實(shí)物教具、欣賞示范，拓寬學(xué)生的視野，為其理解評述打下基

礎(chǔ)。

五、教具與學(xué)具：

教具：多媒體課件、彩陶、瓷器教具

學(xué)具：學(xué)習(xí)任務(wù)單、筆、彩陶學(xué)具

六、教學(xué)方法:

1、講授、啟發(fā)引導(dǎo)法：運(yùn)用講授、引導(dǎo)法對彩陶的器形與紋飾進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生

更好的理內(nèi)化知識點(diǎn)。

2、比較分析法：比較分析彩陶在器形與紋飾等方面的不同特點(diǎn)，有利于學(xué)生建立更為直觀

的視覺印象，從而降低理解難度。

3、討論法：提出問題引發(fā)學(xué)生對紋飾表現(xiàn)的討論，提高其探究問題的能力。

4、示范法：教師示范欣賞評述的角度步驟，使學(xué)生更形象直觀的了解。

七、教學(xué)過程：

教學(xué)教師教的活動(dòng)媒體與教具演學(xué)生學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及

程示目標(biāo)達(dá)成

第一部分引陶

1＞觀察本組的器物（彩實(shí)物教具展示與通過實(shí)物教具思用實(shí)物教具導(dǎo)

感受

主題陶），探討這是什么？根據(jù)學(xué)課件展示?？既胝n題，直截快

生的答案展開探討。速。

探索（注重課堂生成一一闡述（課堂生成部分注重課堂的生

導(dǎo)入什么是陶什么是瓷？）如果學(xué)實(shí)物教具展示一一探討什么是成性，如果學(xué)生

生對陶與瓷概念模糊，絕不規(guī)陶什么是瓷？）對陶、瓷的區(qū)別

避問題。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感耿的碉還不是很明確，

觀去認(rèn)知欣賞。通過直觀感受

2、直觀對比素陶與彩陶的東對彩陶區(qū)分陶與瓷。做

區(qū)別，并為他們?nèi)∶忠灰粚?dǎo)對素陶以及彩陶到不規(guī)避問題。

實(shí)物教具展示

入課題。有初步的認(rèn)知。

通過對比的方

這節(jié)課我們就撥開歷史的

式區(qū)分素陶與

迷云，走進(jìn)文明發(fā)揚(yáng)之時(shí)，共

I彩HLAM?aa1彩陶，導(dǎo)入課

同探究彩陶的魅力。M*??.1**?11???>?H(nw?.|

題。

彩陶定義：彩陶是人們應(yīng)

生活的需要而產(chǎn)生，用黏土和

水做成素胚，后用礦物顏料彩課件呈現(xiàn)初步欣

繪上花紋，入窯低溫?zé)疲谫p彩陶

橙紅底色上呈現(xiàn)出黑、紅、白

等顏色圖案的陶器

第二部分問陶

觸摸引導(dǎo)學(xué)生用眼看一看，用手摸實(shí)物教具讓學(xué)生直觀體

觀察

一摸，用心感受彩陶，再對比學(xué)生以小組為單驗(yàn)彩陶，并對彩

其他組彩陶。課件展示彩陶位，通過視覺、觸陶提出自己的

思考

疑惑思考:覺來初步感受彩疑惑。教師再針

1、你對本組陶器外貌有什陶魅力，并提出自對學(xué)生的疑惑

么疑問？最想了解什么？己的疑惑。來一一解答，充

2、組組之間有什么顯著不分做到課堂以

同？學(xué)生為主體，注

重課堂的生成

根據(jù)學(xué)生的答案，展開本課所性。

一探——?dú)v史學(xué)生自主的去

授內(nèi)容《二探一一器形發(fā)現(xiàn)。把課堂還

I三探——紋飾給學(xué)生。

第三部分探陶

深入

一探：歷史課件展示

探究

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史所學(xué)，探討結(jié)合初一歷史

感受遠(yuǎn)古時(shí)期人

合作彩陶歷史。遠(yuǎn)古文化內(nèi)容,

們的歷史文化，為

釋疑探討陶器是在什么時(shí)間產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的己

下面環(huán)節(jié)的展開

的？有知識，做到學(xué)

提供依托。

當(dāng)時(shí)的人們都過著怎樣的生科間的聯(lián)系。為

活？下一環(huán)節(jié)變形

師小結(jié)：在距今八千年前的新設(shè)計(jì)做好鋪墊。

石器時(shí)期，人們已經(jīng)從叢林走

向平原過著定居的生活，從事

狩獵、捕魚、采集的生產(chǎn)勞動(dòng)。

“遠(yuǎn)古小陶”跳出并對學(xué)生課件展示擬人化的處理

提出問題。一一遠(yuǎn)古人根據(jù)生易于調(diào)動(dòng)學(xué)生

r

工_一

產(chǎn)生活的需要，制造了我們。的興趣，同時(shí)拉

大家快看看我的身材怎么近學(xué)生與遠(yuǎn)古

樣？課件展示彩陶的距離，調(diào)

二探一一器形動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣。

1、類別：

學(xué)生思考本組的

遠(yuǎn)古人類根據(jù)使用需要與審

彩陶屬于什么類學(xué)生邊學(xué)邊練，

美訴求，生產(chǎn)出了“罐、盆、

別,功能。注重落實(shí)。

壺、瓶”等器形，主要用來汲課件展示器形局

水或盛放實(shí)物等。部

思考本組的彩陶屬于什么類

“?n實(shí)物教具演示，

別。

形象直觀，能更

2、造型特點(diǎn)：

好的突破器形

實(shí)物教具展示

重點(diǎn)。

口——敞口、斂口、直口

師生共同參與彩

頸一一有無、粗細(xì)、長短

陶器形特點(diǎn)的討

肩----溜肩、折肩

論。教師總結(jié)示范，

腹一一鼓腹、斜腹

降低難度，并為

底----平底、尖底

學(xué)生提供品評

教師總結(jié)“小陶”器形特點(diǎn)：

通過觀察教師示思路。突破教學(xué)

屬于罐類，敞口短粗頸溜肩鼓

范總結(jié)，體會(huì)鑒賞重難點(diǎn)。

腹平底，給人流暢厚重而不笨

模式。

重的視覺感受。

學(xué)中“遠(yuǎn)古小陶”希望同學(xué)們用擬人“小陶”學(xué)生評述本組彩邊學(xué)邊練對本

練

同樣的方式來夸夸同伴們。實(shí)物教具陶在器形上的特組彩陶器形進(jìn)

根據(jù)所學(xué)對本組彩陶進(jìn)行器點(diǎn)。行評述，落實(shí)器

形分析評述，并完成任務(wù)單器形知識點(diǎn)。

形部分一一鞏固落實(shí)。

學(xué)生

學(xué)

饋教

，反

評述

學(xué)生

通過

評述任務(wù)工

單

任務(wù)

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學(xué)生

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視頻

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教學(xué)

展開

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先關(guān)

思考

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陶”：

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不僅

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節(jié)一

個(gè)環(huán)

第三

引出

一一

后面

樣。

-紋

紋飾

一一

三探

主的

生自

讓學(xué)

涵

1、內(nèi)

究。把

想探

去聯(lián)

背

文化

歷史

結(jié)合

示

課件展

彩陶上

，觀察

背景

歷史

結(jié)合

。